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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案第一章 幼儿训练心理学概述教学目的1、明确幼儿训练心理学的含义,争论对象、任务及争论内容；2、懂得学习幼儿训练心理学的作用与意义；3、把握幼儿训练心理学的争论原就与争论方法；教学重点：幼儿训练心理学的含义、争论对象、原就；教学难点：幼儿训练心理学的作用；教学方法：讲授、争论教学时数： 4 课时教学过程 : 第一节 幼儿训练心理学的争论对象与任务一、什么是幼儿 幼儿一般指的是 3-6、7 岁的儿童二、什么是训练广义：训练是造就、培育人才的体会传递系统；Eg：你父亲教你怎样做人；看了这场电影对你有什么意义；狭义：指的是学校训练训练
2、的本质： 3 个人 人 训练 人 成人 人（老师）（同学）（符合社会道德规范的人；表达做人的人；使他懂得有尊严的人）（家长）（子女）三、学校训练的分类：高校 中学 学校 幼儿园训练等等1、幼儿训练：幼儿园训练非幼儿园训练2、幼儿训练的最典型的形式-幼儿园训练3、幼儿园训练中：幼儿是主体,老师是主导老师主导 幼儿反馈老师四、什么是心理学名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案心：心思、思想、感情 理：规章、规律 心理学 -psychology Psychology=psyche （灵魂） +logos（科
3、学）1、心理学 -争论人的心里现象及其发生,进展规律的科学；2、心理学的争论对象-人的心理现象（心理活动）3、心理现象包括的内容 心理现象： 心理过程（共性）熟识过程（感、知、记、思、想）情感过程 意志过程 注：留意相伴整个心理过程个性心理（个性差异）：个性倾向性（需要、动机、爱好、信念、世界观）个性心理特点（才能、性格、气质）4、心理学的分类（把它形象的比如成一棵大树）一般心理学：感觉心理学 知觉心理学 记忆 思维 言语 情感等心理学 意志心理学 个性心理学等等 进展心理学： 1、比较心理学：动物与人比较心理学 动物之间比较心理学2、年龄及进展心理学：婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学 儿童心理学
4、青年心理学 成年心理学名师归纳总结 老年心理学等等第 2 页,共 44 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案应专心理学：训练心理学 工业心理学 医学心理学 护理心理学 司法心理学 艺术心理学 体育心理学 军事,商业心理学 等等 五、什么是幼儿训练心理学 1、幼儿训练心理学-是争论幼儿训练系统中,幼儿心理进展与变化的规律以及如何利用这 些规律促进幼儿心理健康成长的一门科学；2、幼儿训练心理学的争论对象：争论幼儿（如何应用规律；3、幼儿训练心理学的任务 揭示幼儿训练系统中幼儿的心理形成和进展规律,纵深进展；3-6 、7 岁）心理的形成规律
5、；从而心理科学在幼儿训练领域中得以向争论如何应用幼儿的心理规律来提交训练效能,加速幼儿健康成长的心理原就；4、幼儿训练心理学的争论内容（即本书的学问体系）简洁来说,本书由四部分组成：导论 幼儿心理形成规律与训练 幼儿的心理健康 幼儿教学心理与老师心理 其次节 幼儿训练心理学的作用与意义 一、幼儿训练心理学的作用：（一）理论作用：有助于明白、说明幼儿心理进展的内在机制,前因后果；有助于树立正确的训练观点；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（二）实践作用 -有助于幼儿训练实践中的有关问题的解决；要求写
