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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 人教版八年级美术上册全册教案教材分析本课内容是第一课 外国肖像画赏析 的延长； 从对人物肖像画历史的明白到让同学关注身边的人物； 通过观看把握人物的个性特点、方法,直至抒发个人情意；教材从美术作品中运用具象的表现手法表现身边的人物,人物的比例、 不同的表现 引导同学观看分析人物的性格、特点以及动态,把握人物的内在心理,达到关注人、关爱人的目的；教材启示为什么要画身边的人, 由于画熟识的人更简洁活敏捷现,更简洁画出熟 悉人的性格和表情, 同时也更简洁将自己的情感显露在作品之中；画家们更是将 邻居、家人、伴侣像为描画的对象,以寄托自己的情感,表达某
2、种爱意；教材启示多彩人生是我们作画的源泉,可以用线造型、 电脑绘画、 颜色等工具材料去表现身边的人物； 同时启示如何关注人物的动态、 人物的特点、人物的比例,各种使用工具的处理,仍有表现时如何对比和谐等,以丰富同学的情感；教材仍启示用什么方法去进行教学,让画笔传达情意； 以全班同学肖像画册为切入口,用多种材料和方法,去反映每个同学的喜、怒、哀、乐；在表现他们外部 特点的同时,特殊重视内在的性格；其次再将自己个人的情感和对同学的明白,倾注于画笔之中；教材中选用的一些图片, 表达了表现的不同手法和不同形式,充分表达了美术教 学的过程；1教学目标 让同学明白人体成长过程中的比例关系；让同学尝试运用肯
3、定的工具、材料和方法较写实的去表现自己熟识的人物；让同学在描述过程中, 更关怀人与人之间的亲情、 友情,更多的去发规他人的 特长（优点）；2教学重点观赏和明白人物表现的多种方法、关系；3,教学难点材料工具, 明白人体在不同成长过程中的比例对人物表情、动态、比例、颜色的恰当把握；4课时建议： 2 课时一、组织教学 微笑问候同学当天感受 ,简要讲评上节课小组作业；二、导入 新课同学们 ,上节课我给大家介绍肖像画的由来以及早期肖像画的作用 ,仍观赏了摄影 术创造以后 ,显现的各种各样的风格迥异的肖像画；我们学习了如何观看人物的 五官 ,以及体会了通过五官来表现人物性格和内心精神世界；那么今日我们再来
4、 看一些彩色的范图；看了这些范图你们有什么感觉.是不是觉得这些都是乱涂乱画,怎么把人的脸画成彩色的 ,怎么眼睛不是眼睛 ,鼻子不像鼻子呢 .似乎这些画都是小孩子画的； 这里面的确有一部分画是出自小伴侣之手,我请个同学来区分一下； 请同学区分 ,并说名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出区分缘由 而另外这些可都是出自世界鼎鼎出名的大画家之手,这个画家就是谁呢.毕加索 有没有人对毕加索有一点明白的.先让同学回答 老师介绍 :毕加索是二十世纪最重要和最着名的画家之一；他的父亲也是一位画家,在毕加索很小的时候就教他画画；我们
5、上节课说了 ,自从照相术创造了以后 ,很多画家就开头尝试不同的画法 ,从写实的画法转向各种不同风格的画法 ,来表现画家的精表乐趣和个性风格；他们仍发觉 ,孩子眼里的世界是那么丰富和美好 ,一切布满了新颖和活力 ,在孩子们的眼里 ,世界就是一个千变万化的万花筒 ,所以他们开头学着像孩子那样去看世界；制造摸索是人类精神活动的最高境域,而制造的产物是人类最高成就之一；他在绘画事业上不断地转变自己的绘画 ,不断地尝试各种画法；记得有人曾经说过,“ 毕加索的宏大 ,并不在于他的某张画 ,而在于他的制造精神 ,由于他终身都在创造；”在他的这几幅画里 ,我们看到人物的形象似乎很特殊,毕加索为什么这么画呢.提
