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1、 四年级语文22 读不完的大书教学目标1.会认 8 个生字，会写 10 个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活体验，感悟课文内容，感受大自然的乐趣.3.能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，积累喜欢的语句.【语文要素】教学重难点能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言，感受大自然的乐趣.教学课时2 课时第一课时课时目标1.会认 8 个生字，会写 10 个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对大自然的喜爱和赞美之情.3.能找出作者具体描写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言.（重难点）一、创设情境，猜谜引入1.同学们，老师想考考你们有关大自然的知识.2.出示有关大
2、自然花草树木、虫鱼鸟兽的谜语，让学生猜.如:有头没有颈，身上冷冰冰，有翅不能飞，无脚也能行.(鱼)团结劳动是模范，全家住在格子里，常到花丛去工作，造出产品比糖甜.(蜜蜂)身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳.(青蛙)3. 有位作者也写到了许多大自然中好玩的东西，让我们去看一看.(板书课题:读不完的大书)二、初读课文，感知内容1.自由朗读，明确要求.(1)把课文读通顺、流畅，梳理归纳课文有几个自然段，每段写什么.(2)感受大自然花草树木、虫鱼鸟兽给我们带来的快乐，找到你认为优美的句子并用“”画出. 四年级语文2.交流学习体会.(1)自由组合，互相交流学字、学词的收获.(2)出示生字新词
3、卡，联系上下文朗读、品味.3.指导朗读.(1)同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍.(2)指名有感情地朗读你认为优美的语句,教师指导朗读时的语速、语气、语调.4.默读课文，思考：读不完的大书，在文中指的是什么呢？（大自然）课文中为什么把大自然比作“读不完大书”呢？（因为这本“大书”里面有无穷的奥秘，无尽的乐趣）三、感受课文生动的语言：学习第 2 自然段1.默读课文，课文中哪几个自然段具体写大自然中有趣的事物？（第 25 自然段）描写了哪些事物？（空中的飞鸟地上的花草树木地上的昆虫水中的小鱼 ）2.学习第 2 自然段，找出作者具体写了哪些有趣的事物.（分组朗读，
4、小组轮读）（1）课件出示：小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦.为什么说小麻雀“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的”就叫人愉悦呢？（小麻雀在枝头无忧无虑地欢唱，让人听了很舒服.）多么可爱的小麻雀啊，它可能在说些什么呢？（我在唱歌，我很快乐）哪只“小麻雀”想读读这句话？注意读出你的快乐.你的读书声就如麻雀的叫声一样，叽叽喳喳，叫人听了真愉悦，还有谁想来读一读？（指名学生读）让我们一齐快乐地读一读吧！（通过朗读体会大自然的“趣”，孩子在大自然中玩耍的愉悦心情）（2）课件出示：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉.哪些词可以感受到雄鹰的勇猛？（展翅滑翔、猛扑而下）谁来当“勇猛的雄鹰”，来读
5、读这句话？（3）课件出示：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那番勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩.哪个词语能形容蚂蚁搬家的情形？（井然有序）蚂蚁两军对垒时表现怎样？（勇敢忠贞）表达了作者怎样的感情？我们应该用什么样的语气来读这段话？（4）请学生试着用“佩服”的语气读读这段话.教师注意引导学生在互读、互听、互学中读好描写优美景色的段落. 四年级语文四、指导书写1.出示会写字，重点指导“读”字.2.学生练写，教师巡视指导.第二课时课时目标能找出作者具体写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言，积累好词佳句.（重难点）一、复习导入大自然这本书中除了叽叽喳喳的小麻雀、勇猛的雄鹰、井然有序的蚂蚁之外，还会有什么
6、呢？让我们共同走进今天的课堂，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！二、精读赏析，突破重点1.感受课文生动的语言：学习 34 自然段.（1）引导学生默读并思考问题：34 自然段中还写了大自然中哪些景色？带着问题去朗读，去思考.（第 3 自然段具体描写了大自然中花草树木的暑寒荣枯，千姿百态.第 4 自然段描写了“我”家房前屋后的果树种类繁多，味道鲜美.）（2）同学们注意到没有，作者在写这两个自然段的时候，用了很多“有”，能说说你的体会吗？课件出示：花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的，重瓣的，千姿百态.草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺.我家房子前后栽有各种果树，有梨树、桃树、
7、橘子树、柚子树.点拨：引导学生围绕“作者列举的事物多，说明观察很细致”来说.（3）作者看到的大自然颜色五彩缤纷，花儿形状不一，果树各种各样，真有趣！谁能有感情地读读这两段话？（指两名学生读后全班感受读）这两个自然段中作者是怎样表达大自然的“有趣”的？又采用了什么修辞手法？（排比）（4）你能像作者这样，用“有”说一两句话吗？（动物园有狮子、老虎、河马、长颈鹿，种类繁多.它们有趴着休息的，有卧着打盹儿的，有伸长脖子在吃草的，还有在悠闲散步的.）2.感受课文生动的语言：学习第 5 自然段.（1）作者最喜欢的是什么呢？（竹子和棕榈）谁来带着喜爱的感情读读这两句话？ 四年级语文课件出示：句子一：微风吹来
