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1、名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -巨人的花园其次课时说课各位领导各位老师大家下午好,我是某某学校的某某,今日我说课的内容是：人教版学校语文四年级上册第 我将从以下六个方面说课：9 课巨人的花园；1. 教学内容； 2. 学情分析； 3. 教学目标及重难点；4. 教学流程； 5. 学习成效评判； 6. 教学特点；一、教学内容巨人的花园是人教版学校语文四年级上册第三单元的第一篇精读课文,本组的专题是“ 中外童话”；本篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很愤怒,他在花园四周筑起了高墙,将孩子们拒于墙外；
2、从今,园里花不开,鸟不语,一片荒芜,春、夏、秋都不愿 光临,只有冬天永久留在这里；一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子 们来了,园里马上变得朝气蓬勃；当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰 雪掩盖了；后来,在小男孩的启示下,巨人醒悟了,立即拆除了围墙,花园成了 孩子们的乐园,巨人生活在美丽的花园和孩子们中间,感到无比的幸福；本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理；从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐；二、学情分析本组的专题是“ 中外童话”,同学对童话并不生疏,他们早已在课内外阅读过很多童话；加之,四年级有校本课程研学课,同学们不仅仅对童话有了
3、更深 一层的懂得,对很多作者,包括王尔德也有肯定的熟识；因此,本节课的教学应 具有总结、提升的性质,除了让同学明白欢乐应当和大家共享的道理,仍应让学 生在阅读中明白童话在主人公的支配、表达方法的挑选等方面的特点；三、教学目标及重难点 依据教学内容及学情分析,我制定了本节课的教学目标及重难点：本课的教学目标如下：1、有感情地朗读课文,能依据课文内容想象画面,体会巨人在行动上和心理 上的变化；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - -
4、- - - - - - -2、明白欢乐应当和大家共享的道理；3、体会这篇童话在表达上的突出特点；教学重点是：想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化；教学难点是：体会这篇童话在表达上的突出特点；四、教学流程教学流程,我预设为四个环节完成本课的教学,（1. 初读课文,整体感知 2.细读品尝,想象感悟 3. 揭示寓意,升华全文 4. 拓展阅读,布置作业）其中“ 细读品尝,想象感悟” 是本课的重点环节；下面我就结合每个环节的重点设计向老师们做一汇报；环节一：初读课文,整体感知上课伊始,上课伊始,老师提问：大家喜爱读童话故事吗？今日就投大家所 好,我们来学习英国作家王尔德的一个好玩的童话；以此来激发同
5、学学习课文的 爱好；进而,请同学们自读课文,并摸索：你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？同学沟通个体感悟；（预设几种可能：美丽、奇妙、千变万化等；）设计意图：本环节的设计通过引导同学自读课文,整体感知文章；从课题中 的“ 花园” 着手,由表及里、循序渐进地绽开教学,符合中段学校生的学习生理 和心理的特点；环节二：细读品尝,想象感悟（一）花园变化前后内容的对比读1、承接着上个问题：故事中的这个花园怎么样？同学回答出千变万化时,教师相机引导：能详细说说花园的奇妙变化吗？同学找到花园变化前后内容,对比读完后自由沟通,并依据老师给出的提示,规范说话：当巨人外出,孩子们玩耍时,花园_；而当巨人回来,禁
6、止孩子们玩耍时,花园却 _；再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时,花园又 而当巨人斥责孩子们离开时,花园却又_；_；设计意图：让同学多多接触文本,结合课文重点语段,在详细的语境中,以情导读,以读促悟；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -2、随机点拨对比朗读：（1）、描写花园美丽的语句,读出花园的美；（2）、描写花园由于巨人的行为而变得冰冷、荒芜的语句；（3）、描写花园又有了春意的语句；（4）、描写花园又变成
7、了冬天的语句；设计意图：通过描写花园变化前后的对比朗读,使同学对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的明白；此举可谓是“ 春雨润物细无声” 啊！3、师引：这可真是一个奇妙的花园啊！可是不知同学们想过没有,同样一个 花园,为什么会有这么大的不同呢？设计意图：课文描写巨人冷酷、无情的语句是文章朗读品悟的重点,这个地 方的懂得好坏直接影响到后面重点句： “ 唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊！”的懂得 ；（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读 1、老师提问：那花园发生变化的缘由是什么呢？同学各抒己见说缘由；老师 点拨并梳理：花园之所以有那么大的变化,是由于花园里人的不同；随机引导去感受
