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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载九年一贯制学校中学校语文教学的现状与摸索九年一贯制学校是依据国家义务训练法有关实施九年义务训练年限的规定组建起来的、贯穿学校与中学训练的一体化学校；是冲破传统办学模式,挑战守旧教学方式,实施素养教 育的重要阵地；随着社会的进步,城镇化建设的推动,我区的九年 一贯制学校的数目也不断在增加,不仅促进了义务训练的均衡进展,而且缩小了城乡训练的差距；随着九年一贯制学校数目的不断增多,式也成了摆在我们面前的一个重要课题；探究九年一贯制的训练模 从理论上讲, 九年一贯制学校有利于中、学校的过渡连接,防止脱节现象；九年一贯制将义务教 育的九
2、年看成一个整体,全面支配,顺当地解决了六、七年级的连接 关系,使同学从生理上、心理上向高年级顺当过渡；然而现实的训练 模式却不容乐观； 下面,笔者将就九年一贯制学校的语文教学谈谈中 学校语文教学的连接问题；由于我区九年一贯制学校才刚刚建立,所以现有阶段的中小合并连接只是停留在训练资源、 人员安排治理等领域的融合, 训练模式仍 没有形成连贯的整合；中学校生虽在一个校内里,但由于各种缘由,二者仍相对独立, 导致六年级同学升到七年级在语文学习方面仍存在 着以下的不适应：一、教学目的和要求上的差异使同学不适应；一般说来,学校阶段的学习主要是初步把握语文这个最基本的 工具,对听说读写主要是把握基本学问和
3、基本技能,打好学习的基础；因而识字和词汇教学在学校阶段占有相当的比重；而中学阶段的学习就要求把握具有肯定体系的科学基础学问具有听说读写的相应才能；即要求中同学对学问的学习要从感性熟识逐步上升到理性摸索,对事 物的熟识要从表面的直观形象到内部的本质特点；新课标对此提 出了四十个明确的训练要求；这认知上的飞跃,教学要求的提高,难 度的增加,信息量的加大,使七年级同学一下子无法适应；二、教学内容深度和广度上的差异使同学不适应；有些学问,学校阶段只要求浅层次的感知即可,而中学阶段就要 求把握,不仅要知其然仍要知其所以然；如写作训练方法,学校主要要求会写简短的记叙文, 写作训练阶段除了进一步加强记叙文的
4、写作训练外,仍要求能写简短的说明文和谈论文,学会综合运用各种表达方式使文章更生动更形象, 学会观看和分析四周的事物, 能抓住事物名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载的本质特点, 能发表自己的见解和观点； 所以学校对自认为写得较好的作文,到中学后就显得一般了；再如对语法学问,学校仅在训练中支配一些切合学校生年龄认知实际的感知训练,列举一些详细的语言现象,均不显现名词术语； 而中学就在学校的基础上对字、词、句子、修辞等提出明确的学习要求,支配了肯定的训练；从另一方面来看, 教学内容的广度有别； 中学阶段除
5、了连续强化 学校的学习内容外,仍增加了文体学问的学习（记叙文、说明文、议 论文、新闻的特点及其要素） ,文学学问的学习（小说、诗歌、散文、戏剧的常识和基本课文涉及到的重要作家和作品）；文言课文的学习,思维训练的学习 这都是七年级同学新接触到的,不适应,自然感 到难学,难懂,难以把握了；三、学习时间支配和学习习惯、方法上的差异形成的不适应；学校只开设九门学科,毕业考核只有语文、数学为考试科目,其余为考查科目； 中学阶段开设十三门学科, 毕业考试科目增加到七 科；在详细周课时支配上, 学校语文平均每个年级为 8.5 课时,中学 平均每个年级只有 5、6 课时；中同学在校学习的时间并不比学校生 多多
6、少,学校生在校可将主要精力只投入到两科上,觉得较轻松,而 一旦升入初一,就有语文、数学、外语、政治、历史等五科是考试科目；从“ 二” 突然增加到“ 五”,同学均感压力大,时间不够,精力不够,学习成果一时下降是自然的；另外,学校生的思维是以形象思维为主要形式, 抽象思维仍未进展到相应的程度；学校课文一般较浅显短小,学校生学习时大多以机械记忆为主,重记忆结果,不善于组 织正确的记忆过程,懂得才能差,思路狭窄,有些高分是靠死记硬背 得来的；而中学课文大多项自名家名篇,涉及古今中外,受时代和社 会背景的影响,一般都较长,较深,必需要靠懂得记忆才能较好地掌 握其学问点； 按学校的学习方法和习惯去学习是很
7、难适应的；这也是 影响其学习成果下降的一个因素；四、同学学习的进展,仍受到内部心理状态的制约；学校生心理素养仍差, 情感表现比较明显又极不稳固,自控才能 薄弱,意志比较脆弱,适应环境的才能也弱；升入七年级,虽然校内 没有变化,但同学仍是离开了原先的老师,同学和班集体,在新的学习环境中无形地感受到一种约束自己的力气,不敢大胆发言,提问题,怕一开头就给老师留下一个坏印象,学习显得被动, 再加上前面多种因素的影响,学习成果是会呈下降现象的；他们一旦受挫,就易失去名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载自信心,产
