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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载第六单元 碳和碳的氧化物课题 2 二氧化碳制取的争论教学目标认知性目标： 1、明白试验室制二氧化碳的反应原理；2、明白试验室制取气体的思路和方法；技能性目标： 1、会设计制取二氧化碳的气体装置；2、会动手制取二氧化碳气体；体验性目标： 1、通过探究试验室中二氧化碳的制取装置,明白试验室中制取气体 的一般思路和方法；2、培育同学归纳、 演绎、迁移的才能及运用已知解决新问题的才能；教学重点： 采纳活动与探究方式争论试验中制取二氧化碳的装置并利用设计的装置制 取二氧化碳气体；教学难点： 采纳活动与探究方式争论试验中制取二氧化碳的装
2、置并利用设计的装置制 取二氧化碳气体；教学方法： 分析法、争论法、探究活动；教学用具： 多媒体、有关二氧化碳制取的试验仪器；教师活动教学过程教学意图学生活动多媒体投影出示以下问题：试验室制取画出氧气的制取装置图对已学的试验室氧气的发生装置和收集装置是什么？在依据显示内容来对比氧气、二氧化碳制制取气体装置再本子上画出来；现；多媒体显示：试验室制取气体时,确定分 析 对 比 制 氧气体发生装置和收集装置时应考虑的因取试验及相关性质比较：气、二氧化碳反素：二氧化碳氧气应物、生成物的s+s 性质各有什么不反应物的状态反应物的状态s+l 反应条件同,由此得出制发生装置l+l 气体密度比空二氧化碳应采纳气
3、的大或小的装置；反应条件（是否需要是否与水反应加热、加催化剂等）收集装置排空气法 空气向上 排气法空气向下排气法排水法（不易溶于水、不与水发生反应）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载将同学分成如干小组,分别设计装配制 同学通过争论、合作来组装制二氧化碳 培育同学合作学二氧化碳的装置的装置；习和科学探究的品质老师指导组与组之间的争论组与组相互争论装置的优缺点激发同学的求知欲培育创新精神要求每组制备二氧化碳每组用自己设计组装的装置来制取二氧让同学有收成感如何检验生成的二氧化碳是否布满？如化碳气体两瓶（
4、备用）或胜利感同学们争论、 验证： 1、使澄清石灰水变明白二氧化碳的何检验该瓶气体就是二氧化碳？浑浊的,证明是二氧化碳；鉴定方法；2、使燃着的木条在瓶口熄灭的,证明二氧化碳已满；提问：除了书中用稀盐酸和大理石或者同学们争论：用稀硫酸代替稀盐酸,用培育同学对比探石灰石来制取二氧化碳；你仍能用其它碳酸钠、碳酸钾代替石灰石,并用试验究及应用已知来的方法吗？动手试一试；验证；解决实际问题的才能；请同学们回答探究结果归纳分析： 1、用稀硫酸代替稀盐酸来做反思与矫正的作试验,反应中途会停止；用；2、用碳酸钠、 碳酸钾代替石灰石来做试验, 反应太快, 不利于收集；学完本课题,你知道了什么？归纳： 1、制二氧
5、化碳的原料：稀盐酸和表达与沟通；大理石或石灰石；2、制取二氧化碳的装置图；3、试验室里制取气体要留意：（ 1）挑选适当的反应, 包括反应物和反应条件；（ 2）挑选合适的试验装置；（ 3）需验证所制得的气体；附：课堂练习一1、试验室制取二氧化碳常用的方法是（）A、燃烧木炭 B、稀盐酸和大理石 C、煅烧石灰石 D、大理石与稀硫酸2、检验集体瓶中二氧化碳是否集满的方法是（）A、加入石灰水 B、加入石蕊试液C、向另一容器中倾倒 D、将燃着的木条放在瓶口3、试验室收集二氧化碳的方法是（）A、排水法 B、向上排空气法C、向下排空气法 D、既可用排水法,也可用排空气法4、硫化氢气体是一种密度比空气大,能溶于
6、水的有毒气体；试验室通常用硫化亚铁和名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载稀硫酸在常湿下反应来制取它；的常用方法；随堂检测请依据试验室气体制备的一般思路来挑选其制备和收集1、盛放澄清石灰水的试剂瓶,在空气中放置一段时间后,瓶壁会生成一薄层白色物 质 , 这 层 物 质 可 用 试 剂 除 去 , 写 出 有 关 反 应 的 化 学 方 程式：,；2、判定以下有关二氧化碳气体的制取和性质的说法是否有错误,并说明理由；（ 1）可以用试验室制备氢气的发生装置来作二氧化碳的发生装置；（ 2）试验室收集氢气和二