8、体会巨人和孩子性格的不同；2、巨人的性格：（1）师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园,态度是怎么样的？认 真读课文,划出有关语句；（2）沟通,点拨：态度：愤怒“ 谁答应你们到这儿来玩的！都滚出去！ ”懂得“ 四处逃散”,想象懂得巨人吓坏孩子们的情形画面；读好这句话的语气,正确把握巨人的愤怒程度；“ 好简单才盼来春天,你们又来胡闹；滚出去！”懂得“ 纷纷逃跑” ,想象巨人损害了可爱的孩子的情形场面；正确把握此时巨人的愤怒程度；“ 喂！你赶快滚出去！ ”懂得“ 叱责” ,想象此时此刻的巨人发怒的情形；（3）依据自己的懂得,有感情朗读这充分表达巨人性格的语句；（4）进而老师提问：你觉得巨人是一
9、个怎样的人？（5）小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天；那么孩子们呢？是怎样 的？细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -设计意图：依据巨人的语言表面来想象当时巨人的想法、表情外,仍应联系 上下文,结合巨人的言行对他所斥责的对象纯洁、可爱的孩子们所造成的伤 害来懂得、体会；紧紧抓住“ 四处逃散“ 、 ” 纷纷逃跑“ 等词,从多方面来感受巨 人的冷酷,为后面的揭示中心打下牢固的基础；3、孩子们的性格：
10、（1）结合课文,学着上述学法,放手让同学找找,读读,品品,悟悟；（2）同学们自由沟通,并畅谈看法；结合文（3）引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格,会给人带来暖和；中语句朗读；（4）随机懂得重点句：小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛注视着巨人；想象补白：小男孩会对巨人说些什么？可以让同学们小组说一说,然后写在原文旁边 设计意图：读写结合,进一步挖掘教材资源；（三）、巨人醒悟前后的言行对比读 1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情；环节三：揭示寓意,升华全文1、老师引导同学找到并朗读描写巨人醒悟后言行的语句：重点句： （巨人 说：）“ 唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊！”并引导同学谈
11、一谈自己对这 句话的懂得；2、梳理揭示寓意：不要自私,要学会爱,欢乐只有和大家一起共享了,才会 真正欢乐；设计意图：课文表达的最大特点是内容的对比,那么我也干脆也采纳一系列 的对比来进行教学,花园变化前后内容的对比,冬天性格的巨人和春天性格的孩 子内容的对比,和巨人醒悟前后的言行对比,循序渐进,步步深化,最终懂得重 点句,揭示道理时,就能水到渠成,迎刃而解了；3、师引读最终一小节：是的,从今以后,巨人的花园再也不变化了,它永久 成了孩子们的乐园；而巨人就和孩子们成了好伴侣；瞧,他们多欢乐！4、生齐读最终一小节；设计意图：使同学再次明白不要自私,要学会爱,欢乐只有和大家一起共享 了,才会真正欢乐
12、；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -环节四：拓展阅读,布置作业1. 把这个童话故事讲给家长听,并与家长共享童话寓意；2. （选作）阅读王尔德欢乐王子和其他故事作品集中其他故事：欢乐王 子、夜莺和玫瑰、忠诚的伴侣和奇妙的火箭等；设计意图：熟识课文内容,培育同学复述、概括才能,检验同学懂得故事及 寓意的程度；扩高校生的阅读范畴,展宽同学的视野；这是本课的板书设计：9. 巨人的花园五 . 学习成效评判
13、从两个方面来进行：1、在学习花园变化前后内容时,让同学多多接触文本,以填空的形式,结合 课文重点语段,在详细的语境中,以情导读,以读促悟；同时,这一环节我重视 同学的说话训练和指导,使同学说得有所得,并关注同学的学习实际,支配了提 示,给以适度的阶梯,让同学去感受“ 跳一跳摘到葡萄” 的成就感,从而进一步 激发同学学习的积极性；2. 在突破教学难点：同学能够体会这篇童话在表达上运用了对比的写作特点 时,我设计了小组合作朗读环节；通过划分不同角色,对比朗读描写花园变化前 后的句子,以检验同学对此篇文章内容表达运用的对比方法的懂得情形；六、教学特点 1. 自学、自读、自悟占主导,充分表达同学的主动
14、性；本教学设计让同学在充分的朗读过程中,自由地、有个性地感悟人物态度的细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页,共 6 页 - - - - - - - - - 名师归纳总结 精品学习资料 - - - - - - - - - - - - - - -变化,内心的变化,有自己的摸索过程,有自己感悟的空间；充分表达了发挥学生自主性的原就；2. 对比摸索,引导同学深化感悟对比手法；在同学自主摸索的基础上,我充分引导同学把人物前后的各种变化进行对比；例如：可以把巨人砌墙与拆墙后的花园清静的对比,态度的对比,感觉的对比,在这种对比中感悟故事情节的跌宕起伏；3. 绽开想象法；通过想象故事中没有表述出来的情节,结合自己的亲身经受,进一步感悟文章的中心；在学习重点句“ 小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话 的眼睛注视着巨人；” 加入想象补白：小男孩会对巨人说些什么？充分挖掘教材资 源,查找读写结合点；为同学进一步感悟文章的中心搭石铺路；细心整理归纳 精选学习资料 - - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页,共 6 页 - - - - - - - - -