6、字；二、学习幼儿训练心理学的意义（一）树立科学的世界观；（树立正确的 育人观 ）（二）提高幼儿训练工作效率；（三）提高老师素养；幼儿训练心理学的争论原就 第三节 一、争论原就Eg：梅州市机关幼儿园大班不1、客观性原就2、进展性原就3、实践性原就4、综合性原就二、争论方法 -观看法（最常用）、访谈法、测量法、试验法、问卷法、作品分析法等；三、常用争论方法-观看法（一）观看法的含义-指应用感官或借助于科学的观看仪器（如监视器）,有方案、有目的地对争论对象的言语表现进行考察,从而搜集资料的一种方法；（二）作用1、有助于老师全面,深化地明白幼儿和客观地评判幼儿；2、有助于老师确定促进幼儿身心进展的教学
7、方案；（三）观看的程序1、对观看结果的记录、描述；2、对观看结果的说明；（四）有效观看的条件 外门看喧闹,内门看门路 1、做好观看的前期预备工作（eg：确定目的和对象、制定计、预备工具等）2、做好观看记录（eg：描述性的文子、数字、等级记录、视听设备等）3、排除观看误差（五）几种常见的观看方法1、轶事记录 -eg：幼儿玩玩具 -是单独玩 /合群玩 -（可反映出） 性格（孤僻仍是开朗、 合群）2、时间取样 eg：每隔几分钟进行对同一个幼儿的观看；3、大事取样 本章作业：名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀
8、教案1、训练的含义？2、幼儿训练心理学的含义？3、幼儿训练心理学的争论对象是什么？5、学习幼儿训练心理学有什么作用？7、幼儿训练心理学的争论原就有哪些？8、幼儿训练心理学的争论方法有哪些？教学后记：4、幼儿训练心理学的任务有哪些？6、学习幼儿训练心理学有什么意义？本章学问内容比较抽象,学问点较多, 要想让同学短时间内坚固把握好,必需举实例加以分 析说明, 才能充分调动同学的学习积极性,从上课的课堂氛围及作业反馈情形来看,同学有 深厚的学习爱好,教学成效较好；幼儿心理进展 其次章 教学目的1 引导同学明白心理进展的一般特点；2 把握幼儿心理进展的主要特点及影响幼儿心理进展的主要因素；3 明确训练
9、对幼儿心理进展的作用；教学重难点 重点：幼儿心理进展的特点；难点：影响幼儿心理进展的主要因素；教学方法：讲授、争论 教学时数： 4 课时 教学过程（一）复习旧学问1、幼儿训练心理学的含义；2、幼儿训练心理学的争论对象；3、幼儿训练心理学常见的争论方法是什么？（二）新课内容 第一节 心理进展的一般特点 一、心理进展的含义（懂得）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案广义上 -从诞生到死亡的整个一生的心理特点；狭义上 -从诞生到心理成熟阶段的心里演化与扩展；二、心理进展的特点 心理活动 简洁、详细 复杂、
10、概括（进展过程）无意 有意 笼统 分化 零乱 形成体系 三、心理进展的性质1、连续性与阶段性 eg： 2-3 岁儿童的思维是在动作中进行；2、定向性与次序性 eg；抬头 -翻身 -坐-爬-站-行走 3、不平稳性 有人大器晚成、有人智力超前 4、差异性 eg；双胞胎（性格、气质不同,一个内向、一个外向）四、心理进展的年龄特点与阶段划分（一） 年龄特点：心理进展的年龄特点与年龄有关,但又不是完全由年龄打算；不是一个年龄一个样,一些特点可能只连续1 年,有些可能连续4、5 年；艾里克森 Erikson 、E、（二）年龄特点的阶段划分 （美国精神分析理论家和精神分析医生：H、）于 1950 年提出了人
