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1、第节遗传和变异现象教材分析：生命在生物圈中是不断延续和发展的。这是生物的生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用的结果。其中，生殖和发育是表因，而遗传和变异才是真正的内因。本节是八年级下册第20章第一节，是本章的重点内容之一。教材在前一章即第19章生物的生殖和发育之后安排遗传和变异的内容，是探讨生命如何延续和发展的自然深入。遗传和变异是生命延续过程中普遍存在的现象，人们认识生物的遗传和变异的实质和规律，总是从性状的遗传和变异现象开始的。因此本节为后面的学习内容奠定了基础，具体教学内容为：性状和相对性状，生物性状的遗传和变异现象。教法分析：从教材内容的组织来说，本节教材从经典遗传学的庞大体
2、系中提取了几个关键名词：性状、相对性状、遗传、变异，作为入门，再步步深入到后面几节课的探究遗传的物质基础、探究遗传的规律性、遗传与环境的关系等内容。这样的内容组织符合学生的认知规律，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。从内容呈现的方式来说，教材注意从学生的生活经验出发，从创设的情景中提出问题，激发学生主动探究，主动获取知识，培养技能，并从中积极地情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。学法分析：通过观察多媒体图片和实物，培养学生的观察能力。通过老师提出的问题，学生自学教材，主动思考，小组讨论，培养分析和解决问题能力及总结概括能力。教学目标：知识与技能：1正确表述性状、相对性状、遗传
3、、变异等概念。2、列举或辨别生物的不同性状，以及同一性状的不同表现类型。、列举或辨别生物的遗传和变异现象。、能解释并举例生活中的遗传变异现象。过程与方法：、通过多煤体课件识别人体不同种性状个体间的差异，通过番茄的红色与黄色及小狗的卷毛与直毛，识别生物的性状与相对性状。，通过多媒体课件的展示及遗传现象的探究活动，提高分析、推理、 归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。情感态度与价值观：培养学生对身边的人仔细观察和辨别的能力，以及语言表达和逻辑思维能力，体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。教学重点：1、个体间性状的比较活动。2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。教学难点：1
4、、理解相对性状2、理解遗传和变异概念教学方法：合作探究的“三学”六步法课型：新授课课时安排：一课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、情境导入：今天，我们来做出这样的假使：如果老师种了一亩花生，到了有收成的时候，同学们认为老师会收获什么呢？还有邻居家里的母猫在前几天下了六只什么呀？对了，为什么种了花生只能收获花生，猫为什么就不能生下老鼠呢？自然界有什么样的规律呢？俗语中常说“龙生龙、凤生凤、老鼠生的儿子会打洞，同学们知道为什么吗？要想解决这些问题，我们就要先来学习章的生物的遗传和变异，今天就来学习第一节遗传和变异现象。二、自学， 出示问题，A什么是性状，举例说说葡萄有哪些性状B什么是相对性状，举
5、例生物相对性状C什么是遗传，举例说说生物遗传现象D什么是变异，举例说说生物变异现象E什么是遗传学。， 学生阅读P，思考问题。， 学生积极主动回答问题。A生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。通过师播放多媒体课件关于辨别不同人的面部器官及学生学各种动物的声音，学生理解生物的外部形态特征和内部生理特性，从而归纳出性状这个概念。B同一种生物的同一种性状的不同表现类型称为相对性状。通过师播放多媒体课件辨别生物相对性状，学生加深理解相对性状概念。C子女和父母之间的性状具有相似性，表明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。通过多媒体课件的播放，学生加深理解遗传概念。D亲子之间以及子代个体之
6、间性状表现存在差异的现象称为变异。通过多媒体课件的播放，学生加深理解变异概念。F自然科学领域中探究生物遗传和变异规律的科学就是遗传学。三，合学，出示讨论题：A活动：P96个体间性状的比较，完成表格与讨论题。B活动：P97欣赏和评价有关性状遗传的漫画，完成讨论题：(1)新鼻子中的钩鼻子和旧砖上脱落的碎片中的断腿有什么不同？(2) 哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？(3) 哪幅画中存在变异现象？你的理由是什么？2, 学生阅读P96-97活动，思考、分组讨论，完成表格、讨论题。 小组内开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。
7、小组成员之间比较各自性状，是否有所有性状都相同的同学。小组内讨论两幅画的不同。各小组积极举手回答，不同意见的可以指出师强调：世界上没有完全相同的两片树叶，所以世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。新鼻子中的钩鼻子是先天的，而旧砖上剥落的碎片中的断腿是后天的。前一副漫画中表达的现象可能发生，因为它是先天的。由遗传基因决定的。三，评学多媒体课件练习，书本P98练习、。师生共同做课堂总结： A、学生正确表述性状、相对性状、遗传、变异等概念；B、学生举例生物的相对性状； C、学生用俗语说出生物遗传现象和变异现象。四、板书设计一、性状：生物的形态特征和生理特性二、相对性状：同一生物同一性状的不同表现形式三、遗传：亲子之间的性状相似性四、变异：亲子之间的性状差异 五、课后作业P98第三题基础训练P53-54六、教学反思