6、问同学 老师介绍 :在此之前 ,全部的不同风格的绘画都是表现一个静止的画面 ,即使是运动着的人 ,在画上表现出来的也总是停留在某个瞬时的姿势；我们知道一个人从正面和从侧面看是不一样的,毕加索就把在不同时间里看到的同一对象的不同侧面,组织到了一个平面的画面里；请同学分析图 :图中画的是一个抱着玩具娃娃的小女孩 ,画家把小女孩的不同侧 面组合在一起 ,让我们看到一个既像正面又像侧面的头部形象；似乎小女孩的头 总是在来回地动着；老师总结 :其实在我国民间剪纸和刺绣图案中,早就有过很多这样的创作手法,然而却没有引起人们的留意,只有毕加索发觉了它并制造了着名的立体画派；出示马蒂斯画册 ,我们上节课给大家
7、看过马蒂斯的肖像画 ,那么老师手里拿的这本就是马蒂斯的油画册 ,大家可以借此再明白一下马蒂斯画的特殊之处；让同学了解马蒂斯画派风格 ,观看颜色中的人物肖像与素描人物肖像的共通之处；请留意 ,你们在相互观看和动手之前,最好做到心中有数；把握好从对象那里获得的第一感受 ,再依据对象综合出总体印象 ,然后进展成模糊的臆想；画画时要凝神专心 ,精神集中 ,调动感情 ,进入角色；当然你仍可以选择任何一种方法创作肖像画 ,要么使它尽可能像你画的那个人 ,要么只画出那个人的心情和给你的印象 ,可以画正面也可以画侧面；这些都由你们自己来选择；三、课堂作业作业 要求: 1. 观看人物特点 ,所画对象可以是身边的
8、同学也可以是印象中深刻的人物；2. 勉励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特点；名师归纳总结 3.自己选择表现手段 ,可以是单纯的线条运用也可以明暗与线结合,或其它方法；第 2 页,共 28 页要突出对象的表情和个性；要留意表现方法是多种多样的,同学们可以自由选择- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 和发挥；要打破传统的画头像三部曲；4. 在所画肖像旁 ,写上所画对象的姓名和你表现她的哪些特点；四、引导评判 1. 能否通过学习活动加强与同学的沟通并和同学建立友好的关系 . 2. 能否将人物肖像生动地表现在画面上 .对自己所表现的人物是否中意 .被表现的人物
9、 同学是否中意 . 3. 和同学一起争论他们的作业 们提出自己的不同看法；教学理念；询问他们对这样的学习活动的感受；并勉励他新课程标准下的美术, 以同学学习活动方式将美术学习分成四个领域,即“ 造型.表现”、“ 设计.应用” 、“ 观赏 .评述” 、“ 综合 .探究” ；而本课属于“ 造型 .表现” 这一学习领域； “ 造 型.表现” 领域是指运用多种材料和手段,体验造型乐趣,表达情感和思想的学 习领域；在本教学方案中, 我主要采纳四个有别于传统的教学内容和方式进行,使得美术 训练的实际和所提倡的主导方向相和谐：1、建立融洽的师生、同学关系；本课是本学期的第一课, 也是同学进入中学后开头学习美
10、术的第一课,所以建立特别重要；建立融洽的师生、同学关系,不仅是老师上好课的基本要求,也为以后更好地上好课打下良好的基础；在教学中, 我要求同学更多地关注自己身边的新同学,多多发觉身边同学的优点,敬重他人的品质；不任凭给同学取外号,与 同学交伴侣,建立良好的同学关系；2、以合作学习、自己学习为主 合作学习方式,既区分于独立学习、独立作业,又离不开自主参与,因这种学习 方式具有培育同学的互动学习, 协作才能、集体主义精神, 符合时代进展的需求,而成为一种全新的课堂组织形式；在本课教学中, 我主要采纳小组合作式、 合作创作式、互动沟通式、竞赛评比式等几种组织形式；为了使同学具有初步的自主学习才能,所
11、以在本课教学中, 我更多地把时间让给同学,使同学在老师的指导下, 把握自主学习的方法, 如我勉励同学课后去搜集与本课相关的资料,搜集罗中立相关资料等；3、以描画为主,其他表现方式为辅；在为同学画一张肖像画时, 以描画为主, 同时勉励同学采纳其他表现方式；同学可以用铅笔画,可以是用国画、漫画来表现,也可以用纸版画、雕塑（橡皮泥）、剪贴画来表现；总之,同学可以依据自己的特长选择自己善于的表现方式来表现,充分表现自己的个性；4、重视同学的自我评判；在美术教学评判过程中, 评判是一个不行缺少的组成部分,在新的教学改革浪潮中被广大训练者重新注视,对其重新注入了新的意义,被给予了新的含义；美术教学中的评判
