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1、我是一只小虫子本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)认识“屁”“股”等11个生字,读准多音字“泡”,会写“屁”“屎”“尿”3个字。(二)朗读课文,能就感兴趣的部分和同学交流。展开想象,进一步感受虫子的多彩生活。(三)感受小虫子积极乐观、热爱生活的态度,激发学生对昆虫世界的探索兴趣。二、教学准备多媒体课件,词卡。三、教学过程(一)谈话导入,揭示课题1.谈话激趣。生活中,你见过哪些虫子?(图片呈现生活中部分常见的虫子,随机认读“屎壳郎”,认识“屎”。2.揭题。今天,一只小虫子来到了我们的课堂上,让我们一起来听听他的自我介绍。(板书课题,齐读)(二)初读课文,整体感知1.自学课文,要
2、求读准字音,读通课文。思考:当一只小虫子好不好?2.交流读后感受。课文中说当一只小虫子好不好?了解“我”的小伙伴认为当一只小虫子不好,而“我”觉得当一只小虫子还真不错。(三)直面“不好”,感受幽默1.按要求再读课文,思考:小伙伴们认为当一只小虫子不好在哪儿?默读第一、二自然段,把觉得最不好的一件事用横线画出来。2.交流。预设一:我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。(1)你觉得不好在哪儿?读准“剌痛”。(2)认识“屁股”。读准每个字的读音。知道“股”在词语中读轻声。(3)(图片复现“苍耳”)勾连植物妈妈有办法中对苍耳的认知,感受尖刺刺痛屁股的痛苦。(4)指导读好句子。预设
3、二:一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。其实,那深水只是小狗撒的一泡尿。(1)抓住“昏头昏脑”,感受“不好”。认读“昏头昏脑”。认识“昏”。“昏头昏脑”是什么感觉?想象当时小虫子会是什么样子。指导读好紧张的感觉。(2)感受语言幽默。一开始读到“很深很深的水”时,以为是什么?其实呢?认识“一泡尿”。认读多音字“泡”。(3)朗读。本来以为至少是池塘这样深的水,没想到只是一泡尿,让人有什么感觉?指导读好前句紧张后句轻松的不同感受。预设三:孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。(1)不好在哪儿?理解句子蕴含的意思:小鸟会吃掉虫子。指导读好担惊受怕的感觉。(2)随
4、机认读“毛茸茸”。(四)小结引导,感受结构1.出示第一自然段,引读。读了课文举的这三个例子,我们明白了,怪不得小伙伴们都说当一只小虫子,一点儿都不好。2.师生合作读第一自然段,感受设问句式。3.发现第一、二自然段构段特点,第一自然段是在写小伙伴们都说“当一只小虫子,一点儿都不好”。第二自然段是在写不好在哪儿。4.迁移观察,发现第三、四自然段构段特点:第一、二自然段先写当一只小虫子不好,再写不好在哪里。同样的秘密也藏在第三、四自然段中。(五)感受快乐,想象生活1.默读第四自然段,你从哪儿感受到当一只小虫子真不错?用虚线画出来。2.交流。预设一:早上醒来,我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰,用一颗露珠把脸
5、洗干净,把细长的触须擦得亮亮的。(1)厘清句子意思。这个句子有点长,很难读好。找一找,早上醒来,“我”做了哪些事,圈一圈。交流并圈出:伸懒腰,用一颗露珠把脸洗干净,把细长的触须擦得亮亮的。(2)感受拟人写法:平常这些事都是人做的,这里是把小虫子当成人来写。(3)表演中感受快乐:老师示范读句子,学生做动作,演一演小虫子。(4)说说感受。小虫子,现在你是什么感觉?感受虫子的快乐和自由自在。(5)指导读好句子。要求先读好每个分句,注意分句间的停顿,把神清气爽的快乐感觉读进句子。指名读,齐读。预设二:如果能小心地跳到狗的身上,我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀!(1)不错在哪儿?知道
6、“特快列车”指的是小狗,这里把小狗比作特快列车。(2)认识“免费”。重点认识“费”。勾连“贝”的故事,字理认识“费”。(3)想象中感受快乐:小虫子坐在小狗这辆特快列车上,会看到些什么,听到些什么?(4)指导读好句子,将想象中感受到的快乐通过朗读表达出来。3.拓展想象小虫子的快乐生活。(1)当一只小虫子还有哪些不错的地方?依次出示三幅图,尝试在表达中运用拟人的方法。(2)四人小组讨论,自由想象小虫子还可能有哪些快乐生活。(3)全班交流。在交流中继续学习用上拟人表达。(六)巩固识字,指导书写1.识字小游戏。许多小虫子也来学习认字啦!它们想让小朋友们当小老师,教它们认识卡片上的生字。认读生字。2.指
7、导书写。(1)明确任务。书写“屁”“屎”“尿”。(2)观察,发现三个字共同点,都有“尸字头”。(3)认识“尸字头”。出示字理图,知道“尸”字头在古代是表示蹲着的人。所以这些表示排泄物的字都是“尸”字头。(4)勾连语文园地一书写提示,提醒“尸”字头的撇画要写得舒展。(5)教师范写“屁”,提醒“比”的笔顺。(6)生练习书写。(7)评价反馈。三个维度:是否正确,是否注意了撇画的舒展,是否漂亮。(8)生再次书写,争取一个比一个写得好。枫树上的喜鹊本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标(一)用字理、生活识字等方式正确认读4个生字,会写“弟”“姨”2个生字。(二)学习第一到第四自然段,抓住关键词
