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1、分数、小数四则混合运算教学反思李秀珍对于补充分数、小数四则混合运算的思考。通过认真分析与解读教材中所有分数、小数四则混合运算的习题，发现所涉及到的类型还真不少。第一类：分数与小数相加减，将分数化成小数计算更简便类型。如36页第5题“48/3-0.6”。第二类：分数与小数相加减，将小数化成分数计算更简便类型。如35页第1题“（0.75-3/16）(2/9+1/3)”。第三类：分数与小数相乘，小数必须化成分数计算类型。如36页第5题“2/90.3756/7”，40页第5题“18/350.62/3”第四类：分数与小数相乘，能够先约分再计算类型.如40页第5题“（20.6）7/15” 通过上述分析，可
2、以发现补充一课时分数、小数四则混合运算是十分必要的。而且在教学时，不能仅仅只教学分、小乘除混合计算的方法与技巧，还必须介绍分、小加减混合的情况。学生的难点在于要能够灵活根据算式及数据特点采用不同的计算方法。再教建议一二三1、 建议要求学生熟记常用分数化成小数的结果。如教材练习中出现的0.375、0.75等小数，如果学生能迅速将其化成分数，就能大大提高作业效率及正确率，所以建议将下列11个分数化成小数的结果要求学生熟记。1/2、1/4、3/4、1/5、2/5、3/5、4/5、1/8、3/8、5/8、7/8。2、建议在课前预习时，要求学生查找什么样的最简分数才能化成有限小数的相关知识（见五下教材）。因为掌握了相关知识后，能够有效提高学生快速选择简便做法的时间。3、建议再教时，分数、小数乘法计算不再以“0.359/5”为例。因为今天要求学生从三种方法中选择最佳方案时，近半数的学生选择第2种，他们认为0.35化成分数7/20也很简便,即第3种方法的优势不突出。所以再教时可以改用“0.569/4”,因为0.56不能快速化成最简分数,这时采取先约分再计算的方法则更简便一些