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1、小学语文12班学习简报第2期主编唐恩2014年10月27日 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望卷首语 学情汇总作业展示 学员心声 卷末语卷首语卷首语 第第一一次次作作业业于于1010月月1414日日网网络络公公布布之之后后，小小学学语语文文1212班班的的所所有有老老师师们们在在百百忙忙之之中中积积极极完完成成作作业业，截截止止1010月月2424日日晚晚，所所有有老老师师提提交交了了作作业业，体体现现了了自自己己的的教教学学理理念念，交交流流了了自自
2、己己的的教教学学经经验验。让让我我们们继继续续相相聚聚网网络络，共共同同学学习！不断进步！习！不断进步！学情汇总学情汇总作业展示一抓抓住住关关键键时时段段 写写字字事事半半功功倍倍1 1一一年年级级开开学学第第一一个个月月，让让学学生生爱爱上上写写字字一年级一开学就是集中学拼音，在这一时期，学生的学习是比较枯燥、乏味的。为了调节学生学习兴趣，在学习了两个多星期拼音时，教师应该尝试着让学生先接触一些与生活密切联系的简单的汉字，如：日、月、雨、云等，让学生联系生活经验来识记这些汉字。随着这类汉字的积累，学生的书写的兴趣也被调动了起来，此时教师应该利用这一契机，开始教学生书写一些基本的笔画。刚开始教
3、学生笔画时尽量书写得“夸张”一点，甚至可以借助一些写毛笔字的运笔方法。让学生明白，运笔包括起笔、行笔、收笔三个过程，书写时要努力做到“点画均有起行收，因为有往必有收。首端粗重逆侧起，端头尖细顺露锋。行笔中锋须逆走，画身饱满两边匀。画末粗重回锋收，画尾尖细顺露锋。”在这一阶段教学，我们教师切忌操之过急，每天最多教一个，写的个数控制在两行內为宜。当学生学会十个左右笔画后，我们可以教学生一些简单的汉字，如：一、八、六、木等。教师在枯燥的拼音教学中穿插这些汉字教学，调节了学习的单一，还调动了多样性的学习，更弥补了一年级学生对汉字的渴望之情，这一类型的教学往往能激发学生的写字兴趣，爱上书写汉字。2 2一
4、一年年级级第第三三个个月月，让让学学生生端端正正写写字字态态度度经过二个月的学习，学生掌握了汉语拼音，也学会了大部分的基本笔画，会写的汉子也越来越多，此时教师为了追求成绩和家长望子成龙，望女成凤的心态作祟下，学生这时候会应付各种倾轧下来的作业，此时，学生最容易出现消极怠慢情绪，常常在书写时开始偷工减料，不注意笔画的运笔等，学生的写字水平在这一阶段会会直线下降，教师稍一放松，就能使学生养成书写马虎的习惯。在这一时期，教师应该放慢教学进度，调控好老师和家长的作业量。在每课的教学时，每个生字的指导要更细更到位，课堂作业要留给学生充分的时间书写，汉字写得得棒的要大肆表扬，多说赞美、表扬的话，甚至还可以
5、给予一些物质的奖励，以此调动学生间互相学习、互相追赶。此时如果能来一场写字比赛，张贴优秀作品在学习园地，学生书写汉字的兴趣会马上提升，使学生的书写水平更上一层楼。3 3期期末末复复习习阶阶段段，调调控控学学生生的的写写字字情情绪绪虽然说，学习重要的是过程，而不是结果，可在应试教育的大环境下，结果往往是最重要的。也就是为了期终考试这一结果，复习阶段的学生是苦的，他们既要应付各门功课的炒冷饭和大量的练习，让自己疲惫不堪，更因为为了应付作业，奋笔疾书，草草了事，错误率高而受到老师、家长的批评。在肉体与心灵的双重挤压下，学生容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行，学生的字也会一落千丈。与其让学生疲劳学习，不
6、如给学生减负。我们可以减掉大量的练习，选择有代表性的作业，把作业量控制在20分钟以内，给学生40分钟的时间，让学生仔细审题、认真书写。教师此时要养成兜圈的习惯，不断提醒学生书写的姿势，纠正学生书写的笔顺，难看的、错误的字一个一个范写、指导，让学生把作业当成练字来做。让学生修身养性，“磨”掉他们的浮躁，培养他们的专注力，这比机械的反复的练习更能使学生乐于接受，考出理想的成绩。教教师师评评语语：抓抓住住关关键键时时段段 写写字字事事半半功功倍倍1 1一一年年级级开开学学第第一一个个月月，让让学学生生爱爱上上写写字字一年级一开学就是集中学拼音，在这一时期，学生的学习是比较枯燥、乏味的。为了调节学生学
