《部编五下语文《猴王出世》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编五下语文《猴王出世》公开课教案教学设计二【一等奖】.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、猴王出世本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）熟练认读“芝”“遂”等15个生字，读准多音字“呵”。（二）默读课文，遇到不理解的语句，尝试用多种方法猜测大致意思，并继续往下读。（三）在感受故事情节的基础上，能用自己的话说出石猴出世以及成为猴王的经过。二、教学准备课件，搜集西游记相关资料。三、教学过程（一）情境引入话西游1.猜谜引入。（1）猜猜他是谁。（出示：身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬。尖嘴咨牙弼马温，心高要做齐天圣）（2）学生猜谜语，说理由。2.巧设情境。西游记是我国古典四大名著之
2、一，大家耳熟能详。连外国朋友也对西游记很感兴趣呢，你们听（播放语音）大家好，我叫艾米，很高兴和大家见面，我对西游记很感兴趣，你们能给我介绍介绍吗？提问：课前我们对西游记有了一定的了解，如果让你向外国小朋友介绍孙悟空，你会怎么介绍？3.小组分工。这节课我们就来开个“大话西游”故事会。活动开始前我们先做好小组分工：5人一小组，各组推选组长1人，记录员1人。活动的过程中，所有的问题各组先在组内进行交流、讨论、完善，再由组长安排组员轮流发言汇报。4.漫聊西游。关于西游记，相信大家了解得都不少，快来向艾米介绍一下吧。预设：孙悟空别称、石猴出世、悟空拜师、三打白骨精（二）初读名著寻方法1.艾米提问。听了同
3、学们的介绍，我对孙悟空这个人物越来越感兴趣了你们从哪儿了解到这么多知识？预设：电视、故事书、连环画2.提示。同学们的学习渠道真多，如果大家去阅读西游记这本名著，你们会发现里面的内容更加精彩。猴王出世就是西游记第一回中的故事。（板书：猴王出世）接下来请同学们打开课文认真地读一读，相信读完课文后，你们对艾米又有不一样的介绍。3.按要求默读课文。（出示要求）默读课文，遇到不理解的语句，能猜出大致的意思，并继续往下读。读后思考这篇课文写了什么。4.探讨阅读方法。（1）讨论。原著文言色彩浓厚，你们读的时候有不理解的句子吗？大家可在组内交流交流。（2）点拨。对于不理解的语句，我们可以运用多种方法进行猜读。
4、例：第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，联系上文的“仙石”，我们大致猜到这句话在讲仙石很有灵性。（3）考一考。（出示语文园地二“词句段运用”第2题）（4）组内交流，各组派代表反馈。预设一：“喜不自胜”这个词可以抓关键字“喜”字来理解。预设二：“瞑目蹲身”这个词可以用作动作的方法来理解。（5）各组讨论交流并填写名著阅读方法。小结提示：读古典名著时，我们可以用抓关键字、做动作、联系上下文等方法猜测意思，当然，有些词要完全理解，有一定困难，也没必要细究。（三）小组合作话西游1.明晰情节。提问：谁来说说课文写了一个什么故事？（1）学生交流。（2）小结。一蹦蹦出
5、一个“石猴”，一跳跳出一位“猴王”，读完故事，我们知道课文写了“出世”“成王”两部分内容。（板书：出世 成王）追问：读完课文，你们打算跟艾米介绍什么呢？预设：石猴是从哪儿来的，石猴是怎样成为猴王的2.讨论复述要求。（1）“石猴是从哪儿来的”这个话题可抓住几个问题进行介绍？预设：石猴是在哪里出世的？是怎么出世的？它在山中生活的环境怎样？（2）“石猴是怎样成为猴王的”这个话题在介绍时要注意什么呢？预设：可借助插图说清楚这件事的前因后果，特别关注猴子的语言、动作来展开介绍。（3）学生根据要求组内介绍。3.品味语言。（1）提示。刚才大家根据要求已经能把这两个话题讲清楚了，但是还不够，如何把猴王出世这个
6、故事讲得更精彩呢？不能忽略文章语言上的秘妙哦！（2）品读第一个话题的精彩语句。.请大家读一读这几个句子，你有什么发现吗？小组讨论交流。预设一：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。引导发现：这句话每个分句都是三个字，前边的字是动词，后两个字是名词。相机指导朗读，感悟跳跃的节奏。预设二：与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲。引导发现：这是四个字的排比句，前两个字是动物，后面是它们之间的关系。预设三：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。引导发现：这句话就像一副对子。师生合作朗读。小结：同学们，写的是活泼的石猴，用的语言也很有节奏，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱的石猴。（相机板书：顽皮可爱）（3）品读
7、第二个话题的精彩语句。过渡：在猴子成王的过程中，哪些描写也很精彩，是我们复述时不能忽略的呢？请同学们在书中找一找、品一品。建议关注猴子的语言。预设：“我进去！我进去！”“我进去吧！我进去吧！”引导学生抓短促、重复的语言，通过对比，体会猴子非常自信、无所不能的特点。像这样描写石猴短促、重复的语言，文中还有几处，请你找出来读一读，再感受感受。读着这些句子，你们眼前仿佛出现了一位怎样的猴王？预设：敢作敢为、智慧超群。（相机板书：敢作敢为）（4）小结。复述时留意这些语言，相信你会说得更精彩！4.组间合作话西游。现在，请各组选一组合作，每组推荐一名学生上台，用自己的话为艾米介绍石猴是怎么出世的，又是怎么
