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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载熟识角说课稿一、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版学校数学二年级下册 第六单元第一节熟识角；角是数学空间与图形领域中比 较重要的基础性学问,并且在生活中有广泛应用；教材结合 生活情境,引导同学从观看生活中的实物开头,逐步抽象出 角的几何图形；再通过同学的实际操作,加深他们对角的认 识,同学娴熟地把握这部分内容,将为学习更深的几何学问 奠定基础；2、同学分析：二年级同学是以详细的形象思维为主,仅凭 视觉上的感知很难把握角的概念,所以联系生活实际开展教 学有助于他们更好地学习；教学时,结合同学已有的学问背 景,从常见的物体动
2、身,多组织同学进行一些活动,丰富学 生对角的熟识；3、教学目标学问目标：熟识角,知道角的各部分名称,学会比较角的大 小,进一步体会数学与生活的联系；才能目标：培育同学的观看思维才能,动手操作才能,进展 同学的空间观念；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载情感目标：创设生动活泼的生活情境,激发同学积极参加数 学学习活动的爱好；教学重点 能正确找诞生活中的角和平面图形中的角,知道角的各 部分名称,会比较角的大小；教学难点：会比较角的大小,知道角的大小与什么有关；二说教法 教学方法：依据本课教学内容的特点
3、和同学思维活动的特 点,我采纳观看、演示操作法小组合作以及结合电子白板绘 图功能解决同学如何画角的难题,结合电子白板的图形平移 及旋转功能解决如何比较角的大小的难题；四、说教学过程（一）创设情境引入,激发爱好 课件 出示画面,同学通过观看,发觉都是学过的平面图形 ,再让同学用小棒摆出三角形,识角” ；（二）找角,指角,摸角再移走一根, 从而引入课题 “ 认名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载1、通过同学头脑中形成的角的表象去身边找角并相互指一 指,这时同学只是笼统地指出角；老师示范指角,让同学在潜意
4、识中形成角是有一个顶点和两 条边；再让同学指角；2、从 图片 中找角,把角从实物中抽象出来；3、让同学用手摸角,感受角；（三）学角,熟识角的各部分名称 老师示范画角,并学习角的各部分名称；明确角是由一个顶 点和两条边组成的；（四）、运用新知,辨别角,数角；1、出示相关练习题,让同学辨别角,强化角的特点；2、练习数角,在不同图形中数出角的个数；（五）、比角的大小,探究与角的大小相关的因素 1、玩角,发觉角有大小 以嬉戏的方式出现,让同学感受角是有大有小的,2、嬉戏变角,比角 师做一个活动角,要求同学变出比自己大或小的角；要求学生放进抽屉,师喊123 齐拿出；找出大小差别大的角让同学辨认,能直观看
5、出大小；3、请一名同学上台做一个和老师一样大的角；师：怎样才能知道我们的角是不是一样大呢？生自由回答；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在探究的过程中找到比较角的大小的方法；小结：把顶点和一条边对齐来比较；通过引入比角的大小的情境让同学感知角的大小和角的两 边开口的大小有关,与边的长短无关；（六）、总结全课熟识角 说课稿一、说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务训练课程标准实 验教材学校数学二年级下册第七单元熟识图形的第一课 时；它是在同学过去初步熟识了长方形、正方形、三角形等 几何图形的基础上