7、氧化碳的方法相同；（ 3）制备二氧化碳气体时,要先检查装置气密性,再放置药品；（ 4）要检验二氧化碳是否收集满,用点着的木条伸入集气瓶中即可；3、列举你所知道的能生成二氧化碳的反应,能用化学方法方程式表示的,写出化学方程式；然后与同学争论这些反应能否用于在试验室里制取二氧化碳,并说明理由；1 2 3 4 生成二氧化碳的反应 能否用于试验室里制取二氧化碳和理由作业： 书 P112-1 ,2,3 三题；教案点评： 本课题采纳了活动与探究的形式来争论试验室制取二氧化碳的装置,实际教学时, 可依据学校详细情形,要表达开放性, 不宜仅局限于教材中两种制取二氧化碳的装置,要勉励同学大胆创新,设计出多种二氧
8、化碳的制取装置,对于有创意的设计,要给以勉励和夸奖；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载第六单元 碳和碳的氧化物课题 3 二氧化碳和一氧化碳第 一 课 时 教学目标：认知性目标： 1、明白二氧化碳的性质；2、明白二氧化碳的用途；技能性目标： 1、娴熟书写相关的化学方程式；2、初步学会二氧化碳的制备；体验性目标： 1、通过试验探究二氧化碳的性质,学会观看、分析试验现象及试验 探究的科学方法；2、通过熟悉自然界中二氧化碳的循环及重要性,增强环保意识及人 与自然的和谐统一意识；3、明白并关注温室效应；教学
9、重点： 二氧化碳的化学性质；教学难点： 试验探究二氧化碳的性质；教学方法： 分析法、争论法、探究法、试验法；教学用具： 多媒体,二氧化碳的制取装置、相关性质所需仪器；老师活动教学过程教学意图同学活动指导同学用课题2 所争论确定的分组装配二氧化碳的制备装置；初步学会二氧化碳的制取以供装置来制取二氧化碳气体；利用收集到的二氧化碳来探究二探究二氧化碳的性质之用；指导同学探究二氧化碳的物理让同学明白二氧化碳的物理性性质并完成课本P114页表格；氧化碳的物理性质,如颜色、状质,学会观看分析试验现象；态、气味、密度、溶解性等（可 参照书 P113-114 页有关试验,也 可自由发挥）；指导同学探究二氧化碳
10、溶于水依据书 P114页 试验 66来实施让同学明白二氧化碳和水能发的过程中有没有化学变化？探究得到结论并填在书P115页的生化学反应这一事实,学会根表格上,并作出分析：（ 1）石蕊据现象、结论作出科学分析；是一种色素,遇酸变成红色；（ 2）水不能使紫色石蕊变成约 色,二氧化碳也不能使紫色石蕊 变成红色；（ 3）二氧化碳与水反应生成碳酸 能使紫色石蕊变成红色；（ 4）碳酸不稳固,简单分解成二名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载氧化碳和水；老师总结归纳同学的分析,用多同学书写相关化学方程式：娴熟写出相
11、应化学方程式；媒体展现结论： 二氧化碳和水反CO2+H 2O=H 2CO 应生成碳酸, 碳酸能使紫色石蕊H 2CO3= H 2O+ CO2试液变红色,碳酸不稳固,简单分解生成水和二氧化碳；提问：长期盛放石灰水的试剂瓶同学争论： 1、与二氧化碳反应；让同学学会科学探究的试验方壁上为什么会有一层薄膜？可2、与氧气反应；法并娴熟写出：能是怎么来的？3、与水反应；并用实CO 2+CaOH 2=CaCO3 +H2O 验探究得出与二氧化碳反应的结 论；知道二氧化碳的鉴定方法；多媒体展现干冰及用途,并提同学摸索、争论得出：1、二氧化让同学明白性质打算用途的观问：同学们依据日常生活中的经碳可以制汽水； 2、干
12、冰升华吸热,点；验学问和已有的化学学问,能否可用于人工降雨；3、二氧化碳是说出二氧化碳有哪些应用？温室肥料； 4、二氧化碳可用来灭 火等用途；多媒体展现二氧化碳对生活和同学相互沟通争论二氧化碳的功培育同学关注社会和环境,关环境的影响；与过（课前布置同学调查与研注温室效应；究）；学完本课题,同学们知道了什同学争论归纳：二氧化碳的物理反思与沟通；么？性质和化学性质及其相关用途；附：课堂练习一1、国外试行用“ 汽水”（碳酸饮料）浇灌植物,它的作用是（）A、对植物的呼吸作用有利B、加速光合作用的进行C、在植物上形成温室D、改良土壤2、以下行为中,不属于自然界吸取二氧化碳的途径是（A、江、河、湖、海溶解