12、,除了留意老师的评判外,我更加留意学习主体-同学的自我评判及同学之间的相互评判；自我评判是带有深厚情感体验的自我熟识活动,名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 它使同学成为了评判和被评判的主体,这样可以培育同学在学习活动中通过自我分析、自我反思、自我评判、自我决策而形成的自我评判才能,以及自我评判能 力对同学自我进展的促进作用；同学的自我评判, 我主要采纳语言描述和建立学习档案袋等方式进行；同学通过 自我评判, 学习的积极性、 主体性得到了极大的提高, 对美术学习的爱好也大大 的提高,为今后的美术学习开了个好头；课 型
13、 ： 造型 表现 教学目标：能说出身边人物和艺术作品中典型人物的某些特点,对特点的社会属性有肯定 的明白；明白表现人物特点的方法,能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特点；培育同学的分析才能,进展具有个性的表现才能；培育同学关爱他人,敬重他人的品质；教学重点： 人物的脸型和表情 教学难点： 人物肖像画的表现 教具预备：（如文 具有各种特点的人物肖像画和摄影作品以及有关人物肖像描写的其他材料 学作品中的肖像描写） ,多媒体教学设备等 学具预备： 绘画工具等 课 时 ：课时 教学过程：第一课时 一、嬉戏导入（老师事先把同学预备的自己的照片收集放在一个小箱子里）. 同学们,今日我们做一个嬉戏,嬉戏
14、的名称是：猜猜“ 他” 是谁. 同学每人从箱子里拿一张照片,猜猜照片中的人物是谁？. 同学们,在刚才的嬉戏中, 老师发觉有些同学没有猜出照片中的人物是谁,这主 要是什么缘由呢？ （我们刚进中学, 有些同学不熟识） 那我们这节课就来相互认 识一下；（板书：你、我、他）二、描述特点 . 说说“ 他” 的特点 . 看自己手中照片的人物,说说“ 他” 给你的第一印象是什么？. 认真观看,“ 他” 有哪些比较明显的特点？（如脸型、五官、发式等）. 说说“ 我” 的特点 每个人对自己都应当有肯定的明白,谁能用较简洁的语言精确地说出自己的特 征；（如脸型、五官、性格等）三、说说艺术作品中典型人物的某些特点
15、1、蒙娜 丽萨出示艺术作品名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学观看、体验、争论人物特点 老师简洁介绍达 芬奇、 蒙娜丽萨同学说说感受、特点,老师总结；看达 芬奇的最终的晚餐并作简洁的介绍；2、凡 高自画像出示艺术作品 同学观看、体验、争论、猜想人物特点 老师简洁介绍凡高,增加同学对凡高及其作品的熟识；同学说说特点,老师总结；3、毕加索的人物肖像画 4、现代版的蒙娜 丽萨5、 探究 比较刚才所看的作品,想想：为什么会有这么大的变化？这又与什么有关呢？同学争论、猜想；老师总结：这主要跟摄影术的创造有关；在摄影术创造以
16、前,像国王、王后、富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像；这些肖像布满了他们生活的线索,人们能从华丽的服装或是严谨的降服上看出被画者的身份；摄影术创造以后,画家们开头认为逼真地再现人物肖像是没有意义的,所以开头摸索创作肖像画的新方法；他们开头探究用不同的颜色和不平常的方式来表达人类的情感和 思绪；这就是肖像画的起源和最初的作用；四、分析人物特点的表现手段 同学们,刚才我们一起说了人物特点, 那人物特点主要是通过人物的哪个方面表 现出来呢？（人物头部）人物头部是反映人物特点最主要的地方,包括相貌,精神状态,仍有性格特点；人物头部的特点主要是通过脸型、五官、和发式来表现出来的, 而艺术作