7、习兴趣，在学习了两个多星期拼音时，教师应该尝试着让学生先接触一些与生活密切联系的简单的汉字，如：日、月、雨、云等，让学生联系生活经验来识记这些汉字。随着这类汉字的积累，学生的书写的兴趣也被调动了起来，此时教师应该利用这一契机，开始教学生书写一些基本的笔画。刚开始教学生笔画时尽量书写得“夸张”一点，甚至可以借助一些写毛笔字的运笔方法。让学生明白，运笔包括起笔、行笔、收笔三个过程，书写时要努力做到“点画均有起行收，因为有往必有收。首端粗重逆侧起，端头尖细顺露锋。行笔中锋须逆走，画身饱满两边匀。画末粗重回锋收，画尾尖细顺露锋。”在这一阶段教学，我们教师切忌操之过急，每天最多教一个，写的个数控制在两行
8、內为宜。当学生学会十个左右笔画后，我们可以教学生一些简单的汉字，如：一、八、六、木等。教师在枯燥的拼音教学中穿插这些汉字教学，调节了学习的单一，还调动了多样性的学习，更弥补了一年级学生对汉字的渴望之情，这一类型的教学往往能激发学生的写字兴趣，爱上书写汉字。2 2一一年年级级第第三三个个月月，让让学学生生端端正正写写字字态态度度经过二个月的学习，学生掌握了汉语拼音，也学会了大部分的基本笔画，会写的汉子也越来越多，此时教师为了追求成绩和家长望子成龙，望女成凤的心态作祟下，学生这时候会应付各种倾轧下来的作业，此时，学生最容易出现消极怠慢情绪，常常在书写时开始偷工减料，不注意笔画的运笔等，学生的写字水
9、平在这一阶段会会直线下降，教师稍一放松，就能使学生养成书写马虎的习惯。在这一时期，教师应该放慢教学进度，调控好老师和家长的作业量。在每课的教学时，每个生字的指导要更细更到位，课堂作业要留给学生充分的时间书写，汉字写得得棒的要大肆表扬，多说赞美、表扬的话，甚至还可以给予一些物质的奖励，以此调动学生间互相学习、互相追赶。此时如果能来一场写字比赛，张贴优秀作品在学习园地，学生书写汉字的兴趣会马上提升，使学生的书写水平更上一层楼。3 3期期末末复复习习阶阶段段，调调控控学学生生的的写写字字情情绪绪虽然说，学习重要的是过程，而不是结果，可在应试教育的大环境下，结果往往是最重要的。也就是为了期终考试这一结
10、果，复习阶段的学生是苦的，他们既要应付各门功课的炒冷饭和大量的练习，让自己疲惫不堪，更因为为了应付作业，奋笔疾书，草草了事，错误率高而受到老师、家长的批评。在肉体与心灵的双重挤压下，学生容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行，学生的字也会一落千丈。与其让学生疲劳学习，不如给学生减负。我们可以减掉大量的练习，选择有代表性的作业，把作业量控制在20分钟以内，给学生40分钟的时间，让学生仔细审题、认真书写。教师此时要养成兜圈的习惯，不断提醒学生书写的姿势，纠正学生书写的笔顺，难看的、错误的字一个一个范写、指导，让学生把作业当成练字来做。让学生修身养性，“磨”掉他们的浮躁，培养他们的专注力，这比机械的反复的
11、练习更能使学生乐于接受，考出理想的成绩。教教师师评评语语：抓住关键时段抓住关键时段 写字事半功倍写字事半功倍1一年级开学第一个月，让学生爱上写字 一年级一开学就是集中学拼音，在这一时期，学生的学习是比较枯燥、乏味的。为了调节学生学习兴趣，在学习了两个多星期拼音时，教师应该尝试着让学生先接触一些与生活密切联系的简单的汉字，如：日、月、雨、云等，让学生联系生活经验来识记这些汉字。随着这类汉字的积累，学生的书写的兴趣也被调动了起来，此时教师应该利用这一契机，开始教学生书写一些基本的笔画。刚开始教学生笔画时尽量书写得“夸张”一点，甚至可以借助一些写毛笔字的运笔方法。让学生明白，运笔包括起笔、行笔、收笔