13、二氧化碳B、大森林火灾C、原始森林的光合作用D、矿物燃料的燃烧3、意大利有一“ 死狗洞”,游客牵着小狗进入洞内,小狗会晕倒在地,而人却能安全出入, 后来科学家波曼发觉洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡（CO2）,据此说明二氧化碳的性质：；4、用试验证明二氧化碳具有以下性质：水；随堂检测（1）CO2的密度比空气大； （2）CO2能溶于1、判定正误,并将错误的说法加以改正；（1）干冰不是冰,而是固体二氧化碳；（2）盛石灰水的试剂瓶用久了瓶壁上有白色沉积物,是由于石灰水长期放置,水分蒸发干,最终氢氧化钙沉积在瓶壁上；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - -
14、- - - - - 学习好资料 欢迎下载（3）物质燃烧后,都有二氧化碳生成；（4）氢气与二氧化碳一样,可以从一个容器向另一个容器里倾倒；（5）通常情形下,加压可以使二氧化碳在水里溶解得更多些；2、为什么有时人走进久未开启的菜窖会突然晕倒？进入菜窖前应当怎样检验,才能防止发生这种事故 . 3、如何证明人呼出的气体中会有较多的二氧化碳？你对现今空气中二氧化碳的含量出现上升趋势的客观事实,有什么看法？4、在下左图所示的密闭暗箱里,放一盆生气盎然的绿色植物,烧杯中盛有蒸留水,并悬浮着一个塑料小球,数天后,发觉塑料小球漂浮在液面上,依据上述现象回答：（1）烧杯中发生反应的化学方程式为；（2）塑料小球漂浮
15、的缘由是；（3）要证明（ 1）中发生的变化,可在烧杯中滴入 的现象是；作业： 1、书 P120 页 3,7,8 三题；2、课后完成书 P119 页调查与争论；教案点评： 本课题采纳了探究的方式来争论二氧化碳的性质；试剂,可观看到争论时, 不必局限于书中的二氧化碳的性质试验的争论方法,勉励同学多方位、多途径进行探究, 关于二氧化碳对生活和环境的影响,要事先布置同学调查与争论,通过收集有关资料,进一步加强对环境爱护的熟悉与懂得,使之转化成一种自觉的行动；另外本节课的教学中要紧密联系同学的生活实际,使同学能有学以致用之感,充分熟悉学习化学的重要性；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,
16、共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载第 二 课 时教学目标：认知性目标： 1、明白一氧化碳的性质；2、熟悉一氧化碳在冶金工业的重要用途,知道生活中一氧化碳的产生途径,致人中毒的机理及对环境的污染；技能性目标： 1、娴熟书写有关化学方程式；2、通过一氧化碳与二氧化碳性质对比,学习对比的学习方法；体验性目标： 1、通过全面熟悉一氧化碳的性质,体会任何事物的两面性；2、通过对一氧化碳的毒性的明白及其对环境的污染,增强环境爱护和自我爱护意识；教学重点： 一氧化碳的化学性质；教学难点： 一氧化碳的化学性质；教学方法： 试验法、争论法、探究法、对比学习法；教学用
17、具： 多媒体展现台、有关试验仪器（一氧化碳性质试验）；教 学 过 程老师活动 同学活动 教学意图指导同学观看一氧化碳的物理性 同学第一回忆二氧化碳的物理性 让同学明白一氧化碳的物理质,并要求同学学会和二氧化碳进 质,并在老师指导下, 观看一氧化 性质,初步学会对比学习的行对比；碳的物理性质,对比得表格如下：方法；CO2 CO 颜色气味状态溶解性密度老师演示一氧化碳的可燃性试验同学观看试验现象,并作出回答：同学学会观看试验现象,并即试验 6-7 能够燃烧, 放出大量热, 火焰呈蓝由现象得出结论；色；化学方程式为：点燃2CO+O 2=2CO 2多媒体展现煤炉里, 煤层上方、 中同学书写各层反应的化
