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1、2022花的勇气教案模板集锦六篇花的志气教案 篇1教学目标：学问与技能1、相识4个生字。2、理解含义深刻的句子的意思，领悟作者语言的精妙。3、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法引导学生仔细研读课文，反复品尝写得好的词语，在感悟的基础上探讨沟通。情感看法与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领悟作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的美丽。教学难点：理清作者感情改变的线索，理解改变的缘由。课时支配：1课时。教学步骤：一、激情导入揭示志气：今日我们学习的这篇文章就叫花的志气（板书课题），让我们一起来观赏一下这种花的神韵。二、检查
2、预习出示词语泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 缺憾 傲然挺立 抨然一震齐读1、指名读。2、同学之间互读互评。三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间 地点 谁 发觉 ? 感受？）2、班上汇报沟通。3、找出文中干脆写作者感受到花的志气的句子（1）出示： 我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！师：作者一起先就有这样的感受吗？（没有）（2）细致读课文，画出表现作者情感改变的词语，完成下面的填空。出示：作者最初望见草地时，感到（ ）；扒开草后望见躲藏着的小花时，感到（ ）；离开维也纳前，感到（ ）；望见花的原野时，感到（ ）；体会到小花的气魄时，心头（ ），
3、生反馈师板书： 悲观惊讶缺憾惊异震撼 仔细读第一自然段，哪句话写作者悲观的缘由，当时他怎么说？（同坐沟通，回答）（师板书：无花） 找到怎样的小花让作者惊讶呢？（找读说）师板书：寻花 作者看到草丛下的花为什么和会感到缺憾？（板书：盼花）又从哪里感到作者的惊异？（沟通反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气！”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的志气。（板书：感受）这也是生命的志气（板书：生命）（4）感悟生命的意味。默读第8自然段，谈谈对最终一句的理解。联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受
4、到的启发。老师小结：小小的野花不在风和日暖、气体宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是须要志气的！（板书：在冷风冷雨中盛开傲然挺立、光明夺目、神气十足）其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威逼的生命也是须要有很大的志气的。生命的意味就是志气。（板书：由花及人 生命的意味是志气）四、循情朗读（循着作者感情的改变，读出悲观惊讶缺憾惊异震憾的情感。）1、指名循情朗读。2、分组循情朗读。五、延长拓展假如没有了志气，花儿_；假如没有了志气，花儿_；假如没有了志气，我们的生命_；假如没有了志气，我们的生命_；假如没有志气，_；假如没有志气，_；假如没有志气，_；
5、假如没有志气，_；板书设计：悲观 惊讶 缺憾 惊异 震撼无花 寻花 盼花 见花 （感受）20* 花的志气 生命花的志气教案 篇2教学目标：1.相识4个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的深妙。4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。课时支配：一课时教学过程：一、 激趣导入春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着多数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？花的志气精品教案教学设计二、初步感知（一）自由读课文，留意读准字音
6、，读通句子，质疑。（二）沟通反馈（三）指名读课文。说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？三、细读课文，理清脉络（一）细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。（二）投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到_,因为_;扒开草后望见躲藏着小草时，感到_,因为_;离开维也纳前，感到_,因为_;望见花的原野时，感到_,因为_;体会到小花的气魄时，心头_,因为_。四、研读课文，品尝语言（一）自主研读：1.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。2.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写
7、有什么好处。（二）全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒自见。五、感情朗读，沟通感悟（一）有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。（二）读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。六、积累语言，拓展阅读1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2.这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后细致阅读这篇美丽的散文。教学后记：我自己在教学本文时，着重于引导学生感悟语言的美丽、生动、流畅，在我的引导下，学生读得富有韵味。花的志气教案
8、 篇3披文入情师：谁来说说文中哪一段话使你感受最深？生：课文的最终一句话使我感受最深。师：（出示最终一段话）请同学们齐读这句话。生（齐读）：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是志气!师：作者一起先就有这样的感受吗？请同学们细致读课文，画出表现作者情感改变的词语，完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到（ ），因为（ ）；扒开草后望见躲藏着的小草时，感到（ ），因为（ ）；离开维也纳前，感到（ ），因为（ ）；望见花的原野时，感到（ ），因为（ ）；体会到小花的气魄时，心头（ ），因为（ ）。花的志气教案 篇4一、学习目标：1相识4个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理
9、解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的精妙。4理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念。二、学习重难点：重点是体会作者情感的改变。三、学习过程：一课时一、激趣导入：老师导语：“春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着多数的文人墨客。然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？板书课题：20*花的志气仔细读书吧，信任你肯定会有收获的。二、初读知大意：1小组合作：相互检查课文状况，相互质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班沟通时提出来。2自学反馈：指名按自然段朗读课文，师生共同
