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1、特殊幼儿的个案分析和指导 一、个案基本情况 陈潇宇，男孩，7岁，独生子女，单亲家庭，父母离异。中班来到向日葵班，平时一直由奶奶看护，老人对他百依百顺，样样事情包办代替。该幼儿口语表达能力弱，动作协调性差，眼睛略显呆滞，间或有少量口水流到嘴角。在幼儿园，与小朋友交往时语言表达几乎没有，别人玩的时候他喜欢凑过去旁观。活动课时不能安静跟小朋友一起活动，不能倾听老师的指导语，交流起来有很大的困难。 二、问题行为简述 陈潇宇，比较任性，随心所欲，学习专注时间极短，没有一刻是安静下来的。进行活动时总是离开位置，经常自己独自一人走开去玩，或者经常去厕所、玩水，只有在老师斥责下才稍微收敛一下，很快又故态复萌。
2、在活动中表现霸道，常常与其他幼儿抢玩具，他不懂与人相处，易发脾气，经常被人告状。不乐意听取同伴与老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。他喜欢独自在本子上乱涂乱画，画面非常凌乱。 三、个案分析 该幼儿问题行为存在的原因: 1由于生理方面的诸多原因。如。智力障碍，口吃，不会表达意愿，小便间隔时间短，视力屈光等，造成了他学习上的不专注。 2陈萧宇长期生活的家庭环境是一个无什么约束，极其随意的环境，自然养成了他特有的生活态度及行为，如：他不喜欢做的事，浑身都不愿意不肯做；他不喜欢吃的菜，就用筷子胡乱的弄在桌上、地上。 3父母离异，疏忽了与孩子的沟通，缺少父母的直接抚养，对幼儿心理发展有消极
3、作用，老人对小孩的过份溺爱，造成他任性、爱发脾气，缺少良好的行为习惯和生活习惯。 4、生活环境单一，经常一个人在家里玩，不与同龄伙伴接触，使他缺少与别人交往的机会，来到幼儿园渴望与其他小朋友交往，但是不知道如何与同伴交往。 因此，针对陈潇宇的特点与问题，作为班上老师，我首先从生理上关心、照顾他，并逐步适当地对其进行引导、教育，进一步了解他、宽容他，走进他的内心世界。该幼儿的教育和培养必须从引导他愿意与同伴交往，克服任性等方面着手，并且要培养他做事专心的品质和良好的行为习惯。 四、辅导过程 对幼儿： 1我一有空闲时间就去观察、亲近、帮助陈潇宇，并尽量创设自由、宽松的环境，从而适当帮助他逐步提高自
4、控能力。 2生活上加以关心，给他时间，让他逐步养成良好的洗手、穿衣、吃饭、小便等习惯 。 3在日常生活与游戏中多作正面引导，稳定其情绪，纠正其任性、发脾气的不良习惯。 4在一日活动的各个环节中，注意发现孩子的闪光点，及时给予鼓励、表扬，使他能有获得成功的体验，不断提高自信心。 5认真做好观察记录，及时与家长沟通，了解幼儿在家情况，不断调整教育方案。 对家长： 1及时与家长联系，带幼儿去医院对眼睛屈光现象作进一步的诊断。 2与家长交流，建议家长有空多与幼儿聊天，了解孩子的内心世界与想法。 3让家长及时把孩子在家的表现情况反馈给老师。 4让家长逐步理解并欣赏孩子在绘画作品上的创意，发现他的优点。
5、5在家中父母、老人教育要一致，不要溺爱。经常与陈潇宇交谈，让他明白道理，多让他外出与同龄伙伴玩，为他提供交往的机会。 五、辅导效果 1陈潇宇在学习态度上的转变： 陈潇宇一开始是不喜欢上幼儿园，早晨经常看到他哭着鼻子对奶奶说：“今天-不去”。通过一学年的培养，他喜欢来上幼儿园了，而且每天都是笑嘻嘻的、很可爱、很天真的来了，这与老师为其提供的宽松的心理环境直接有关。 2个性融入于游戏之中： 陈潇宇特别喜欢玩蹦蹦床和玩滑梯。为了培养兴趣，老师没有干涉，只是留意观察，没想到这一留意，竟然从陈潇宇身上发现到了许多以前不了解的东西。如：胆大、心细等。 3从不会与人相处，到主动与同伴交往 与同伴交往对他来说困难比较大，因为他已习惯了一个人独自玩。老师利用情景游戏“大家一起玩真快乐”让他在游戏中担任角色，使他从中感受到和同伴一起玩，比独自一个人玩快乐。 现在陈潇宇有了一定的进步，但是幼儿良好品质的形成是一个从认识过渡到行为，并且逐渐内化的过程，不是一朝一夕就能完成的。因此需要我们老师由低到高、由浅入深地不断调整目标，进行循序渐进的教育。 仇炳兰 2014、3