17、品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界,突出表现某一主题；脸型 你属于什么脸型？（如国字脸、瓜子脸等）老师出示几种常见的脸型 请同学说说各种不同的脸型具有哪些特点？小结：画人物头部时, 我们应当先整体把握人物的脸型,再去刻划人物的五官；表情同学们,你们“ 哭过”、“ 笑过” 、“ 怒过” 、“ 乐过” 、“ 惊喜过” 吗？（有过）请几名同学上台来表演“ 哭、笑、怒、乐、惊” 的表情；其他同学认真观看,相互争论：人物表情主要是通过五官中的哪些变化表现出 来的？怎么变？每组同学选取一种表情用简笔画的形式将它画下来,并派一名同学到黑板上画；请同学逐个分析刚才所画的表情,画得如何？有没有将表情特
18、点画下来？没有 的,如何改？老师总结： 人物表情主要是通过人的眉毛、眼睛和嘴巴的变化来实现的；（出示各种表情图片,说清每种表情的变化规律）感知人体比例、结构名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 探究：头部比例三停五眼A、在老师的指导下,小组内成员之间相互“ 测量”结果；B、请同学说一说刚才测量的结果；C、老师出示图片,并进行总结；“ 三停五眼” ,并登记大体的. 感知人体比例、结构（老师出示图片,并进行简介）A、人体比例立七、坐五、蹲三半 B、人体结构同学用手摸摸自己的脸,感觉一下自己的肌肉和骨骼 出示人体肌肉和骨骼图
19、过渡：刚才,我们重点学习了人物的脸型与表情,现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像； 在画肖像之前, 我们感受一下画家们是如何捕获和表现人物特 征的；五、临摹练习 同学依据自己的喜好或善于的表现方法来选择一幅肖像画（可以是书上,也可 以是同学自己预备的）进行临摹；认真观看你所选的肖像画,把人物特点用简洁的言语写在作业上；六、引导评判 你能依据自己的懂得临摹出画中人物的表情吗？你所临摹的画是否得到老师或同学的认可？（精选几张有代表性的作品在实物投影仪上呈现）请填写好评判表,并存入学习档案袋；七、课后延长请大家课后去搜集与本课有关的资料（如图片、文字等）与同学沟通感受；搜集罗中立父亲相关资料；,
20、存入学习档案袋,并尝试观看和描画你生活中的不同年龄、 不同阶层的人物,看看他们有什么特点？你认为仍有哪些方面可以表达人物特点？其次课时 一、组织教学 二、沟通导入 1、呈现同学搜集的资料；2、请个别同学说说自己的搜集过程和感受；3、观赏罗中立父亲 ；三、授新 1、看“ 图” 写“ 话”. 出示赵延年的版画鲁迅像 阿 Q 像；. 同学认真观看、体验；. 各小组任选其一,写100 个字左右的肖像描写；. 小组派代表读一下,其他小组同学进行评说；2、看“ 话” 画“ 图”老师出示一段人物肖像描写, 同学依据自己的懂得、 想象,画一幅人物肖像画；（ 3 分钟左右）名师归纳总结 肖像描写：紫色的圆脸,头
21、戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈；第 6 页,共 28 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 在实物投影仪上呈现同学创作的肖像画,同学老师进行点评；3、表现方法 结合图例,简洁介绍一下油画、版画、国画、素描等表现方法及其优势；（如有 同学明白的,请同学向其他同学作介绍）4、漫画在人物特点表现中的特殊作用 出示漫画作品；同学自己体验、争论；说说漫画的特点（夸张） ；5、特点的把握通过对人物形象整体特点的把握,的性格、心情、年龄和职业等；并恰当地强化细部特点, 能生动地表现出人物四、创作表现尝试为同学画一幅肖像画 认真观看人物特点；选择任何一种表现方法
22、创作肖像画；可以画正面,也可以画侧面；勉励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特点；所画的肖像画旁写上所画对象的姓名和你表现他的哪些特点；五、引导评判 能否通过学习活动加强与同学的沟通,并和同学建立友好的关系？能否将人物特点生动地表现在画面上？对自己所表现的人物是否中意？被表现 的人物（同学）是否中意？和同学一起争论他们的作业,询问他们对这样的学习活动的感受,并勉励他们 提出自己的不同看法；同学和老师如何评判你的作品？请填写好评判表,并存入学习档案袋；动 感 生 活 教学内容：动感生活 教学目标： 1、通过对人体运动时具体结构变化的争论和探究,同学从中获得新 知,培育同学良好的争论性学习习惯；2