6、进行教学的,教材结合生活情境,引导学 生从观看生活中的实物开头,逐步抽象出角的几何图形,通 过同学的实际操作,加深他们对角的熟识,知道角的各部分 名称,学会比较角的大小；同学娴熟地把握这部分内容,将 为进一步学习角的有关学问奠定基础；2、同学分析：同学对本节课的学问已经有了肯定的生活体会；在生活中,对于同学来说,在熟识角之前,已经具名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载备了有关角的感性体会；但是,低年级同学的认知规律是以 详细的形象思维为主,抽象思维才能较低；为了帮忙同学更 好的熟识角,形成角的表象；
7、我依据课程标准的要求和教材 的特点,以及同学的生活实际及年龄特点,确定了如下的教 学目标：3、教学目标：认知目标：使同学结合生活情形熟识角,建立角的正确 表象,知道角的各部分名称,学会比较角的大小；技能目标：培育同学的观看思维才能,动手操作才能,进展同学的空间观念；情感目标：创设生动活泼的生活情境,激发同学积极参 与数学学习活动的爱好；4、教学重点：能正确找诞生活中的角和平面图形中的 角,知道角的各部分名称,会比较角的大小；5、教学难点：角的大小与什么有关二说教法名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载
8、“ 教必有法而教无定法” ,只有方法得当,才会有效；依据本课教学内容的特点和同学思维活动的特点,我采纳了 直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法；三说学法1、操作法在动手实践中,化抽象的数学学问为看得着、摸得到的 东西,同学既获得学问,又学会了摸索问题和解决问题的方 法；2、观看摸索法同学在主动探究猎取学问的同时,把握了学习数学的方 法,训练了同学用数学的眼光来留意身边的事物,培育了问 题意识和解决问题的才能；四、说教学过程（一）创设情境引入,激发爱好“ 爱好是最好的老师”,为了让同学直观形象地感受角,尽量爱护同学的生活实际,从而激发起同学对学习的爱好；在上课时,我出示一个“ 圆” 和
9、一个“ 正六边形” ,让两名名师归纳总结 同学上台做滚动试验,看哪一个图形滚得远；同学通过观看,第 6 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载探究其中的秘密, 发觉到正六边行有角,阻碍了滚动的力气,所以滚的慢,从而引入课题“ 熟识角” ；（二）动手做角,加深对角的熟识；在激发同学的学习爱好后,老师应充分调动同学学习的 积极性和主动性,使同学成为学习的主人,我尽量留给同学 足够的时间,为同学制造自主探究的空间,让同学在观看操 作中循序渐进地发觉问题和解决问题；1、依据同学的认知规律,先让同学观看角,感知角,出示主题图,指名同
10、学到台前来指一指,说一说图中的物体 哪些地方有角；然后联系生活实际,让同学说一说生活中哪 些有角,培育同学观看思维才能,并让同学感知了生活中的 角；2、让生用纸条动手折出一个角,同学可能折出大小不 同的角,这样通过直观的详细实物,使同学在操作中积存了 丰富的感性材料,对角的熟识由实物到半抽象,再让同学触 摸角的各部分,同学可以感觉到尖尖的顶点和直直的边,然 后让生观看结果和屏幕显示角的顶点和两条边,让生概括出 角组成是由 1 个顶点和两条直边所组成的；并教予同学作角 的标记方法；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学
11、习必备 欢迎下载3、通过以上教学,同学对角的组成这个概念有了肯定 的熟识,进而给同学出示“ 判定下面的图形中哪些是角,哪 些不是角” 这个练习,让同学对这个学问点加以巩固；4、在比较角的这个环节中,我让每个同学都动起来,亲自去实践体验,让同学用预备好的两根硬纸条和一个图钉 做成一个活动角,再随便扯动角的两条边,观看角的变化,并在小组争论,得出角的两边张口越大角就越大的结论；（三）观看比较,感悟角的大小；利用课件出示两个能明显区分大小的角,同学通过观看 很快就能辨别出角的大小,但对于两个边长短不一的角,这 是本课的一个教学难点,同学无法作出正确的判定,说法不 一,这时我采纳课件演示比较的过程,用