11、格进展的八个阶段：名师归纳总结 1、信任对怀疑（0-1 岁）第 6 页,共 44 页2、自主对羞怯、疑虑（1-3 岁）3、主动对内疚（3-6 岁）4、勤奋对自卑（6-12 岁）5、自我认同对角色纷乱（12-18 岁）6、亲热感对孤独感（18-25 岁）7、生成感对停滞感（25-50 岁）8、完善感对失望感（50 岁以后）1、信任对怀疑（0-1 岁）eg：小孩不让生疏人抱；2、自主对羞怯、疑虑（1-3 岁） eg：学会走路了；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案3、主动与内疚 （3-6 岁） eg：什么事都想自己来做,但又怕做不好, 这时
12、会产生内疚； （三）心理进展的年龄特点的稳固性与可变性-受遗传、环境、训练等因素的影响；其次节 幼儿心理进展的主要特点一 、幼儿的言语进展（一）词汇（幼儿的词汇通常都是身边接触的词；Eg、爸爸的爸爸叫爷爷）（二）语法、 口语表达才能由简洁 复杂的复合句子都能表达；eg：由于；所以； ；假如；那么；二、幼儿的认知进展（一）感知觉与观看：颜色 空间 时间（感知）观看：受干扰、才能长久（二）记忆（概念、特点）记忆 -过去体会在头脑中的保持和重现；幼儿记忆的特点：无意的 形象记忆的多,抽象记忆的少 机械记忆为主（三）思维（概念、三种水平）思维 -是对事物的概括的、间接的反映；幼儿思维的三种水平：动作思
13、维详细形象思维抽象思维；Eg：小男孩打架：手、脚踢打 仿照超人的动作不再用动作,而是用语言、数字（不要再惹我,否就我会用劲踢你,巴掌打你三次的哦！）（四）幼儿的想象进展（概念、特点）想象 -是指人脑对感知到的事物的形象加以改造,形成新形象的心理过程；幼儿想象的特点：主题易变,不能长时间想象同一个主题；想象夸张、与现实混淆；以再生想象为主,制造想象开头进展；们一起来啊来玩过家家啊；）；eg：玩过家家（你来做爸爸啊,我来做妈妈啊,我名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案三、幼儿的心情与情感进展（一）心情与
14、情感-是人对客观事物的态度体验和相应的行为反应；（二）幼儿心情与情感特点：丰富 外显：兴奋就笑,可怕就哭 掌握力差 四、幼儿的个性与社会进展（客家人的个性：没有梅县人写（文化之乡）不成,没有兴宁 人骂（能言善道）不成,没有五华人打（性格硬直）不成；（一）个性的进展1、自我意识：自我评判自我心情体验自我掌握才能2、性格特点：奇怪心强独立性不断进展坚持性不断提高（二）社会性的进展1、同伴交往：群体活动逐步增多 2、社会行为：与人合作、惹人宠爱；顽皮、抵抗、不合作 3、性别：懂得和接受性别 第三节 影响幼儿心理进展的主要因素 一、遗传和生理成熟（明白概念）遗传是心理进展的物质前提；遗传素养的个别差异
15、为儿童的个别差异供应了最初的可能性；生理成熟在肯定程度上制约心理进展；二、环境（明白概念）（一）环境使遗传所供应的心理进展的可能性变为现实；（二）环境制约个体心理进展的水平和方向；三、遗传与环境的相互作用（一）环境影响着遗传物质的变化和生理成熟；Eg：印度、狼孩的故事（二）遗传素养及生理进展制约着环境对个体心理的影响；名师归纳总结 第四节训练与幼儿心理进展第 8 页,共 44 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案一、训练的主导作用（有三个方面）见 P21-P22 1、训练是 -有目的、有方案、有组织的实践活动；2、训练是 -依据个别差
16、异进行因材施教的活动；3、训练是 -有目的、有针对性的与家庭、环境相和谐的活动 二、早期训练（概念）-一般指从诞生到学校前的训练；关键期 -是指个体进展过程中环境和训练影响能起最大作用的时期；三、幼儿训练的原就（一）宠爱与敬重幼儿（二）促进身心全面和谐进展（三）面对全体,因人施教（四）保教合一（五）训练的活动性和活动的多样性 本章作业1、心理进展的含义？2 、心理进展的过程是怎样的？3、幼儿心理进展的主要特点是怎样的？4、影响幼儿心理进展的主要因素是什么？5、幼儿训练的原就是什么？6、见 p24 争论题 第 9 条 教学后记通过本章学问的学习,发觉同学学习积极性很高,虽然抽象的理论学问较多,但