8、生畏难心情,甚至自卑心理,进而形成负效应循环,从今 一蹶不振；有的家长不明白教学训练规律,加上望子成龙,盼女成凤 的心切,一味批评子女学习不努力, 或埋怨中学部教学质量不如学校时好,对子女提出了近乎苛刻的规定,致使七年级同学背上了繁重的思想包袱,感受不到学习的乐趣,甚至产生了厌学心情；试问在这种 精神状态下的同学又如何能取得优秀成果呢？那么,怎样搞好九年一贯制中学校的教学连接工作,使学校生升入中学后尽快地适应中学教学,排除不良干扰, 顺当地跨过断层提高教学质量呢？下面就我们在教学实践中的一些体会说几点看法：一、中学校老师要沟通沟通；七年级老师要做好连接工作,将中学校的教学真正贯穿,就必 须与学
9、校老师有一个互动的过程, 成功课程连接的关键在于不同社群 疆界的跨过：课程连接无法落实,其中一个关键因素是“ 人” 无法衔 接,因此学校与中学的连接,仍有赖于系统中人员的沟通与互动,交 互连接心得；笔者认为中学校老师相互沟通和沟通在现实中远远不 足,有待加强, 抱负的状况是七年级老师应当有一阶段与学校老师共 同办公,相互听课,彼此把握各自的教学情形,沟通心得体会；二、讨论课程标准是做好连接工作的保证；作为接手七年级新生的语文老师,要熟读新课程标准,除了要 熟识全日制义务训练语文课程标准（试验稿）的中学部分和中学 教材,至少仍要熟识全日制义务训练语文课程标准（试验稿）的 学校中部分,仔细阅读,明
10、白学校高年级语文教学的内容、目标和要 求；对课程标准表示的中学校语文教学的异同和联系心中有数,对初一连接教学的内容和要求有整体宏观的熟识,课程标准在教学中起到的是指导性作用,只有充分懂得它们, 才能找到符合教学规律的教法,才能遵照循序渐进的教学原就；三、熟识中学校教材,弄懂其学问体系的联系和区分,循序渐 进；任何学科都有严密的规律系统性,它的学问结构有着必定的内在联系,是有序可循的；同学的认知才能总是从简洁到复杂,从低级到 高级地向前进展； 同样是有序可循的； 现行中学校教材的编排是留意到了这一规律的； 各种学问的显现, 难度的加深,都是螺旋上升式的；因此学校老师,特殊是五、 六年级的老师,不
11、能仅仅满意于对学校教 材学问体系的熟识和把握, 也要看看中学教材, 明白其学问结构和训名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载练角度、方式的进展走向, 教学中留意为中学学习作一些必要的学问铺垫；作为中学老师,同样要看学校教材,留意新旧学问间的连接,进展；运用学问迁移来帮忙同学学习,使当前学习的学问即是旧有知识的进展, 又是进一步学习新学问的基础；正像夸美纽斯所指出的那 样：“ 要使先学的东西为后学的东西开路； ” 比如“ 比如” 这种修辞手 法在学校阶段主要散见于各册的一些基础训练当中,是以照样子写一 句
12、话,打比方的形式显现的；假如在中学学习“ 比如” 时,能列举小 学教材中的一些例句来进行帮助教学,是会收到事半功倍的成效的；四、明白同学实际,把握好教学节奏,稳打稳扎；训练的对象是人,是一个个思想情感,爱好爱好,学习习惯,学习基础各不相同的人； 要提高教学质量,就必需对同学的底子清晰；不明白,不熟识自己的训练对象,就好好在黑暗中行走,经常事倍功 半；因此七年级老师应在同学入学之前就到学校找其班主任老师,了 解该班同学的学习习惯, 志趣爱好等； 新生入学后再用调查表或试卷 的形式明白同学的全面情形（包括家庭情形）依据实际,制定出教学 目标；制定目标时,既要有长远目光,又要有短期目标；对同学的要
13、求不能过高过急；既要承认现有水平,又不以停留在原有水平上,要向前进展； 开头教学时进度要尽量慢一些,尽可能沿用一些学校的教学方法,多一些直观教学, 使初一同学有个逐步适应的过程,基础牢 固了,根深叶自茂；通过调查明白,仍能留意到同学的个别差异,因材施教；区分 对待,提出不同的要求； 上课时尽最大可能调动每一个同学学习的积 极性,提问题应有肯定的难易梯度,使之既能激发差生摸索,又能给 优生以进展思维的天地； 让不同程度的同学都能努力地去学习,这样 就能防止或削减显现断层现象；五、揭示学习规律,教给学习方法,进展智力；任何事物都有着它自身的规律；语文学习也不例外； 假如我们能帮忙同学把握一些中学语