18、学方程式：娴熟书写化学方程式方、下方各发生的化学反应；点燃上方： 2CO+O2=2CO 2 高温中方： C+CO2=2CO 点燃下方： C+O2=CO 2名师归纳总结 老师演示一氧化碳的毒性试验即观看现象并归纳结论：明白一氧化碳的中毒的事例第 7 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 试验 6-8 学习好资料CO 欢迎下载过程；正常血液血液（深红色）（鲜红色）缘由：一氧化碳及易与血液中的血 红蛋白结合, 从而使血红蛋白不能 很好的与氧气结合, 造成生物体内 缺氧,一氧化碳有毒；提出争论问题：1、在什么条件下同学环绕问题, 争论、沟通、汇报：通
19、过对一氧化碳的毒性了简单发生煤气中毒？2、用煤火取1、炭在氧气不充分的条件下燃烧解,增强环保意识和自我保暖时,应当怎样防止煤气中毒？3、护意识；会产生一氧化碳,因此,在缺氧,煤气厂为什么常在家用煤气中掺不通风等条件易发生煤气中毒,因入很少量具有难闻气味的气体？此,取暖时应保持通风；2、一氧4、如发生煤气泄漏, 应当怎么办？化碳无色无味, 中毒不易发觉, 加 入有气味的气体, 有利于准时发觉 煤气泄漏；如发生煤气泄漏大事,应准时关闭泄漏源,保持通风等；老师演示一氧化碳的仍原性试验同学通过观看得显现象, 并依据现明白一氧化碳的仍原性,学即试验 6-9 象作出分析,填写下表会依据现象分析结论；现象
20、分析 化学方程式提问：由于一氧化碳气体有毒,在同学争论、沟通、汇报：1、气球学会探究新方法,新途径的设计此试验时, 书中用了尾气回收收集； 2、重新用作能源,来仍原才能；装置,你有何新的改进方案？氧化铜；通过全面熟悉一氧化碳的性依据一氧化碳的性质, 你能说出一同学争论、沟通、汇报：1、有利氧化碳的用途吗？其中哪些有利的一面,如作为能源、 冶炼金属等；质,体会任何事物的两面性；于人类,哪些不利于人类？2、不利的一面, 如能使人中毒等；反思与沟通；通过对本节课的学习, 同学们知道同学争论、沟通、回忆、汇报：一了什么？氧化碳的物理性质、 化学性质及相关用途；附：课堂练习一 1、不行能产生一氧化碳的途
21、径是（）A 、燃着的香烟 B、煤炉烤火C、紧闭门窗的空调房间D、浴室中使用着的燃气热水器2、不适合用排空气法收集的气体是（）A 、氢气 B、氧气 C、一氧化碳 D、二氧化碳3、一氧化碳有毒是由于（）A 、它具有仍原性 B、它具有可燃性C、它能与血液里的氧气结合生成二氧化碳名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载D、它能与血红蛋白结合,使血红蛋白不能很好的跟氧气结合 4、用哪些方法可以鉴别一氧化碳和二氧化碳？随堂检测：1、以下有关一氧化碳的说法中,错误选项（）A 、一氧化碳能跟血液里的血红蛋白结合而使人体
22、缺氧 B、在炉火上放一盆水,可以防止一氧化碳中毒 C、一氧化碳燃烧时有蓝色火焰 D、一氧化碳可以用排水法收集 2、以下物质中,既有可燃性,又有仍原性,而且是化合物的是（）A 、氢气 B、碳 C、一氧化碳 D、二氧化碳 3、有 A、B、C、D 四种气体, A 和 B、 B 和 D 按肯定比例混合后点燃都会爆炸；A 和 B 化合生成 C,C 不能燃烧, 也不支持燃烧； B 和 D 化合生成 E；C 溶解在 E 里生成 F,F 能使紫色石蕊试液变红色；写出它们的化学式： A ,B ,C ,D ,E , F ；4、符合下图装置设计意图的有 说明 CO 具有仍原性 既说明 CO 具有可燃性,又充分地利用了能源 说明 CO 得氧后的产物是 CO 2 有效地防止了剧毒的 CO 对空气的污染A 、 B、 C、 D、 作业： 书 P119-120 页 1,2,5 三题 教案点评： 本课题中由于一氧化碳是有毒的气体,一些性质试验应由老师演示,并 在通风橱内进行,以免发生危急； 另外, 由于一氧化碳的毒性联系着生活实际内容, 在教学中应进行类似教案中的扩展,以丰富同学的学问面,并留意贯穿性质打算用途的观点；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页