17、同学能紧跟老师的思维来参与学习、争论； 从作业情形来看,同学基本上对学问点把握较好,取得了预期的教学成效；第三章 学习与幼儿心理进展 教学目的1、明白学习活动的一般概述及学习的基本理论 2、把握幼儿学习与幼儿身心进展的关系名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学重难点 重点：学习的基本理论 难点：学习与幼儿身心进展的关系 教学方法：争论、讲授、比较 教学时数： 4 课时 教学过程（一）复习旧学问 1 幼儿心理进展有哪些特点？2 影响幼儿心理进展的主要因素是什么？（二）新课内容 第一节 学习活动的一般
18、概述 由复习引出新课题 复习：影响幼儿心理进展的主要因素：遗传（先天）社会环境 环境（后天） -学习环境Eg：印度：狼孩的故事 结果 不会直立行走、不会说话、没有人类的动作和情感；Eg：环境打算论者（华生）-给我一打健全的婴儿,我可以在自己特殊天地里培育他们,可以把他们训练成：医生、律师、艺术家、巨商、乞丐、小偷；我不管他们的天姿、爱好、才能、种族；导入语：那么, 后天的环境影响着幼儿心理进展起着很大作用；那么, 作为学习是后天环境中的一分 子,学习与幼儿心理进展又有着什么关系呢？这节课我们就来学习：（课题略）学习是训练心理学最中心、最重要的问题；一、学习的定义（一）从心理学角度看学习 -是人
19、和动物在生活中通过实践训练而由体会引起相对长久的心理变化过程；Eg：幼儿毫不徘徊地触摸发热的熨斗,体会） -内部心理结构（二）狭义的学习-学校的学科学习烫手 之后,就不会去摸发热的熨斗了（把握了这个名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 其实学习的范畴很广eg；名师精编优秀教案你语文学的怎样？（学科学习）来到职校,你要自己学会洗衣服（适应环境的学习）你要学会与他人沟通（适应团体生活的学习）（三）学习的特点 1、学习是个体通过不断的实践而主动适应环境的活动；2、学习的结果可以通过相应的行为变化表达出来；3、学习是一种一般
20、存在的现象；二、学习的种类（一）从学习的内容来分1、学问的学习 2、技能的学习（认知 操作）3、态度与社会规范的学习（二）从学习的方式来分：1、发觉学习2、接受学习（三）加涅依据儿童学习结果来分：（外部资料）美Gagne R M 心理学家 1、言语信息2、聪明技能3、认知策略4、动作技能5、态度三、学习的作用（同学自己完成,然后回答）老师的总结 -为了有效地生存,并能够与环境保持动态平稳；四、人类学习的主要特点（一）区分于动物来说,人类学习的主要特点有如下两点：1、是在劳动等社会实践活动中把握个体和社会体会过程；2、是以语言交际为中介把握人类历史体会的过程；3、是有目的、自觉、积极主动的过程；
21、（二）幼儿学习特殊性的表现1、具有活动 -嬉戏性 2、具有直观 -操作性名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案3、具有指导 -仿照性 加以说明：1、儿童学习是一种特殊的认知活动,既需要学习间接体会,也需要获得直接体会；2、儿童的学习是在老师的指导下,通过学校训练获得学问；3、儿童的学习是为参与将来的生活实践做预备的,也是一种社会化过程；其次节 学习的基本理论 一 、联结学习理论（一）经典性条件反射前苏联生理学家、巴浦洛夫刺激 反应（理论）即 SR（二）操作性条件反射 美国、心理学家、斯金纳 RS （