23、、通过观赏提高同学线造型的审美鉴赏才能,增强对艺术的宠爱；3、学习人物全身写生的基本学问,把握站立坐卧人物的写生方法,初步学习用 速写这种艺术语言, 较为生动地表现人的多种运动状态；并在这种体验中感受生 活的多姿多彩；教学重点：明白运动中人的结构特点,全身人物的比例及人物的动态；教学难点：学会借助动势线这一手段简练、概括、扼要、精确地将自己所感受到 的艺术形象,简要明确地描画下来；教学预备：全身人物比例图、动态图等；速写作品；往届同学的人物绘画作品同学预备： 搜集如干张自己宠爱的人物绘画作品,自己和他人的合影照片；收集大师的优秀作品；教学过程：第一课时 一、组织教学 二、 导入 观赏： 1、大
24、师及师生的优秀作品；表现形式不限； 常用绘画工具名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、播放牒片 三、 新授1 老师结合人体比例、 结构图和动态图引导同学简洁明白人体结构与比例及动态 规律：全身人物的结构：全身人物的结构第一为各部分结构的组合,包括脊柱、头、胸、骨盆、上肢、下肢等,这些外部形体关系可概括为“ 一竖”、“ 二横” 、“ 三体积” 、“ 四肢” ,其次是上述的结构关系在具体的写生对象,具体的空间状态下所产生的隐与显,虚与实,大与小,长与短,紧与松等差异与变化；二者结合,才是完整的结构概念；全身人物的比例：
25、人物的比例通常以头长为单位； 我国成年人身高约为7 个半头长度, 从下颌到乳头至肚脐各 1 头长,从足底到膝关节至大转子各 2 个头长,大转子连线至肚脐半个头长；上肢约为 3 个头的长度,肩峰到肘关节1 个头长,肘关节到腕关系1 个头长度；下肢约为四个头的长度, 大转子到膝关节 2 个头的长度, 膝关节到足底 2 个头长度；小孩的体形比例特点是：头大,下肢短,上身显得长,十岁左右的儿童身高为5 个头长略微多点,五岁儿童身高为5 个头长不到,幼儿身高为4 个头长、立七坐五蹲三半坐着的人由于腿部弯曲,高度为5 个人头,正面对着他时,可用服饰来表现,侧面对着他时可把腿部弯曲画成近似于直角状；坐着的人
26、肯定仍有凳子、 椅子依靠 着,必需画出你可以看到的凳子,椅子的角,画时要留意透视现象；2、作画步骤：老师作范画 观看人物的姿势进行分析 大致轮廓勾出人物姿势 从头部开头画人物,进行具体刻画 修改3、沟通自己所带的照片 请小组选派代表将自带的合影照片进行呈现,心目中的价值、重量等；四、同学作业介绍一下这张照片的来历, 它在你今日,让我们专心、用笔、用线来画出这张照片中的人物,抒发自己对这张照片 的感情；五、巡回辅导 六、小结下课；其次课时 一、导入找三、五个模特分别站在老师指定的教室中的某个位置,由老师喊口令, 做出口名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 28 页精选学习资料
27、- - - - - - - - - 令中的各种动作；换几个模特上来,做一做在校内生活中同学们仍会有的其他各种动作；（在模特做动作时,其他同学观看他们的动态、结构；）二、新授；1、观赏名画及师生优秀作品；同学争论：这是什么画？速写和素描有什么不同？你最观赏哪一幅？你觉得是用 什么工具画的？你宠爱的缘由？你能想像一下这幅作品是在什么情形下画的 吗？你猜想一下画家产时捕获此画面时的想法；2、老师引导同学明白速写、速写和素描的区分、速写的表现手法；老师对速写进行精确描述：速写就是在比较短的时间内,用简练的线条、概括、扼要、精确地将自己所感受到的艺术形象, 简要明确的描写下来的一种绘画形式；速写是画家锤