12、三个过程，书写时要努力做到“点画均有起行收，因为有往必有收。首端粗重逆侧起，端头尖细顺露锋。行笔中锋须逆走，画身饱满两边匀。画末粗重回锋收，画尾尖细顺露锋。”在这一阶段教学，我们教师切忌操之过急，每天最多教一个，写的个数控制在两行內为宜。当学生学会十个左右笔画后，我们可以教学生一些简单的汉字，如：一、八、六、木等。教师在枯燥的拼音教学中穿插这些汉字教学，调节了学习的单一，还调动了多样性的学习，更弥补了一年级学生对汉字的渴望之情，这一类型的教学往往能激发学生的写字兴趣，爱上书写汉字。2一年级第三个月，让学生端正写字态度一年级第三个月，让学生端正写字态度 经过二个月的学习，学生掌握了汉语拼音，也学
13、会了大部分的基本笔画，会写的汉子也越来越多，此时教师为了追求成绩和家长望子成龙，望女成凤的心态作祟下，学生这时候会应付各种倾轧下来的作业，此时，学生最容易出现消极怠慢情绪，常常在书写时开始偷工减料，不注意笔画的运笔等，学生的写字水平在这一阶段会会直线下降，教师稍一放松，就能使学生养成书写马虎的习惯。在这一时期，教师应该放慢教学进度，调控好老师和家长的作业量。在每课的教学时，每个生字的指导要更细更到位，课堂作业要留给学生充分的时间书写，汉字写得得棒的要大肆表扬，多说赞美、表扬的话，甚至还可以给予一些物质的奖励，以此调动学生间互相学习、互相追赶。此时如果能来一场写字比赛，张贴优秀作品在学习园地，学
14、生书写汉字的兴趣会马上提升，使学生的书写水平更上一层楼。3期末复习阶段，调控学生的写字情绪期末复习阶段，调控学生的写字情绪虽然说，学习重要的是过程，而不是结果，可在应试教育的大环境下，结果往往是最重要的。也就是为了期终考试这一结果，复习阶段的学生是苦的，他们既要应付各门功课的炒冷饭和大量的练习，让自己疲惫不堪，更因为为了应付作业，奋笔疾书，草草了事，错误率高而受到老师、家长的批评。在肉体与心灵的双重挤压下，学生容易急躁、缺乏耐性、做事独断专行，学生的字也会一落千丈。与其让学生疲劳学习，不如给学生减负。我们可以减掉大量的练习，选择有代表性的作业，把作业量控制在20分钟以内，给学生40分钟的时间，
15、让学生仔细审题、认真书写。教师此时要养成兜圈的习惯，不断提醒学生书写的姿势，纠正学生书写的笔顺，难看的、错误的字一个一个范写、指导，让学生把作业当成练字来做。让学生修身养性，“磨”掉他们的浮躁，培养他们的专注力，这比机械的反复的练习更能使学生乐于接受，考出理想的成绩。陈云娟（陈云娟（苏州市吴中区东山实验小学苏州市吴中区东山实验小学）语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。最直观的教学情境莫过于孩子周围的环境，在孩子周围充满着识字的机会，如孩子各不相同的姓名，就是
16、一本识字手册；教室里的课程表，布告栏就是一处识字园地；学校里的宣传牌、橱窗就是一个识字大花园；上学路上所看到的路牌，店名不也是孩子识字的窗口吗识字初期，孩子的兴趣非常浓厚，上课时他们不会局限于书本上所学的字词，非常乐意把自己平时所了解的字词展现出来。我想孩子的兴趣这么浓，何不给孩子创造一个识字的机会，于是我想到了孩子们那些美丽的名字。姓名是孩子最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，把四十一位小朋友的名字收集起来作为识字的材料，相信孩子定会兴趣十足的。我就结合教室布置，把全班四十一位孩子的名字端端正正地写在了四十一朵小花里，并把它们张贴在宣传栏里。这下子，孩子劲头来了，一下课就
17、蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。作业展示二 当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于孩子的头脑中。下课的时候孩子经常会问我接下来上什么课，孩子对课程非常感兴趣，我就引导孩子自己看课程表，认识课程名称，在短短的时间内大部分小朋友都认识了课程。上课时还会时不时兴奋地冒出