22、理论）联结学习理论观点 主见 学习即某种刺激与某种反应之间建立联系、联结的过程,该过程 受环境因素的影响；二、认知学习理论（一）早期顿悟学习理论 德国、心理学家、苛勒（二）现代的认知学习理论 代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔等 主要观点：学习的实质在于主动地势成认知结构；学习是在已有认知进展的基础上进行；学习的主要目的是学会学习；认知学习理论观点：认为强调学习的内部过程及认知结构的建立,强调个体的意识；三、社会学习理论美国 、心理学家、班杜拉人类的很多学习,特殊是社会行为方面的学习,不必事事亲身社会学习理论的观点认为经受来获得直接体会,可以通过观看而猎取替代性的间接体会；名师归纳总结 第三节
23、学习与幼儿身心进展第 12 页,共 44 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案一、学习与幼儿的生理进展（一）依存性（美 心理学家 双生子爬梯试验）（二）促进作用（理森的争论）eg；伤仲永的故事成语 用进废退 意思 用即意味着后天的学习,学习可以促进个体的生理进展；二、学习与幼儿的心理进展（一）依存性（美 心理学家 加涅 -积存学习观念）（二）促进作用 eg： 狼孩 的例子来说明本章作业1、幼儿的学习具有特殊性表现在哪里？2、学习基本理的论有那些？（用列表的形式）3、 用进废退 含义？4、学习的含义？、教学后记本章内容抽象的理论学问较多
24、,就同学的懂得才能来看,学问难度较大； 作为老师要充分举些身边的实例来分析说明,同时运用比较的教学方法来对 学习的理论 进行比较, 这样较容易让同学懂得把握理论的观点；通过 4 节课的教学下来,在同学积极的参与下,教学成效是可以的,同学作业做得也较好；就 1-3 章可进行考试；本章其次节内容附表 学习基本理论（表格）理论试验名称国家代表人物理论观点联结学习理论经典性条件反射前苏联巴甫洛夫学习即某种刺激与某种反应之间建立联系、联结的过程,该过程受环境因素的影响；操作性条件反射美国斯金纳认知学习理论早期顿悟学习理论德国苛勒强调学习的内部过程及认知结构的建立,强调个体的意识；现代认知学习理论瑞士美国
25、皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔社会学习理论美国班杜拉人类的很多学习、特殊是社会行为方面的学习,不必事事亲身经受来获得直接体会,可以通过观看而猎取替代性的间接体会；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 第四章幼儿嬉戏及其指导名师精编优秀教案教学目的1 引导同学明白嬉戏的实质；2 把握幼儿嬉戏的特点、作用及种类；3 明确如何对幼儿嬉戏进行有效指导；教学重难点 重点：幼儿嬉戏的特点、作用、种类；难点：如何对幼儿嬉戏进行有效指导；教学方法：讲授、比较 教学课时： 6 课时 教学过程：（一）复习旧学问 1、学习的含义？2、幼儿学习具
26、有特殊性表现在哪里？（二）新课内容 第一节 嬉戏的实质 一、嬉戏的概念 嬉戏 -是幼儿运用肯定的学问和语言,借助各种物品,通过身体的运动和心智活动,反映并 探究四周世界的一种活动；二、国外关于幼儿嬉戏的理论（连线题出处）名师归纳总结 1、剩余精力说 -英哲学家斯宾塞第 14 页,共 44 页2、练习说或生活预备说-德生物学家格罗斯3、嬉戏欲望说 -荷兰生物学家拜登代克4、复演说 -美心理学家霍尔5、社会情感表现说-奥地利心理学家弗洛伊德6、认知动力说 -瑞士心理学家皮亚杰7、社会性活动说-前苏联心理学家维果斯基- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编