28、炼观看才能,熟识生活、记录形象、积存素材的一种很好的方式,也是提高艺术表现技巧的重要手段；活机动的绘画方法；速写使用的工具简洁, 易于操作, 是一种灵引导同学从几幅素描和速写的作品中分析、区分它们的联系及不同；3、图片分析 老师引导同学分析如何又快又精确地把握住人物动态；动态线：最能代表人的动作的一条线；何处起笔,机在动态：正势从头,侧势从背；行立从肩,弯曲从腰；奔起四肢,卧起胸腹；重心线图片分析；4、老师写生示范指导；支配一个同学做模特, 做拖地或其他动作, 其他同学观看并争论如何在短时间内,用简练的线条、概括、扼要地将人物动态表现出来；表现技巧分析及示范：一竖两横三四肢；第一、把写生的对象
29、观看、分析清晰,弄清结构以及各部分的关系；人物的动态可按自己认为最简洁下笔的地方入手,从外向内或从前向后扩展着画, 留意写生时要把物象结构关系、前后关系清晰地表现出来；其次、要从大体入手,始终强调大体,逐步深化概括地表现局部,要紧紧把握第 一印象,要有简要的构思,运笔要坚决,画时要轻松；从简略定点开头,紧接着 从主要部分入手,局部完成,最终稍调整大体；最终,留意线条的表现；线造型中的线,有精瘦长短、曲直起伏、阴阳向背、快 慢缓急、虚实疏密、动与静、稚润与老辣等变化；整体上用线,一般多用长线,少用短线；运用前实后虚、前粗后细、前轻后重的线条变化加强空间关系,利用 虚实、曲直不同线条的特性来处理不
30、同物质和形体特点的对比关系；运用艺术的 选择、取舍、使写生形象更鲜明、更概括、更剧烈；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、同学练习 支配模特做好动作； 同学写生一个同学； 要求画出大体形象, 留意构图及线条的 变化；四、老师巡回辅导第三课时 老师支配同学或坐或站,同学按自己水平画两到三个模特或更多；要求形成一幅完整的画面；留意前后、虚实等变化；教材分析：本课内容为苏少版中学美术第十五册第4 课体积与空间中的生命 ,属于“ 造型•表现” 学习领域,学习时间为 2 课时,第一课时通过呈现风格各异、材料丰富
31、的雕塑作品, 引导同学观赏与评述, 感悟与体验雕塑艺术的基本语言及特殊美感； 以同学特别熟识且能驾驭的泥为媒材进行造型与表现,懂得雕塑艺术的本质以体积和空间的造型方式表达情感；本课为其次课时, 通过对身边材料的观看、分析,探究运用新材料表现生命、制造生命的方法；两课时教学内容 构成了一个既相对独立又具有综合性的完整的单元；同学分析：1.本课的教学对象是八年级同学,他们处于期望探求新学问,宠爱张扬个性的年 龄阶段,他们会萌发很多奇思妙想并急于表达出来；2.雕塑艺术学习内容几乎贯穿义务训练的不同阶段,八年级同学较为熟识,已经 具备了初步的造型才能和动手才能, 但同学对于雕塑的表现方法及精神内涵明白
32、 较少；3.我校同学大多为独生子女,在家长们“ 掠夺性的爱” 的包围下,他们缺乏对生 活的观看,环保意识也比较淡薄；教学思路：毕加索提出了 “ 拾来的材料”概念,这一创新性的材料开发使雕塑语言更加的丰富和个性化,因此,我们整合校本课程“ 废弃物的艺术加工” 与学校传统科技节活动,把本课学习材料定为“ 废旧物”,教学内容定为：制造之旅“ 捡拾”来的生命；教学环绕以废旧物为材料的雕塑创作过程绽开,设置了感受材料特点,探究制作方法,创新作品主题,进行创作实践,呈现评判作品等一系列环节；教 学从体验、感悟到制造、实践,由生活到艺术,层层递进；同学在赏析作品、探 究材料、立意构思的过程中, 在生命的欢乐
33、绽放中潜移默化地领会废废弃物雕塑 的创作规律、艺术语言和精神内涵；教学目标：1.学问目标：通过观赏、评析和考察,熟识雕塑的表现语言；2.技能目标：探究材料特点,发觉生活中废旧材料的美感,学会用恰当的方法和 形式,有创意地设计与制作雕塑作品；3.情感目标：体验制造的乐趣,增强生活乐趣,培育对美的感悟力,提高合作交 流才能,渗透环保观念；教学重点：空间造型的懂得和表现；发觉材料的美感,运用恰当方法、形式创作雕塑；教学难点：生活中各种材料的想象与创意表达；教学时间：一课时名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习材料：1.