18、几句类似：这个“语”字就是“语文课”的“语”啊。的话来。看到孩子们识字的兴趣这么浓厚，效果这样显著，于是我引导小朋友从教室学到校园，又从校园学到校外，孩子的识字能力明显提高了。兴趣是孩子最好的老师。它能调动孩子的积极思维，是孩子主动探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。我们低年级的孩子天真活泼，善于发现和接受新鲜事物。所以，在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合孩子的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使孩子饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。姚菊芳姚菊芳（苏州市吴中区临湖第二中心小学苏州市吴中区临湖第二中心小学）学员心声 所谓“活到老，学到老”，在忙绿的教学中，我
19、们很少有机会再静下心来学习点东西，很高兴，这次有机会在网上学习，本次的学习内容很广泛，既有关于识字教学的方法和评价，让我们明白了如何进行识字教学；又有习作和口语方面的教学，现在的孩子都怕写作文，学习完了以后，我对如何来引导学生爱上写作，如何指导学生关注细节，进行刻画有了全新的了解；更让我们学会了如何进行阅读教学，学生的阅读能力有待于提高，新语文课程标准中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。在学习中，我明白了要关注学生的个别差异，让学生多读、多
20、思、多想，全面提高自己的阅读水平和阅读能力。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。夏云娟（苏州市吴中区东山实验小学）这次网络培训内容全面而细致，深刻而生动。从低年级的识字、写字教学到写话、习作与口语交际以及阅读教学等。培训让我了解了很多，学到了很多，真是受益匪浅。下面就作文教学谈谈我的心得体会：我从教三十年，不管是教低年级还是中、高年级，小学作文教学是老师最大的困惑，也是学生最头疼的一个作业。我每当上作文课，让学生先读要求，再读课本上的习作
21、例文，说说作者是通过某件事或某个人，重点抓住哪一点来写的，根据老师的提示，让学生再读例文，边读边划出相关句子，然后讨论交流。接着让学生再次读要求，审清题意，想想该写什么，先在脑子里构思一下，再作交流，老师相机在黑板上列出提纲，再例举一些生活中的例子，最后学生动笔写。可是在批阅学生作文时，发现学生的作文，有的偏离了题目要求，有的缺少真情实感，一看就是假得很，如：写一件自己做过的令人感动的事，有的学生就会想到乘车时让座或捡到东西交还失主等，这些都是很老套的内容，有的可能是真实的，但不可能都这样啊。其实有的学生上课起来讲到的事很生动，很感人，可是一旦要写就写不出来了，觉得没话可说了，三言两语就结束了
22、。这就是小学作文之“困”：定位失真，内容缺少真情、真意。因此，每写一次 作文总要强调内容要来自生活，这样才有话可写。记得二年级课本上有一个小练笔，要求写一写你玩过的游戏名称，是怎样玩的。上课时，我让小朋友说说你玩过哪些游戏，他们说了很多，接着，我就让学生到操场上做自己喜欢的游戏，我给他们分好组，老师也参与，每一组玩的游戏各不相同：有的玩老鹰捉小鸡，有的玩丢手绢，有的玩瞎子摸人小朋友们可开心了。游戏结束回到教室，老师再问：“你们刚才玩了什么游戏，是怎么玩的？”这时候，小朋友的小手高高举起，都有话可说了，老师接着说：“你们能把刚才做的游戏的名称和玩法写下来吗？”“能”小朋友响亮地回答。所以，作文教学不能孤立，一定要在学课文中学写作，在活动中学写作，捕捉内容进行小练笔，指导学生多观察身边的事物，养成写日记的好习惯，多读各种课外书籍，让学生在观察中、阅读中学写作，提高学生的书面表达能力。通过本次培训，丰富了我的教育思想，开阔了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激发了我教好语文的热情和信心，我会不断学习，不断反思，一路前行。袁雪娥袁雪娥（苏州市吴中区临湖第二中心小学（苏州市吴中区临湖第二中心小学）卷末语卷末语再 接 再 厉！继 续 努 力！共 创 佳 绩！