27、 优秀教案三、中国关于幼儿嬉戏的理论陶行知、陈鹤琴、朱智贤等认为：嬉戏是适合幼儿特点的一种特殊的活动方式,动方式；也是促进幼儿心理进展的一种最好的活表现在： 1、嬉戏具有社会性,是人类社会活动的一种初级模拟形式,反映了儿童四周 的社会生活；2、嬉戏是想象与现实生活的一种特殊结合,它不是社会生活的简洁翻板,而是对客观现实 的一种特殊的反映；3、嬉戏是幼儿有意识、有目的、主动参与的、且伴有愉悦体验的活动；其次节 幼儿嬉戏的特点与作用一、幼儿嬉戏的特点1、自由性（自主自愿、出于爱好和愿望）2、趣味性（本身固有属性、不同于劳动）3、虚构性（虚构性 =假想性,以仿照为基础,不受条件限制）4、社会性（人类
28、社会生活的产物,有目的、有意识,表达社会文化差异）5、实践性（详细、特殊的实践活动）二、幼儿嬉戏的作用1、促进幼儿身体的进展；2、巩固和丰富幼儿的学问,促进幼儿智力和言语的进展；3、嬉戏促进幼儿良好的行为品质的形成；4、促进幼儿美感和美的制造力的进展；5、促进幼儿社会性的进展；第三节 幼儿嬉戏的种类依据嬉戏的训练作用和特点划分,嬉戏的种类有：制造性嬉戏 有规章的嬉戏幼儿嬉戏： 1、制造性嬉戏：角色嬉戏结构嬉戏表演嬉戏（特点作用通过例子帮忙学生懂得）名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案音乐嬉戏（自2、
29、有规章的嬉戏：智力嬉戏（提高学习爱好）体育嬉戏（增进体格进展）怡作用）第四节幼儿嬉戏的有效指导2、嬉戏中的观看3、老师介入嬉戏嬉戏的一般指导方法-1、预备工作一、方法： 1、预备工作（预备时、地、材料等）2、观看（更好地明白幼儿的表现、需要、作出合理的指导）3、介入嬉戏 平行 合作 指导 二、各类嬉戏的指导 1、角色嬉戏的指导（概括为如下八点）丰富嬉戏的生活体会,以扩大嬉戏的构思范畴,充实嬉戏的内容；为幼儿供应时间、场地和玩具；勉励幼儿按自己的意愿提出主题进行嬉戏；教会幼儿安排和扮演角色；依据幼儿的不同特点进行个别指导；老师可直接参与嬉戏,以角色身份指导嬉戏；使幼儿开心得终止嬉戏；依据需要,老
30、师与幼儿共同对嬉戏作简要评判；2、结构嬉戏的指导 A：定型材料嬉戏的指导：加深幼儿对物体和建筑物的印象；帮忙幼儿把握结构嬉戏的基本学问和技能；培育幼儿有目的地独立地进行构造,能按次序建造内容比较丰富的物体,进而把单个结构物组合成较复杂的整体；教幼儿疼惜结构材料和构造后果,整齐地收放材料,会观赏和评判构造物；B：不定型材料结构嬉戏的指导：名师归纳总结 制造良好的嬉戏条件把握基本的玩法建立必要的规章第 16 页,共 44 页3、表演嬉戏的指导（老师指导时应当留意下面4 个问题）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案挑选幼儿简洁懂得的、又便于表
31、演的作品；吸引幼儿参与表演嬉戏的预备工作；用建议和商议的口吻帮忙幼儿安排角色,并敬重幼儿自己的挑选；在表演嬉戏过程中,小班幼儿不会做表演嬉戏,需要老师先做示范表演,然后教会几个幼儿表演,再教会其他幼儿表演；4、有规章嬉戏的指导（老师在指导过程中但留意 4 点）教会幼儿正确的嬉戏,老师应有示范,把嬉戏名称、玩法、规章、结果介绍清晰；对技能 性的嬉戏,老师应教幼儿技能；可分组会或个别教学；在幼儿独立开展有规章嬉戏时,老师应留意观看,并帮忙幼儿遵守规章；勉励幼儿积极的参与嬉戏,激发幼儿嬉戏的爱好；依据幼儿的个别差异,施行因材施教,赐予很好的提高；本章作业1、嬉戏的含义？2、国外关于幼儿嬉戏的理论有哪