12、重叠的方法把两个 顶点重合,一条边也重合,再比一比哪个角大；通过操作和 展现,引导生归纳出：角的大小与两边的张口的大小有关,与两条边的长短无关；（四）、组织练习,应用拓展；1、找一找下面的图形中各有几个角？并把它们标出来；2、 课本第 68 页上的“ 比一比” 的第（1）题；3、 找一找下图中有几个角？名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（五）、总结延长,布置作业；本环节的目的是要让同学对本节课所学习的学问进行 整理,知道自己一节课来有什么收成,同时布置一些课外作 业,以进一步巩固娴熟本节课所学的学
13、问； 课堂总结：让同学说一说这节课我学到了什么？ 布置作业：回家后找一找家里面的东西哪些有角；五、说板书设计（略）整堂课设计, 我始终遵循学校生的认知规律,通过观看、操比、演示、比较等方式激发同学的学习爱好,充分调动 同学的眼脑手口,为同学创设轻松开心、和谐的学习环境,让同学真正成为学习的主人,促进同学全面、和谐的进展；、说教材 1、教学内容：义务训练课程标准北师大版试验教科书数学二年级下 册第七单元“ 熟识图形” 的第一课时“ 熟识角” ；2、教材分析：名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在生活中
14、,很多物体中存在着“ 角” ,同学对它也是相 当熟识,我在课前也明白过,他们的熟识大多停留在“ 一个 物体的边沿,或是转角的地方,就是角；” 而这些就是同学 已有的学问体会,也是本课的学习起点,正确挑选同学的学习起点,对于数学学习将产生积极的影响：一方面能够培育 同学主动的学习态度；另一方面,也有利于培育同学形成以沟通与争论为特点的学习方式；3、教学目标：结合生活情境, 熟识到生活中到处有角,的联系；体会数学与生活通过“ 找一找” “ 折一折” “ 比一比” 等活动,直观熟识 角；培育同学动手操作才能；4、教学重点与难点：通过动手实践直观熟识角；二、说教法数学课程标准明确指出：“ 数学学习是数
15、学活动的名师归纳总结 教学,是师生之间, 同学之间交往互动与共同进展的过程”；第 10 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师的教与同学的学是一个有机的整体,不行分割的；老师 的教需要通过同学的学来表达,而同学的学就是需要老师引 导的；本课我一改传统式的教学方式,把猎取新知的过程交 给同学自己,本节课的设计表达了以同学活动为主线的思 路,留意为同学供应“ 做” 数学的机会,让同学在学习过程 中去体验数学和经受数学；依据优化课堂教学的需要对教材 进行适当的加工处理,依据教学要求,从同学的实际动身,依据同学的年龄特点,认知
16、规律, 创设同学熟识的教学情境,勉励每个同学动手、动口、 动脑,积极参加数学的学习过程；在整个过程中,我留意发挥同学的主体性,给同学留下充分的时间和空间；整个教学过程大致可以分为 提出问题探究问题问题解决 三个阶段；问题解决的过程,正是 同学们态度、情感、价值观及学习才能全面进展的过程,更 能激发同学的学习热忱,充分发挥同学的聪慧才智,开拓他 们的制造性思维,从而表达生本的理念“ 先做后学” ,达到“ 教少学多” 、“ 无为而为” 的教学成效；三、说学法苏霍姆林斯基认为： 教学就是给同学能借助自己已有的 学问去猎取新知的才能,并能成为一种思索活动；当代新知 识、新技术的进展一日千里,同学把握了
17、正确的学习方法,就能闻一知十,触类旁通,终生受益,达到“ 教是为了最终名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的不教” 的目的；因此,本课时主要进行指导同学运用迁移的方法学习新知；如: 我先让在情形图中找角,说生活中所见到的角,再在课桌上找角,最终,依据同学的汇报共同在 黑板上画出角；并在以后的练习中加深角懂得,完成了本节 课的学习任务；四、说教学程序：本节课我一共设计了七个教学环节：一是明白同学的学习起 点,激趣引入；二是从实物中抽象角,丰富同学的感知；三 是共同观看争论, 建立角的正确表象； 四是