8、成为猴王的。（四）各抒己见议西游1.艾米质疑。感谢大家精彩的故事分享，不仅让我听明白了内容，还感受到作者语言的精妙。不过，我还有个疑问：“称王的都是很有本事的，这只猴子配得上美猴王的称号吗？2.交流评价。引导学生结合猴王出世甚至西游记的其他情节（如快乐读书吧中节选的第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”）提出自己的观点，说明理由，多角度展开人物评价。3.观看视频。观看西游记精彩片段三打白骨精，学生畅谈感受。（五）相约相伴读西游艾米评价：听了同学们的介绍，看了精彩的视频，孙悟空这个形象在我心中越来越立体了。它不仅仅是一只顽皮可爱的猴子，（相机板书：猴）他敢作敢为、智慧超群，让我觉得他更
9、像一个人。（相机板书：人）了解了他保护唐僧取经的经历，我又感受到他是一位神通广大的神。（相机板书：取经神通广大神）我迫不及待地想读西游记这本书了让我们一起给自己订一个阅读计划，读完之后我们再来分享自己的收获吧。附板书：猴王出世出世 顽皮可爱 猴成王 敢作敢为 人取经 神通广大 神跳 水本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）会认读“肆”“桅”“撕”等7个生字；学会书写“艘”“航”“肆”等14个生字；通过观察图片、联系课文内容等方法来理解“航行”“桅杆”等12个词语的意思。（二）默读课文，并根据故事的起因、经过、结果，讲讲这个故事。（三）填绘人物脉络图，理解情节一步步地发展过程，理
10、解孩子站在最高横木上的危险处境及船长在关键时刻果敢机智的表现。（四）通过水手、孩子的表现，了解他们的思维过程，根据船长的举动推测他的思维过程，把情境写具体。二、教学准备课件，作业本，列夫托尔斯泰的资料。三、教学过程（一）回顾悬疑片段，激发阅读兴趣1.回顾描写的作用。上节课，我们已经学习了课文。知道了正是因为水手们的表现，导致了猴子变得越来越放肆，也间接导致孩子走上了最高的横木。这样的描写在课文中起到了推动情节发展的作用。（板书：推动情节发展）2.水手视角再现故事。谁能站在水手的视角来讲讲小孩子如何走上了横木的顶端？（学生说故事）3.那么接下来，小男孩的命运又将如何呢？这节课我们继续学习。（二）
11、聚焦“跳水”情节，感知人物形象1.请同学们默读课文第五至六自然段，概括小男孩被解救的过程。2.最终小孩子被救了出来，船长是用什么办法把孩子救下来的？（板书：跳水）3.“跳水”这个办法好不好？联系上下文说说理由。（独立思考小组讨论全班交流）预设一：那一天风平浪静，有利于跳水。预设二：水手们都在甲板上，又都是精通水性之人，能在第一时间下海救人。预设三：小孩子已在横木，上摇摇晃晃，随时都有失足摔死在甲板上的危险，跳水才有生的希望虽然这么高跳到海里也存在着危险。4.那么课文又是如何描写船长让孩子跳水的呢？学生默读课文第五自然段。（1）将写船长的言行词句摘录在图表内，并写出自己的感受。（出示图表）动作：
12、“从船舱里出来，手里拿着一支枪”“立刻瞄准”“喊道”“又喊”。语言：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”（2）研究语言。（出示句子）“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”这样的表达方式有什么效果？（板书：短句更能展现人物形象）（3）研究动作。（出示：立刻瞄准喊道又喊）在这命悬一线、万分危险的关头，船长立马用打海鸥的枪去瞄准儿子逼迫他跳水，你体会到这是一位怎样的船长？（板书：沉着冷静、机智胆大）小结学法：抓住课文中的言行能很好地帮助我们理解人物的形象。（指导有感情地朗读第五自然段）（三）探究智救方法，推测思维过程1.船长用跳水
13、的好办法解救了自己的儿子，那他当时是怎么想的呢？预设一：那天海上风平浪静的，水手们都站在甲板上，船长断定，一旦孩子跳到水里，水手们会立刻跳进大海去救，没有死亡危险。预设二：船长强迫儿子跳水，这也是不得已而为之，他也知道“跳水”可能会使孩子受伤甚至死亡，但这是他在紧急关头思维集中的体现，也是当时能够采用的最佳方法。是的，船长虽然是在一瞬间做出了让儿子跳水的决定，但是也有可能是船长在多种思维权衡后的一种果断的选择跳水是当时最好的办法。2.想到了跳水的办法后，船长又是怎么想到要用枪去逼迫孩子跳水呢？预设：孩子已经被眼前的危险吓住了，没有一个外在强硬的指令，怕是不会去执行的，用枪有助于孩子去执行跳水这个命令。3.船长会真的开枪吗？小结学法：读小说，我们要学会推测人物的思维过程，这样能加深对课文内容的理解。4.船长说了那么多，也想了那么多，作者为什么不写出来，这对阅读有什么意义？（四）借助模拟情境，将思维语言化1.模拟情境。这艘环游世界的帆船终于顺利地回到了港湾，星光日报的记者听说了此事，来采访船长：当您看到自己的儿子在横木上时，您当时是怎么想的？同学们，现在你就是船长，你来说说要求把船长的思维通过情境讲好。2.学生点评哪些地方讲得好，哪些地方可以改进。3.这样一位机智冷静、当机立断的船长，作者为什么在故事的最后才安排他出现？附板书：跳 水