32、些？（列表格）3、幼儿嬉戏的特点有哪些？4、幼儿嬉戏的作用有哪些？5、依据嬉戏的训练作用和特点将嬉戏划分为几类？6、嬉戏的一般指导方法步骤是什么？附表 国外幼儿嬉戏的基本理论 国家学派人名主要理论 英国哲学家斯宾塞剩余精力说 德国生物学家格罗斯练习或生活预备说 荷兰生物学家拜登代克嬉戏欲望说 美国心理学家霍尔复演说 奥地利心理学家弗洛伊德社会心情表现说 瑞士心理学家皮亚杰认知动力说 前苏联心理学家维果斯基社会性活动说名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案教学后记本章内容好玩味性,同学学习爱好较浓,通
33、过详细实例讲解,使理论学问更简洁被同学懂得和吸取；在第三节（幼儿嬉戏的种类）的讲授中遇到的问题较多,也是本章学问的重难点部分,所以在教学中我用了较多实例来讲解,从课堂气氛、作业来看,成效较好；其次篇 幼儿心理进展规律与训练第五章 幼儿活动的动机规律教学目的1 明白 活动动机 的相关基本学问；2 把握幼儿的学习动机及其影响因素,及引发幼儿学习动机的措施；教学重难点幼儿学习动机的影响因素及引发幼儿学习动机的措施；课时安排： 4 课时教学方法：分析、争论法教学过程（一）复习旧学问1、幼儿嬉戏有哪些特点？2、针对幼儿嬉戏的特点,作为老师怎样有效的指导幼儿的嬉戏？（二）新课内容第一节 活动动机的一般概述
34、导入语想要利用动机规律来促使幼儿从事某种活动,第一应明白动机的含义与基本结构,幼儿所具有的不同的动机类型等；一、动机及其作用1、动机的含义 -动机是发动、爱护个体的活动,并使活动朝向肯定目标的动力机制；2、动机的主要作用激活作用指向作用爱护作用二、需要、诱因与动机名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1、需要 -是指个体内部的某种缺乏或不平稳状态；2、诱因 -是能够激起个体的定向行为,并满意某种需要的外部条件或刺激物；3、需要,诱因与动机的关系（1）需要、诱因共同打算个体的动机（2）在统一的动机结构
35、中,需要与诱因是相互联系、相互制约的；三、动机的种类：生理性动机 /社会性动机 内部动机 /外部动机 其次节 幼儿的学习动机及其影响因素一、学习动机的含义与种类1、学习动机的含义-是促使个体从事学习活动的动力机制,它是一种社会性动机；2、学习动机的主要类型：内部动机 /外部动机 认知动机 附属动机 自我提高动机（美国 心理学家 奥苏伯尔的三种常见的学习动机 类型）二、影响幼儿的学习动机的主要因素概括来说有：、内部-幼儿自身（胜利的满意感）、外部 -老师、教学内容的难易、教学的趣味性等等 、需要的满意说明：1、学习任务的特点：A 、与学习任务的难度水平有关；B、与学习任务的好玩性和新奇性有关；C
36、、与学习任务的明确性有关；2、老师的行为与态度 3、基本需要的满意状况美国、人本主义心理学家、马斯洛（次的（见下示意图）自我实现的需要审 美 的 需 要Maslow A 、1908-1970）认为：人的需要是分成多个层名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案求知和懂得的需要 敬重的需要 爱与归属的需要 安全的需要 生理的需要 以上是马斯洛的需要层次理论 第三节 引发幼儿学习动机的措施 激发幼儿学习动机的方法（措施）主要有：（怎样有效的调动幼儿学习的积极性？）1、应用丰富多彩的教学方式和新奇好玩的教具；