8、，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语.句子二：池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子.（2）师：还有什么声音很温柔？（老师讲作业的声音、妈妈喊我起床的声音）句子一用了什么修辞手法？（拟人）句子二中“超凡脱俗”是什么样子呢？（引导学生通过查阅工具书来理解词义，根据词义来体会棕榈树的特点）3.积累文中你认为描写生动的语言，并进行摘抄.（教师可适时连接语文园地中的“交流平台”，指导学生摘抄的方法，如：分类摘抄，在旁边写感受，注明出处等.）4.为什么说“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”？（联系课文内容：空中飞鸟的不同状态）三、领悟升华，课堂小结1.拓展延伸：
9、你还见过大自然的哪些景象？（树叶在沙沙地弹琴、蝈蝈在草丛里低声吟唱等）你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受.2.大自然是一本读不完的大书，值得我们用一生去感受！（齐读课文)教学板书22 读不完的大书大自然花草树木浮云飞鸟走兽昆虫虾蟹游鱼看不完的大画册读不完的大书引出大自然乐趣 点题总结教学反思我在这节课的教学设计中，紧紧围绕“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”来进行教学设计，从而突破教学重难点，让学生的阅读快乐不仅仅停留在纸面上，而是延伸到想象空间，通过多种形式的读和体会，发展了学生的语文能力.不足之处是我感觉这节课中的小组合作学习模式开发得还不够，学生自己能挖掘到的东西还不多，小组的
10、作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的训练.四年级语文四、指导书写1.出示会写字，重点指导“读”字.2.学生练写，教师巡视指导.第二课时课时目标能找出作者具体写了哪些有趣的事物，感受课文生动的语言，积累好词佳句.（重难点）一、复习导入大自然这本书中除了叽叽喳喳的小麻雀、勇猛的雄鹰、井然有序的蚂蚁之外，还会有什么呢？让我们共同走进今天的课堂，从书中感受大自然，一起寻找答案吧！二、精读赏析，突破重点1.感受课文生动的语言：学习 34 自然段.（1）引导学生默读并思考问题：34 自然段中还写了大自然中哪些景色？带着问题去朗读，去思考.（第 3 自然段具体描写了大自然中花草树木的暑寒荣枯，千姿百态.
11、第 4 自然段描写了“我”家房前屋后的果树种类繁多，味道鲜美.）（2）同学们注意到没有，作者在写这两个自然段的时候，用了很多“有”，能说说你的体会吗？课件出示：花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的，重瓣的，千姿百态.草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺.我家房子前后栽有各种果树，有梨树、桃树、橘子树、柚子树.点拨：引导学生围绕“作者列举的事物多，说明观察很细致”来说.（3）作者看到的大自然颜色五彩缤纷，花儿形状不一，果树各种各样，真有趣！谁能有感情地读读这两段话？（指两名学生读后全班感受读）这两个自然段中作者是怎样表达大自然的“有趣”的？又采用了什么修辞手法？（排比）（4）
12、你能像作者这样，用“有”说一两句话吗？（动物园有狮子、老虎、河马、长颈鹿，种类繁多.它们有趴着休息的，有卧着打盹儿的，有伸长脖子在吃草的，还有在悠闲散步的.）2.感受课文生动的语言：学习第 5 自然段.（1）作者最喜欢的是什么呢？（竹子和棕榈）谁来带着喜爱的感情读读这两句话？ 四年级语文课件出示：句子一：微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语.句子二：池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子.（2）师：还有什么声音很温柔？（老师讲作业的声音、妈妈喊我起床的声音）句子一用了什么修辞手法？（拟人）句子二中“超凡脱俗”是什么样子呢？（引导学生通过查阅工具书来理解词义，根据
13、词义来体会棕榈树的特点）3.积累文中你认为描写生动的语言，并进行摘抄.（教师可适时连接语文园地中的“交流平台”，指导学生摘抄的方法，如：分类摘抄，在旁边写感受，注明出处等.）4.为什么说“大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书”？（联系课文内容：空中飞鸟的不同状态）三、领悟升华，课堂小结1.拓展延伸：你还见过大自然的哪些景象？（树叶在沙沙地弹琴、蝈蝈在草丛里低声吟唱等）你享受过大自然带给你的快乐吗？说说你的感受.2.大自然是一本读不完的大书，值得我们用一生去感受！（齐读课文)教学板书22 读不完的大书大自然花草树木浮云飞鸟走兽昆虫虾蟹游鱼看不完的大画册读不完的大书引出大自然乐趣 点题总结教学反思我在这节课的教学设计中，紧紧围绕“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”来进行教学设计，从而突破教学重难点，让学生的阅读快乐不仅仅停留在纸面上，而是延伸到想象空间，通过多种形式的读和体会，发展了学生的语文能力.不足之处是我感觉这节课中的小组合作学习模式开发得还不够，学生自己能挖掘到的东西还不多，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的训练.