34、课件、范作、生活中的各种材料,特殊是废旧材料,如各种纸材、塑料、布、木、线、粮食、泥土等,特殊是富有乡土气息的材料,如：自然生活中很简洁就 能找到的麦秸、稻草、鹅卵石, “ 扬中三宝” 芦、柳、竹等,社会生活中常见的 扑克、光盘、机械零件、便利袋等；2.所需的加工工具：泥塑工具、绘画工具、美工刀、剪刀、钳子、铅丝、乳胶、双面胶、铅丝、针、线、等；教学过程：课前每班预备一只大纸箱,存放、收集班级师生使用过的废弃物品,如吸管、易 拉罐、饮料瓶、 胶带圈、 报纸、杂志、光盘、电池等,课代表支配同学定期收集、清理、分类；【设计意图】 为下一阶段的设计制作做好材料预备,有条理的习惯；一、呈现、表演,与材
35、料亲热接触培育同学的环保意识和做事1.（老师拎着很大的蛇皮袋进班；同学眼里满是困惑：咦？老师究竟在做什么 为嘉奖同学们上节课的杰出表现,老师为同学们变个魔术,愿不情愿看？.）（老师从袋子里“ 变” 出各种人类家庭生活中废弃的物品：铲子、锅、镇流器、螺丝、旧衣服、扑克牌、麻将、化妆品罐子、钥匙等；）近距离呈现老师“ 捡拾” 收集来的废旧物品,同学认真观看,分析其生活来源；2.老师用同学随机选择的几件物品进行组合、搭配,进行简洁人物或动物雕塑创 作,同学带着奇怪心观望；老师总结, 导入新课： 一把老虎钳、 几根电线, 或者一只电子镇流器, 几根铁钉,经过我们的手就似乎具有了生命；这节课就让我们一起
36、经受制造之旅,给废旧物以生命；【设计意图】本导入环节从生活动身,通过设疑、“ 变魔术” 呈现、示范表演,让同学初步观看、 触摸生活中种类繁多的废弃物, 初步感知废旧雕塑过程与简洁方法,唤醒同学的爱好,激发同学尝试的动机；同时确定上节课同学的表现,让他们布满自信地进入学习状态,水到渠成地导入新课；二、沟通、探究,感受材料特点1.师生沟通：生活中有哪些既简洁获得,又具特点的废旧材料？日常生活中人们是怎么处理这些材料的？自己是如何收集到的？2.同学分组汇总组员收集的材料,老师引导同学尝试将搜集到的废旧材料分类；3.师生沟通 :与常见的石、 泥、铜等传统雕塑材料相比, 废旧物作为雕塑材料有怎样的特点？
37、同学各抒己见；师生归纳总结：1）废旧材料的种类丰富,生活中常被人们随便丢弃,来源广泛,简洁得到；2）废旧材料拥有固有的外形、肌理、颜色、质地,出现不同特点,给人不同感受；3）废旧材料外形多样,统括了点、线、面、块等基本造型要素；4）废旧材料雕塑方法多样,但简洁受材料自身特点限制 ,4.参观明白别组所带材料,依据需要在组间进行适当的调换；材料外形 废旧材料种类 主要加工方法 常用工具点状材料 稻谷、豆类、电池、贝壳 粘贴、串剪刀、美工刀、胶水、切割机、焊接机、铅丝、钳子、线绳、线绳、乳胶等名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - -
38、- - 线状材料线绳、羽毛、芦苇、草捆扎、粘贴面状材料 纸张、塑料、布 卷、揉、缝制、团、粘贴、累积、弯曲块状材料 金属、石、木、泥、石膏 焊接、切割、堆砌、扎【设计意图】 此环节设计立足同学生活体会,渗透探究及环保意识, 引导同学观察和发觉材料的美感, 明白材料是我们借以表达情感,寄情抒怀的物质载体, 为 下一环节探究材料的造型方法奠定基础；组间的材料调换实现了学习资源的共 享,培育了同学共享、合作的意志品质,培育同学语言表达及与人沟通的才能；三、尝试、赏析,探究制作方法 1.在组内所带的材料中选择较一种材料,摸索：可以采纳怎样的加工方法使材料出现体积与空间？同学分组探究后沟通；过程；同学利
39、用实物投影演示空间与体积出现2.课件出示表格,总结废旧材料塑造空间体积的一般方法及常用工具；3.师生总结：不同的材料应使用与之相适应的制作方法；恰当且奇妙的方法能更 好地表达空间与体积；【设计意图】 本环节通过同学自主与合作学习,间造型方法；四、创意互动,给予材料生命引导同学感受不同材料奇妙的空1.我们已经熟识了材料,也把握了肯定的创作方法,那么,怎么超能给予材料生 命呢？大家来试一试；师生商议选取一、二种材料,尝试“ 头脑风暴”型；看谁的创意巧,这么构思的理由是什么；一把老虎钳可以是什么？头脑风暴第一波：,用不同方式进行空间与体积造螃蟹的钳、动物的脚、站立的人、将来战士、一条鱼、武器、眺望台