14、文学问的本质规律,进行肯定的学法指导,就好象把一把把学习语文的金钥匙交给了同学,让他们去开启学问的宝库,就能达到叶老所说的“ 同学自能读书,自能作文” 的境地；因 此面对七年级的同学,老师应第一向他们系统地介绍中学语文的知识,各类学问的方方面面,让同学“ 先见森林,后见树木”,知晓哪些学问是原学校学问基础上的拓展,哪些是新增加的学问, 各类学问的联系和区分；这样就能使同学对中学要学哪些学问有了总体印象,名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学习时就不会杂乱无章,无从下手；其次是要进行肯定的学法指导；吕淑
15、湘先生说：“ 教学,教学,就是教同学学” ；教一篇课文,不只是让同学把握这一课的内容,能正确完成该课作业, 更重要的是把学法指导有机地渗透于课堂教学之中,教会同学怎样去学习, 让学生把握学习同类文章的基本方法, 所以肯定要重视课前揭示不同体裁文章的阅读规律, 课中指导同学按阅读方法去学习,课后要引导同学进行学问小结,留意“ 一课一得”,举一能反三；比如,学习说明文能依据说明对象,抓住事物特点,理清说明次序,找出说明方法的环节去学习； 学习散文能懂得形散而神不散的特点,把握住贯穿全文的叙事线索或感情线索去理清文章层次结构,把握中心；在详细的教学中仍要留意有意识地进展同学的抽象思维才能,把培育摸索
16、和和记忆力结合起来,教会同学意义识记的方法,要让同学懂得,必需把懂得 记忆和机械记忆结合起来, 既要懂得学习的材料, 也要进行必要的熟记和背诵； 只靠意义识记的学问是不全面的,反之只靠机械记忆的知识是无意义和价值的； 比如,在背诵默写训练时就要求同学在懂得的 基础上记忆；如论语六就 ,就让同学写出“ 三人行,必有我师”的理由是“ ” ,桃花源记就让同学写出表现桃源中美丽环境的 语句是“ ” ；六、加强意志锤炼,培育良好心理素养,持之以恒；心理学讨论说明,只有信任自己,才有可能成功；只有有了想 学好的剧烈动机,才会去克服学习中遇到的各种困难；因此,对七年 又 级新生既要让他们明白中学学习需要比学
17、校阶段付出更多的艰辛,要让他们懂得“ 事在人为”,“ 勤能补拙是良训,一分辛苦一分才” 的道理；他们对学习中所要遇到的困难有了正确的估量,对成果的临时下降有了思想预备, 对猎取优异成果有了剧烈的追求,就会经受得住挫折,并不懈地努力奋进；详细作法为：1. 明确学习目的,培育学习爱好,激发学习动机；学校生的学习目的往往仍不够明确,学习爱好往往是临时的,直接的；他们或许是为了得到老师,家长的称赞去学习,或许是为了满意获得第一的心理去拼命； 对初一新生就应让他们熟识到学习的社会意义,熟识到学好学问对自己的进展带来的积极影响,熟识到语文是学好各门学科的基础工具,因些必需第一学好语文；2. 利用课堂教学和
18、实践活动,培育克服困难的顽强意志；在课堂教学中要对同学严格要求；要求同学对有爱好的课文要名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载仔细学习, 对不感爱好的课文也要仔细学习；有意识地布置一些有难度的作业让同学自觉地去独立完成；对同学学习上遇到的困难, 老师 切不行急于回答,应积极启示诱导, “ 不愤不启,不悱不发”,尽可能 让其自行解决；这样同学既把握学问,形成了才能,又锤炼了意志；3. 留意心理调控；单元检测是常用来检查教学成效的一种有效手段；老师在命制 检测题时肯定要留意难易度的交替进行；题难时同学成果稍
19、差一点,要勉励他们不灰心,找出问题,连续努力奋斗；题易同学成果好时,要警告他们不自豪,保持清醒的头脑,找出不足,争取更大的成功；这样同学的心理承担才能就不会受分数的影响而大起大落,从而用心 致力于完成自己的奋斗目标；4. 重视学习习惯的培育；叶老曾强调指出：“ 凡是好的态度和好的方法,都要使之化为习 惯,只有娴熟养成习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地应用,似乎出于本能,一辈子受用不尽；” 所以要帮忙同学拟定一些学习常规,如预习常规,阅读常规,作业常规,复习常规等 让同学按常规进行学习, 老师留意督促检查； 这些常规逐步形成良好 学习习惯的过程,也是同学意志力得到锤炼、培育的过程；七、提前适应中学教学,无缝连接,缩短磨合；九年一贯制学校,可以在六年级时,或六年级下期时,将同学 调到中学部, 由中学老师来任教六年级； 六年级的同学提前见到中学 部的场所和老师,感受到中同学的学习氛围, 会排除很多紧急的心理,学习上,学校老师原有的形象感观教学与中学老师的理性摸索分析结合在一起, 会让同学的思维有一个大的飞跃,会让同学的学习方法和习惯有较大的变化；这对同学独立,自主,合作进行探究性学习将产 生庞大的促进作用；在作业上,增加一些思维训练题,单元检测适当 增加题量和一些中学题型,都有助于同学能尽快地适应中学教学；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页