8、,读懂“我”看到了什么和想到了什么,借助多种形式的朗读,体会“我”对枫树和喜鹊深深的喜爱之情。(三)启发想象、紧扣句式引导学生展开对“鸟窝”的联想,创设情境,引导学生展开“喜鹊阿姨和我说话”,发展语言能力。二、教学准备多媒体课件,生字卡片,4张“喜欢”卡片。三、教学过程(一)课前活动:猜谜语1.猜一猜,并说说理由。2.出示喜鹊的图片,介绍人们对喜鹊的喜爱。(二)揭示课题1.直接导入,板书课题。2.引读课题:枫树上的什么,哪里的喜鹊?(三)初读课文,了解“四个喜欢”1.自由大声地读课文,遇到难读的地方,多读几遍,争取把字音读准确,句子读通顺。思考:读了课文,你知道了什么?2.读课文第一到第四自然
9、段,思考:课文反复说“我喜欢”,(板书:喜欢)“我”喜欢的是什么?用圆圈圈下来,同桌说一说。3.指名交流“我”喜欢什么。(板贴:枫树、喜鹊的窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟)连起来说一说。出示句式:“我”喜欢( )、( )、( )和( )。(四)品读课文,学习“四个喜欢”1.交流一:喜欢枫树。过渡:我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。(课件出示第一段)(1)看枫树。教师引导:“我”看到了什么?(板书:看)指名学生说说。(枫树)追问:我看到的枫树就在渡口旁。教学“渡”。(出示生字卡:渡)学生多种形式记“渡”。渡和水有关,(出示渡口图)过河的地方就是渡口,过河的船就是渡船。撑着渡船从河的边到另一边就是渡河
10、或摆渡。指导学生带着喜欢读好第一句。(2)想枫树。教师引导:看着枫树,“我”想到了什么?(板书:想、绿色太阳伞)学生交流,教师相机指导朗读。绿色太阳伞。(颜色美,有旺盛的生命力)很大又很高。(体会高大挺拔)一直打开着。(打开是怎样的?指名表演、体会枝繁叶茂)随文识字:荫、蔽。引导学生观察发现“萌”和“蔽”都有草字头,草字头的字和植物有关。出示枫树图,想象说话,读好第二、三句。教师引导:枫树长得很大很高,它的绿荫挡住了什么?(出示枫树图)启发想象,指导朗读。你站在树下觉得很舒服,请读出舒服的感觉。你躺在树下感到凉快,请读出凉快的感觉。师生合作朗读:教师读“我”看到的句子,学生读“我”想到的句子。
11、2.交流二:喜欢喜鹊的窝。(1)看喜鹊的窝。过渡:“我”看到枫树,“我”还看到了枫树上有一个一一喜鹊的窝。(课件出示,放大喜鹊的窝)说说看着喜鹊窝,“我”想到了什么。(2)想喜鹊的窝。学生观察鸟窝的样子,展开想象,学着作者写枫树的样子,用上“好像”,抓住喜鹊窝的颜色、样子,说给小组内的同学听一听。(课件出示:“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。它好像o”)巡视四人小组。小组汇报、交流。(教师追评,随机板书)3.交流三:喜欢“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。(1)过渡。“我”还看到了什么。想到了什么?读读课文第二到第四自然段,“我”看到什么?用横线画一画。“我”想到什么?用波浪线画一画。画好的可以先和同桌
12、交流一下。(2)看、想“喜鹊阿姨”。引导:“我”还看到了喜鹊窝里的谁?(喜鹊阿姨)思考:喜鹊为什么能称呼为“喜鹊阿姨”。看图:我把喜鹊称呼为一一喜鹊阿姨。质疑:把喜鹊称呼为喜鹊阿姨合适吗?(预设:因为“我”想像童话故事一样称呼她,童话的一个特点就是把动物当人来写,童话里的喜鹊可以是喜鹊阿姨)(指导朗读,读出“我”的喜欢)小结:把喜鹊想象成喜鹊阿姨,亲切的称呼写出了“我”喜欢。(板书:称呼)(3)想“喜鹊阿姨”和“我”说话。启发想象:看着喜鹊,听着鸟语,“我”仿佛觉得她在和“我”说话。早晨,我撑着渡船去砍柴,喜鹊阿姨会说中午,我砍柴回来,坐在树下休息,喜鹊阿姨会说傍晚,夕阳西下,喜鹊阿姨又会说这
13、就是常常跟我说话。(课件点红“常常”)指导朗读。(4)看“喜鹊弟弟”。提问:“我”看到什么,想到什么?学生汇报,说说哪个词也表示看。(发现)指导读好长句子。(生字卡片正音:撑)紧扣词语“发现”朗读。体会“发现”让读者感受到了“我”的高兴、惊喜、兴奋。紧扣词语“六只小喜鹊”朗读。体会作者观察的仔细以及他对“六只小喜鹊”的喜欢。师生合作读。(5)结课。“我”就这样看着,想着,这一幅幅精美、生动的画面定格在了我的脑海里,真是让“我”喜欢。在喜鹊阿姨和喜鹊弟弟身上“我”还会看到什么,想到什么?我们下节课再学。(五)写字1.复习生字。2.学写生字“弟”“姨”。(1)观察生字,发现“弓”部,指导有“弓”部件字的书写顺序。(2)提示书写要点。(教师范写,学生书空)(3)学生练写。(4)展评交流。(5)学生根据点评再次练写。附板书:枫树上的喜鹊看(发现) 想枫树 太阳伞喜鹊的窝 (碗、篮子、草帽)喜欢 喜鹊阿姨 说话喜鹊弟弟 称呼