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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载其次节 大规模的海水运动一、教材分析（一）本节在教材中的位置和作用：本课选自高一新课程地理 必修 1）第三章其次节；水是生命之源, 本章是以地球上的水循环开头,以水资源的开发终止； 整篇以人水关系为主线； 分别叙述了地球上的水循环及其过程与意义,世界表层洋流的形成分布及对地球环境和人类活动的影响,水资源及其与人类的关系, 所以本课在本章节中起着承上启下的作用,是本单元的重点内容；（二）教学目标：依据课程标准以及我校的实际情形,素养训练要求的课堂教学目标体系；1、学问与才能：我环绕以下三个教学纬度, 建构了表达懂得洋流的形成以及
2、洋流对地理环境的影响；学会运用相关图形说明并把握世界洋流分布规律,才能；2、过程与方法：培育其理论联系实际的通过课堂小试验, 让同学从实际感受中去懂得地理现象；使其在自主学习 的过程中主动参加, 去发觉、 探究并解决问题, 锤炼同学的思维才能和语言表达才能；通过自主探究和案例教学, 进一步培育同学分析才能、 学问迁移才能、 读 图才能及自学才能；3、情感态度与价值观：通过学习培育同学的合作探究精神；通过对一些案例的学习, 让同学熟悉到地理环境的整体性与差异性,从而 形成同学的爱惜环境、喜爱大自然的情感态度与价值观；（三）教学重难点：1、重点： 洋流的形成及其对地理环境的影响依据：依据大纲规定及
3、教学实际, 考虑到“ 洋流的形成及其对地理环境的影 响” 在教材中的位置,故确定其为重点；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2、难点： 洋流的分布规律；依据：该部分的学问点难懂得、难记忆,部分同学存在学问缺陷,故确定其 犯难点；二、学情分析 地理是一门实践性很强的学科, 特别是自然地理的学习, 更应当让同学充分 地实践体会和调查争论, 但是由于课堂教学的局限, 同学很少有实际考察的机会,因而在课堂上应重视通过小试验启示同学,通过他们对所做试验的亲身体会,把学问有感性熟悉逐步提升到理性熟悉,进而激发同
4、学学习的积极性, 增强同学学习的自信心,并养成自主学习和动手参加的习惯；三、教法分析 1、依据新课标的规定,同学是学习的中心,是信息加工的主体、学问内涵 的主动建构者,老师是同学主动建构的帮忙者、促进者、引导者；贯彻以同学为 主体,老师为主导,同学自学为主线的“ 三主” 原就,重视同学的参加性、探究 性,充分调动同学自主学习, 让同学体验胜利的欢乐； 故而本课将采纳试验教学 法、情境教学法、案例教学法、自主争论法、多媒体教学等多种教学方法有机结 合进行授课；例如：、以传统教学法与试验教学法等教学手段相结合,图说明洋流的成因来突破重点；引导同学分析绘制出简、采纳情境教学法、自主争论法、图表导学法
5、,进行分组活动,通过争论 完成并突破本节课的难点；2、课前预备 老师：制作好大规模的海水运动多媒体课件并预备好试验小器材；同学：每人分发一张参考资料（内含图 白模式图、图 2世界地理空白地图 ）四、学法分析 1、试验教学法1全球风带模式图和洋流分布空通过做一个课堂小试验,培育其自主摸索、自主学习和展现自我的才能；2、师生互动学习法 引导同学通过反复绘制抱负洋流模式图,逐步培育其动手才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载3、探究性学习法在课堂时间要供应平台给同学争论和展现自我的机会,因此预备引导同学
6、通过自主争论法、 探究性学习法等进行自主、 探究合作学习, 真正发挥同学的主体 作用；五、教学过程【导入新课及教学实施】同学们,我们今日来做一个小试验； 下面请大家仔细摸索老师所提出的问题；老师取出盛着水的玻璃器皿,水面放一块塑料泡沫,代表表层肯定区域内的水体；要求同学探讨：有多少种方法可以让这一区域内的水体运动呢？同学 1：吹气使塑料泡沫运动同学 2：用勺子把水槽一端的水轻轻舀掉 老师调控 依据第一位同学所说的,泡沫运动的原因是什么呢？那么,依据其次位同学所说的情形导致泡沫运动的缘由又是什 么呢？做试验证明同学的这两种猜想 在海洋当中也存在大规模的海水运动,我们把海洋表层 的海水,常年比较稳
7、固地沿着肯定方向作大规模的流淌,叫洋流,又称海流；通过刚才的试验我们可以以小见大,在海洋中会同样显现不同成因的表层海 水的运动,即不同的缘由形成的洋流；对应这个试验的探究结果,分别命名 为：风海流、补偿流 教学手段： 试验教学法；预期目标：创设试验情境导入新课, 让同学懂得风海流、 补偿流形成的缘由,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载并为自己分析洋流的分布规律的成因做好铺垫； 承转过渡： 在实际当中盛行风是海洋水体运动的主要动力,我们知道地 球上有六个风带, 那么,在这六个风带的作用下形成的洋流流淌
8、方向你能画出来 吗？一、世界表层洋流的分布1、洋流的形成 设置第一个教学高潮动手、争论、探究 ：通过做图活动引导同学懂得洋流的成因,为分析洋流的分布规律做好铺垫； 同学活动 ：读 “ 全球风带模式图” ,仔细以下各题的要求； 在全球风带模式图中,填写六个风带的名称；在其次个图上画出在六个风带的作用下形成的风海流的流向； 同学上讲台上展现自己的争论成果并说明缘由 在海水的运动当中除了受风力作用以外仍受什么力？（地转偏 向力）在海水的运动中假如受到大陆阻挡,海水运动会发生什么现象？（转向）在世界洋流的模式图中, 圈内代表海洋, 圈外代表陆地, 那么你能不能依据对补偿流的懂得和洋流流淌时在陆地的阻挡