18、查找生活中的角,巩固对角的熟识；五是动手做角,加深对角的熟识与懂得；六是比较角的大小、进展同学的思维；七是设计综合练习、提升同学才能；（一）明白同学的学习起点,激趣引入；课始,通过“ 摸一摸、猜一猜、看一看” 的活动,直观感 知“ 角” ；这个活动同学喜爱,既能唤起他们已有的学问体会,又能激 起他们参加学习的热忱与积极性,为同学的连续学习搭起了 现实生活与抽象数学的桥梁；（二）从实物中抽象角,丰富同学的感知；本课的主要目标之一,就是引导同学把“ 生活体会中的名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载角”
19、 逐步提升为“ 数学上的角” ；因此,在唤起同学已有经 验的基础上,通过动态的过程把这些角抽象出来,同学通过 认真观看,感知数学上的“ 角” 的形象；而这些“ 数学上的角” 跟同学“ 体会中的角” 存在肯定的差 异,也会在他们的心理产生一种认知上的冲突,也正是这种 冲突将勉励着同学以更高的热忱投入到比较与发觉中；（三）共同观看争论,建立角的正确表象；通过刚才的一系列活动,同学已经建立了角的初步形象,接着我们支配了准时的观看、对比与发觉,组织同学争论：“ 这些角有什么共同的地方？” 引导同学得出角各部分的名 称,顶点、边；逐步引导同学在头脑中建立角的完整表象,有一个顶点和两条边；然后准时设计“
20、判定” 练习,通过辩认与说理,再次加深 对角的本质特点的熟识,通过多种方式的参加体验,引导学 生深化对角的本质特点的熟识；（四）查找生活中的角,巩固对角的熟识；由于同学已经形成了角的正确表象,为了加深对角的特点的 熟识,我们又支配了“ 找一找、摸一摸、说一说” 的体验活 动,让他们在身边查找角,并通过同桌相互指一指、摸一摸 的活动过程,既能加深对角的特点的熟识,仍能让同学把学 到的数学学问运用到生活实际中,体验到数学与生活亲密联名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载系性,在全班沟通的过程中,同学不仅
21、能够再次加深对角的 本质特点的熟识,也能准时对某些错误的熟识进行订正与弥 补；（五）动手做角,加深对角的熟识与懂得；“ 动手做一个角” 是本课浓墨重彩的部分,这里,供应应学 生好多的材料,同学可以借助这些材料做出角,同学绽开活动时,老师参加同学中间,即时采集有用信息,为教学服务；有的同学用一种材料不止做出了一个角,老师准时夸奖鼓 励,这个过程也是同学思维层次的展现天地,也看到了孩子 们多向思维的火花在课堂中不断地出现；（六）比较角的大小、进展同学的思维；在同学初步感知了角有大有小的基础上,设计了 “ 比较角的大小” 的环节,这里留意让同学用自己的方法与语言来描述 比较的方法,老师通过有效的引导
22、与小结,将同学的方法加 以准时提升,同时培育了他们的思维才能与水平；从教学的 情形来看,孩子们的比较方法很多,也很有创意,从中也可 以发觉同学思维的开放性与层次性；（七）设计综合练习、提升同学名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 经过多样性的活动过程,学习必备欢迎下载最终,同学积存了对角的正确熟识,我们设计了三个层次的综合练习,意在引发同学的思维向更高层次迈进,这三个层次的练习,同学的思维得到了碰撞,思维的水平也得到了提升；整课的设计,通过联系同学的生活体会和活动体会,引导同学主动参加、经受学问的形 成和探究过程；留意为同学创设自主探究的空间,同学通过“ 摸一摸、找一找、指一指、做一做、比一比” 的活动过程,在多种感官和谐参加下初步熟识角；提倡独立摸索与合作探 究相结合的学习方式,同学通过多种形式的展现与沟通,体 会到解决问题策略的多样性,既进展了求异思维,又在沟通 中深化了各自的熟识；/P 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页