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1、浅谈小学英语教学与听、说、读、写英语（English）作为世界的通用语言，是一门工具学科。小学语文教学论文要想熟练掌握英语除必须掌握一定的词汇和语法知识外，还必须通过大量的练习来培养听、说、读、写的能力。这四个专项是紧密地联系在一起的，就像是构成一个木桶的许多块木板，缺了哪块都不行。 一、听 英语的学习是从“听”开始的，“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。从儿童的生理和心理来看，小学生的模仿能力极强，注意力的集中时间短，自控能力差。老师在课堂上示范的时候，学生急于模仿，老师在上面大声说，他们在下面小声嘀咕，不但不能掌握准确的发音规则，而且也影响了其他同学的学习。因此，在上课前一
2、定要给同学们讲清楚，老师在示范发音的时候一定要静心倾听。一定要做到老师边发音，学生边听，边看老师发音的嘴形，注意观察口形的大、小、扁、圆及其变化情况，能做到看的明白、听到清楚。这样就可以保证同学们的发音清晰到位，起到很好的听的作用。学生在跟读录音带的时候，常常仅满足于听到，可以跟得上节奏，而不能注意到语音、语调、单词和句子的重音、停顿等。因此在播放录音前，老师一定要给学生讲明白，一定要让学生听清楚，不要忽略丝毫的细节，可分步提出要求，每听一遍要有一遍的收获。小学生在课堂上的有意注意较弱，注意力维持时间较短，特别在听其他同学发言时更容易走神。因此，我们在教学方法上要采用生动形象的、活泼多变的教学
3、方法和手段，特别要避开枯燥的练习，在课堂的提问中要使用“有意点叫”、“牵制性提问”等办法，从而使学生保持持久的注意力，并能逼迫学生专心地听他人说英语，听老师讲课，否则他们就无法融入课堂，例如，老师提问某个学生Whats your name？ Where are you from？ How old are you？问完后马上换用第三人称问其他学生Whats her name？ Where is he from？ How old are they？再如，让某个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。也可让学生指出发言者哪个地方说错了，应该如何纠正等，以此“强迫”学生用心听他人说英语。 二、
4、说 在英语的学习实践中，大胆开口说英语、音量适度、仪表大方是非常重要的，也是英语学习所必需的。教师应抓住课堂教学的适当时机，充分运用教材，从起始年级开始，就培养学生良好的说的习惯。“亲其师，才能信其道。”在教学中教师要能赢得学生的信任，与他们培养亲近感，消除他们说的心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，给他们创造轻松、愉快的说的课堂气氛。利用一切教学媒体包括：幻灯片、投影仪、多媒体、实物、玩具、图片等，创设说的情境，寓教于乐，有意或无意地开口练习，最大限度地发挥学生说的积极性，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。此外，要给学生提供创造语言实践的机会，比如：组织游戏活动、进行英语竞赛、开辟英
5、语角、创办英语兴趣小组、编排英语文娱节目，强调师生和同学们之间的英语问候，要求学生把英语应用到日常生活中去。对于表现好的学生给予小红花等物质奖励，以激发他们更大的积极性。对于不敢大胆开口说英语的学生，必须帮助他们克服思想和心理上的障碍，要多多给予鼓励和表扬，对于他们的点滴进步要及时给予鼓励，也可以进行必要的个别耐心地面对面辅导，给他们设置进步的梯度，按计划前进，而不是一步到位，以让他们感受到进步和成功的愉悦，从而激起他们想说的欲望。 三、读 在这里我们说的“读”，对于小学生来说指的是“朗读”。其要求是：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，对于难度较大的课文一定要大声地多读几遍。大声朗读英语有
6、利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等，也有助于学生“说”的能力进一步提高和更好地记忆单词。朗读英语是小学生学习的必要内容之一，学生朗读的好坏，直接取决于老师的示范，这是先入为主的朗读印象造成的，因此老师必须注重范读和领读。在课上老师要先播放课文的示范读音，学生可直接跟读。因此，老师在领读前最好先自身调整发音，尽量与标准音一致；在领读的同时可以配合手势以示升、降调和重读等。在朗读前，先让学生从头到尾通读课文，了解内容，理解含义，然后再朗读，这样会起到较好的效果。对于新课文，不主张学生领读，以免一个读错，从而错了一大片，给纠正带来不必要的麻烦。有的学生在朗读时漫不经心，不是看一句读一句，而是滑读
7、，一口气地读完，这样就会存在“假读”现象；有的学生在朗读时语速和节奏掌握不好，过慢、拖沓，或一字一字磕磕绊绊地读，或是读音不到位，没有停顿等。这就要求我们教师要对症下药，灵活改变教学方法，随时纠正学生不良朗读的倾向，刻意培养学生良好的朗读习惯。 四、写 “写”对小学生来说，主要是指“书写”。其要求是：书写姿势和方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式要正确；能根据课文内容仿写日常生活中事物。汉字和英文对书写的坐姿和握笔的方法要求相同，但二者还是有不同之处的，教师一定要让学生严格按照英文的书写要求进行严格的训练，防止学习的负迁移。在教授书写课的开始，学写字母时，必须重视培养学生按
8、照规范的笔顺书写，在四线三格中的位置要正确。要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5）。中国学生由于写汉字的习惯，横平竖直，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教学法，及时给予更正。我们汉语的标点符号和英语的标点符号是有区别的，因此在书写文章时用到的标点符号一定要注意书写正确，切实做到书写规范，从而使学生养成良好的书写习惯。 小学英语课堂有效教学实施策略总之，听、说、读、写的良好习惯是不会自然生成的，而是有意识地培养形成的。教师必须十分重视学生良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划、有步骤、严格地训练学生，使他们养成良好的听、说、读、写的习惯。 （作者单位：江苏省盐城市田家炳实验小学）