9、和地转偏向力的作用下把世界洋流模式 图补充完整？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 同学上讲台上展现自己的争论成果并说明缘由 本部分内容总结 结合课件让同学说出世界洋流模式形成的缘由；教学手段： 图表导学法、传统教学法 与多媒体教学法相结合 重点突破： 第一让同学结合试验,自学洋 流的形成,并对比“ 全球风带模式图” 自 行画出洋流模式图；当同学完成这项工作后（插图 1）,同学就已经能够深刻的懂得 并会分析洋流的成因了；设计意图： 加强同学对学问的懂得,同时 激发同学的制造潜能,进而增强同学分析、插
10、图 1 归纳及动手的才能,也增强了同学的参加意 识；预期目标： 同学动手做一遍后,能简单懂得 各洋流的成因和相互之间的关系；并在 此基础上,进一步学习下一个层次“ 洋流的 分布规律” ； 承转过渡： 刚才大家所画的世界洋流模式图是在抱负的状态下考虑的,那么假如给你一幅真实的世界地图你会画吗？下面我们分成四个小组,每个小组 承担一个该海疆的洋流争论,探究实际当中的洋流分布规律；2. 洋流的分布规律 设置其次个教学高潮动手、争论、探究 ：将全班分成四个小组来完成活动,第一小组完成“ 太平洋” 部分,其次小组完成“ 大西洋” 部分,第三小组 完成“ 印度洋（冬季）” 部分,第四小组完成“ 印度洋（夏
11、季） ” 部分；参照下图,完成以下步骤：名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 活动步骤学习必备欢迎下载及 预期目标实施方法标出该大洋洋流运行方向 给不同性质的洋流上色（阅读课本弄清洋流按不同性质 的分类方法,即暖流和寒流的定引导同学得出其流淌方向规律；以太平洋为例,引导同学给该大洋东西 岸的洋流上色, 寒流上“ 蓝色调” ,暖流上“ 红 色调” ,从而使同学能够举一反三, 类比其他义；）几个大洋,观看得出其寒暖流分布规律；最终由各小组派代表反馈 争论结果,并综合归纳世界表层在活动过程中, 老师走下讲台深化同学；老师作为帮
12、忙者和引导者,引导同学学会归洋流的分布规律；纳,学会学习；教学手段： 自主争论法、图表导学法、对比教学法难点突破： 结合课本第 57 页读图摸索,分组活动争论完成；设计意图： 洋流的分布规律特别抽象, 结合活动及多媒体课件, 让同学逐步从感性熟悉过渡到对理性的归纳分析,助同学突破难点；把抽象的内容形象化, 过程化, 有效地帮【点评总结】老师依据同学完成情形作适当点评,并赐予勉励确定,以增强同学学习的自信心； 同时结合课件引领同学回忆总结本部分教学内容,让同学 对学问的印象更加深刻； 承转过渡：我们为什么要争论洋流呢？这主要是由于洋流对地理环境有 深远的影响；二、洋流对地理环境的影响 教学方法：
13、 案例分析法名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载设计意图：通过采纳案例分析的方法逐步引导同学懂得洋流对地理环境的影 响；实施过程： 通过四个案例,完成本部分的教学内容；案例一：给出同学一幅亚洲地图, 让同学懂得俄罗斯境内有两个世界闻名的 港口：一是北冰洋流沿岸的摩尔曼斯克港,虽然位于北极圈以内（约 68 N）却 终年不冻, 并且空气比较潮湿； 而在其太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克港,虽然位 于 43 N 邻近 ,却有长达半年的结冰期,并且空气比较干燥；通过对案例的理 解和分析, 让同学对 “ 洋流对大陆沿
14、岸气候有增温增湿作用；寒流对沿岸气候有 降温减湿作用” 有一个深刻的懂得；案例二：让同学读世界四大渔场的分布图,通过分析四大渔场的分布规律,让同学对“ 洋流对海洋生物资源和渔场的分布有显著的影响”,有一个清晰的认 识；案例三：南极大陆被认为是一块干净的大陆, 但是在南极大陆邻近的海疆中,科学家对死亡的企鹅进行解剖, 发觉了 DDT农药成分；通过对这就案例的阅读和 引导,让同学清晰的知道洋流仍可以把近海的污染物质携带到其他海疆,有利于 污染物的扩散,加快净化速度,但是,其他海疆也可能因此受到污染,使污染范 围扩大；案例四：通过分析哥伦布两次横跨大西洋时间的变化,让同学熟悉到洋流对航海也有影响；
15、1492年,哥伦布第一次横跨大西洋到美洲西印度群岛,共花 37 天的时间； 1493 年,他其次次到美洲西印度群岛,却只花了 20 天时间；教学手段： 案例教学法、图表导学法、思维引导法 预期目标：通过对这些案例的学习, 让同学知道洋流是怎样影响地理环境的,和我们的生活有什么关系, 进而让同学熟悉到地理环境的整体性与差异性,从而 形成同学爱惜环境、喜爱大自然的情感态度与价值观；【结合板书进行课堂小结】本节课主要学习洋流的分布规律以及洋流对地理环境的影响；六、板书设计名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载七、课堂巩固 拓名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页