40、 , 头脑风暴其次波：焊接上一只废簸箕就是一只“ 借居蟹”；利用“ 最近进展区”理论,绕上一圈电线就是“ 运动员”；糊上彩纸就是一条“ 热带鱼”,【设计意图】 本环节让同学在没有任何提示的基础上,从一两件材料入手,采纳“ 头脑风暴” 的方法,让同学在已有学问体会的基础上 进行猜想, 引导同学发散思维, 同学在此过程中很简洁碰撞出创新的火花,为解 决教学难点埋下伏笔； 假如同学摸索的结果与下一环节艺术家作品创意相像,学 生的自信心会极大地增强；2.那么,艺术家们是怎样让生命绽放的呢？3、4、5、6）引导同学分析 : （PPT播放综合材料雕塑作品图片 1）表现的是什么内容？你看到了怎样的“ 生命”
41、 ？2）用什么材料来造型的？3）采纳了怎样的造型方法？同学绽开想象谈感受；【设计意图】 从美术和人文等角度对名作进行观赏,表达了美术与文化的融合；既提高同学的审美水平, 也3.大家一起来试试：认真观看课前所搜集材料,分组争论可以怎样造型,选派同 学在班级沟通（一人或者多人均可,可边介绍创意边演示）；师生归纳： 要做诞生动富有生命的作品,就必需抓住对象的特点, 结合材料出现的基本造型元素及其他特点, 敢于想象、制造,才能制造出富有生命的空间造型；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 28 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【设计意图】此环节设计将同学置于学习
42、的主体位置,变传统的老师“ 教式” 为同学“ 学式” ,把课堂仍给同学,给了同学呈现自我的空间和舞台；同学边探究边摸索边猜想边体验,在问题的解决过程中,提高了实践才能；五、创作、实践,生命在欢乐中绽放1.启示同学构思用材料雕塑的形式为身边的生命“ 塑像”料、方法、构思的特殊之处） ；老师提示同学利用乡土资源如芦柳竹进行创作；,同学谈创作设想（材引导同学提出建议和看法, 师生共同帮忙同学完善构思； 老师引导同学不要追求 外形的“ 像” ,而要力求通过材料表现生命的本质、神韵；2.以“ 生命” 为主题,创作一件或一组雕塑,可合作也可独立完成；要求：1）充分利用材料的外形、颜色、肌理等美感；2）作品
43、构思奇妙,富有创意；3.强调制作过程中的安全防护意识；4.老师指导,准时发觉同学有创意的设计构思与造型,并给与勉励；5.随机拍照同学创作过程,留下本课课堂骄教学图片；【设计意图】作业设计紧密联系同学的生活体会, 使同学明白美术与生活的关系,领会“ 艺术来源于生活,高于生活” 的真谛；作业要求较宽泛,给了同学呈现能 力,张扬个性的宽阔空间；六、评判、保藏,体验胜利的欢乐 1.作业过程中,利用实物投影仪、QQ 摄像头、数码相机即拍即用的功能,快速 将同学创作过程和他们的作品快速呈现出来；【设计意图】其他同学可以既借鉴他们的优点,也能为他们的作品出谋划策；2.创作基本完成,同学环绕自己创作生命的过程谈创意,进行自我评判；师生从 美术的角度对作品进行评判； 对同学作品的创新之处、 特殊之处老师要充分确定,即使作品不是那么完善；3.在师生评判看法的基础上同学对作品进行二次作业；【设计意图】 此环节的设计是发挥评判的功能,留意教学评判与课程目标的对应性,淡化美术教学评判的甄别与选拨功能,性评判、勉励性评判；对同学学习过程和同学表现进行过程4.结合校本课程“ 废弃物的艺术加工”和学校科技节举办“ 生命的绽放废弃物雕塑展”,举办保藏拍卖会,通过参与学校大型活动让同学体验胜利的欢乐；教学后记：本课教学,令我感悟多多,现列举三点与同仁共勉：一