37、2、设置问题情境；3、制定详细、明确而适当的学习目标；4、赐予积极反馈,使幼儿有胜利体验；老师总结本章重难点学问,讲解课后摸索与练习中难解问题；本章作业1、动机的含义？2、动机作为促进活动的一种动力机制,其主要作用有哪些？3、动机的种类有哪些？4、学习动机的含义？5、美国心理学家奥苏伯尔提出了哪三种学习动机类型？6、马斯洛的 需要层次理论 有哪几层？7、P58 第 5 条 8、引发幼儿学习动机的措施有哪些？9、影响幼儿的学习动机的主要因素是什么？教学后记：通过本章的学习,同学能够积极摸索,协作老师授课,并且能跟随老师引导把握学习方法,名师归纳总结 懂得重难点学问,课堂气氛较好；从作业的情形来看
38、,同学对学问点的把握仍算可以,但存第 20 页,共 44 页在有一个问题： 运用马斯洛的需要层次理论,来说明幼儿的需要满意与学习动机的关系；对- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案这个问题,同学仍不能真正懂得,期望在下次上课时,作为复习内容加以阐析；同时,针对第四、五章的学问学习, 为了明白同学对学问的把握程度,第六章 幼儿运动技能的形成规律与体育 教学目的1、把握运动技能的含义及其与幼儿身心进展的关系；2、明确幼儿运动技能的进展及其运动技能形成的过程；3、把握促进运动技能形成的体育措施；教学重难点可就四、五章内容进行一次小测；把握幼儿运
39、动技能进展的规律,并能运用规律指导幼儿运动技能的形成；教学方法：讲授、争论法；教学时数： 4 课时；教学过程（一）复习旧学问 1、马斯洛的 需要层次理论 有哪几层？2、引发幼儿学习动机的措施有哪些？（二）讲授过程 第一节 运动技能与幼儿身心进展 一、运动技能 1、含义-是由有组织的、和谐而统一的肌肉动作构成的活动,表现于快速、精确、流畅和娴熟的身 体运动之中；2、分类：A、微小型运动技能与粗放型运动技能；B、连续型运动技能与间断型运动技能；C、闭合性运动技能与开放性运动技能；D、徒手型运动技能与器械型运动技能；二、运动技能的作用名师归纳总结 - - - - - - -第 21 页,共 44 页
40、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（一）促进幼儿体格的健康进展（二）促进幼儿的心理进展1、促进认知进展 2、促进健康个性的进展 其次节 幼儿运动技能的进展（要求自学）通过幼儿运动技能的进展图表来学习幼儿身体运动技能,如：走、跑、跳动、平稳、投 掷、钻爬及手部运动技能的进展情形；第三节 幼儿形成运动技能的过程 一、定向阶段 二、仿照阶段 三、整合阶段 四、娴熟阶段 一二阶段实际再现出动作方式或行为模式（做出所看到的动作）；二三阶段把个别动作结合成连贯动作的过程（个别动作一体化）；三四阶段动作和谐精确（完善化、自动化）促进动作技能形成的体育措施 第四节 一、保教合
41、一,科学哺育幼儿；二、创设条件,充分调动幼儿的积极性和主动性；三、结合运动技能形成的过程,实行有效的教学方法；本章作业：有人认为,尽管幼儿缺少运动,但他们在身高、体重、认知等方面仍会有增长,有没有运动,对幼儿的身心进展并不太重要；你对这种说法有什么评判？教学后记：本章学问不作重点,其学问易于懂得,同学学习难度不大,在教学过程中,课堂 气氛轻松,列举事例较多,同学爱好所在,教学成效较好；第六章幼儿认知才能的形成规律与智育 教学目的1、明确 认知、智力、学问、智育 几个关键词的概念；2、把握幼儿形成认知才能的过程；名师归纳总结 - - - - - - -第 22 页,共 44 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案3、把握智商的心理依据和有效措施；教学重难点 幼儿形成认知才能的过程及智育的心理依据有效措施；教学方法：讲、论结合 教学时数： 4 课时 教学过程（一）复习旧学问 运动技能对幼儿具有什么作用？（二）新课内容（出示预习提纲）1、认知的概念？2、皮亚杰把儿童认知的进展分为哪几个阶段？3、在幼儿阶段,智育的目标是什么？