10、正音。师生共同质疑问难。3整体感知课文大意：说一说：作者在维也纳经验了看法什么事？三、细读理清脉络：1维也纳的春天给作者六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的改变？默读课文，画出表现作者感情改变的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的改变？2请学生上黑板写出表现作者感情改变的词语，老师引导学生理清文章的线索和作者的情感脉络。四、品读感悟美：1把自己喜爱的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品尝，揣摩作者内心感受。必要时可以和身边的同学交换看法。2文学鉴赏会：老师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了闻名作家冯骥才的散文片段花的志气。现在就请各位就文中的语言是否美丽，遣词造句
11、是否精确生动发表高见吧。老师依据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。五、美读入情景：1循着作者情感的改变，入情入境地朗读全文。2举办朗读竞赛，评出优胜者。六、回读抒胸臆：生命是珍贵的，却是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以确定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里坚韧生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的相识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。课后反思：花的志气教案 篇5花的志气一课，是人教版第八册的一篇略读课文，选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画
12、面。这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过，以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的悲观、见到花儿藏身于草下时的惊讶，到离开前仍不见花儿冒出来时的缺憾，再到望见花的原野时的惊异，最终被花儿的气魄所震撼，进而出现出思想的火花：生命的意味就是志气！对课文中不少含义深刻的句子的理解，这是教学的重点；通过对课文的研读，体会作者由物及情的改变，并升华自己的感情，这是教学的难点。本文是略读课文，教学的重点是体会作者情感的改变，教学我做到了放手让学生自读自悟，并沿主线引导，围绕以表现作者感情改变的词语(悲观惊讶缺憾惊异震撼)为主线创设情景，学生很自然地沿主线学习，思索，领悟。比如在引导学生阅
13、读第一自然段时，要求划出重点句子没有花的绿地是孤独的，让学生感受作者最初看不到花时的悲观。再引导学生阅读绿色到处泛滥我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，体会作者扒开草后望见躲藏着的小花时的那种惊讶。当读到我看到的竟是一片花的原野时，感受那份震惊。这种方法，让学生在了解课文内容、理清情感线索的基础上，重点体会到了作者情感的改变。这些美丽的、令人感动的句子，要让学生多读多感悟，激发他们的灵感，争取在自己的作文中也写出如此的语言。花的志气教案 篇61、反复诵读，整体感知课文，体会作者的思想感情。2、观赏品尝语言，品尝语言的精妙之外。3、拓展延长，帮助学生打开思维的大门，实现语文与生活的连
14、接。一课时。一、导入同学们，这几日我们已颇感到了冬日的寒冷，不过，别焦急，冬天来了，春天还会远吗?想到春天，我想此刻同学们的脑海中肯定会出现出春天的动人画面，也会想到朱自清先生的美丽散文春。下面，我们不妨随着朱自清先生再去感受一段春的朝气。(展示朱自清先生春的配乐朗诵“春花”一段)同学们，刚才朱自清先生向我们呈现了江南之春百花齐放的美景，肯定让我们不少的同学感受到了盎然的春意，今日，我要带领同学们随着我国当代闻名作家冯骥才先生去感受一下异国他乡的春天，去踏访四月的维也纳。(展示课题及作者)问：维也纳是一座什么城市?(它是奥地利的首都，是世界闻名的音乐之都)这样一个漂亮的音乐之都，它的春天有什么
15、特点呢?冯先生想通过四月的维也纳告知我们什么呢?下面让我们一起走进四月的维也纳。二、学生自定学习目标1、播放课文配乐朗诵，同学们在观赏的同时思索：你认为这篇文章最值得你学习的是什么?2、学生各抒己见，师归纳并板书：(课件展示)学习目标： 观赏品尝语言。 领悟文章主旨。三、整体感知课文内容1、请同学们带着以下几个问题去速读课文：(课件展示) 用简洁的语言概括本文内容。 在感知课文内容的过程中，你捕获到了哪些画面，表达了作者的什么感情。 作者写这篇文章的真实意图是什么?(主旨)2、引导学生探讨并归纳： 本文以作者的思想感情的改变为线索，由盼花而写到寻花、观花、赏花、赞花，抒写了作者在四月的维也纳的
16、独特的哲理性感受。(引导：突出几幅画面，作者的心情) 画面、感情：画面一：此时的春天好像只是绿色连着绿色。大片大片的草地上，没有五月里那无所不在的明媚的小花。(无花而盼花)感情：孤独画面二：原来青草的下边藏了满满一层花儿，白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多，这么密，这么宽阔!(寻花而见花)感情：惊讶藏在青草下边的花儿什么时候才冒出来的呢?(冷风冷雨花难冒 )感情：缺憾画面三：窗外的颜色明显地改变了，白的、黄的、紫的，在窗上流淌。(隔雨窗看花)感情：不明白画面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前几天那片千午万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，忽然改天换地，整个世界铺满了全新的色调
17、。(下车赏花)感情：惊异问：作者为什么感到惊异?(用原文语言回答)答：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起?问：课文中又是如何来回答这个问题的?答：四月的维也纳突然叫我明白了生命的意味是什么?是志气。归纳：这是作者的“悟理赞花”，感情为之“怦然一震”。这也是文章的主旨所在。四、品尝文章语言(课件展示)以上几幅画面给我们的感觉是奇妙的，它奇妙在何处呢?文中哪些语言最美丽?找出来，体会它的妙处。(组织学生探讨品尝的内容，师适当点拨，对学生的发言，言之有理就予以确定。)五、拓展延长(课件展示)1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么?2、说说你所了解的能体现“志气”的人和事?3、你认为什么是真正的志气，我们可以靠着志气去做什么?师归纳：志气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争胜利;志气是一种气魄，在困难面前，她让我们亵渎一切，义无反顾，勇往直前;志气是一种胆识，在困难面前，她让我们乘风破浪，所向无敌，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，志气所展示出的临危不乱，镇定自若的气概和不言放弃，恒久自信的人生信仰，将恒久激励着我们奋勇前进。