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1、修改 教学设计（教案）模板（曹平亚）基本信息学 科英语年 级七年级教学形式教 师曹平亚单 位枞阳县第二中学课题名称Unit 3 Is this your pencil?学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。初一学生年龄小，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。初一学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一
2、定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。有人说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。 初一学生有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，我在课堂上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力讲！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。尽管这个年级的学生在小学时已经接触过英语，有一定的英语基础
3、，学习起来比较轻松，但在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语 教学的过程中，我在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。同时，培养学生养成良好的听、说、读、写等学习习惯，提高课堂教学效率。除以上所说的几种情况之外，初一的个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。学习兴趣浓，学习自主性强的学生确实比那些
4、学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。针对这种情况，在今后的教学中，我将继续重视对学生英语学习兴趣的培养，采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调，真正做到听说先行，读写跟上。帮助学生减轻学习负担，树立学习英语的信心。本单元的主题是识别物品的所属，同时引导学生采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，使学生能比较好地解决类似问题（失物招领、寻物启事），既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。但汉语思维与英语思维的碰撞毕竟不是一时半会就能解决的，需要大量和
5、反复的练习。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。一、本单元教学目标：1.运用Using contest guessing的学习策略，引导学生学会询问物品的主人的基本句型；体会一般疑问句的用法；2.学习如何写“失物招领”，“寻物启事”；3.能用一般疑问句确认物主关系。二、本课时教学目标：1、知识目标：本单元围绕“识别物品的所属”使学生学会询问物品的主人的基本句型 “Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isnt.”，体会一般疑问句的用法，巩固所学单词的拼写“How do you spell pen
6、? P-E-N.”。提高学生拼写单词的能力。2、能力目标：采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件来展开课堂Pair work, Group work的口语交际活动，识别物品的所属，体会指示代词、一般疑问句的用法。3、情感态度价值观：该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是“识别物品的所属”使学生能比较好地解决类似问题，既能提高学生解决问题的能力，又能巩固所学知识。并激发学生学习英语的兴趣，发挥学生学习英语的主动性。教学过程教学步骤（第一课时）一、第一教学环节：复习与导入教师活动学生活动1.利用班班通，先播放一些学生学
7、过的物品单词，利用“Whats this in English?”提问，复习单词、学习生词。然后教师引导学习询问物品的主人的基本句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isnt”。2.让学生听对话，练习并模仿对话。识别物品的所属。1.将单词与实物相连复习一些单词、学一些生词。复习“Whats this in English?”。学习询问物品的主人的基本句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isnt.”。2.听对话，练习并模仿对话。识别物品的所属。二、第二
8、教学环节：师生互动，合作探究教师活动学生活动1. 单词、句型教学。1) 再次用基本句型Is this/that your/her/his pencil? 提问，学生用Yes, it is. No, it isnt”回答。2) 再次播放新单词图片，教读新单词。3) 组织学生进行“记忆挑战赛”小游戏。4) 组织学生完成1a练习，然后两人一组核对答案。2.播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听录音熟悉物品名称pencil pen book eraser ruler pencil case”，完成2a,2b部分的教学任务。3.引导学生重复他们所听到的，模仿对话，识别物品的所属，完成2c部分的教学任
9、务（Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isnt.）。4.概括语法点。1.学习新单词、句型教学。1) 根据图片对老师的问题用Yes, it is. No, it isnt”回答。2) 学习新单词3) 积极参加游戏。根据闪放的图片，快速说出单词。4) 完成1a练习，然后两人一组核对答案。2.通过听录音熟悉物品名称 pencil pen book eraser ruler pencil case”，完成2a,2b部分的教学任务。3.重复所听到的，模仿对话识别物品的所属，完成2c部分的教学任务（Is this/that your/
10、her/his pencil? Yes, it is. No, it isnt）。4.熟悉语法点三、第三教学环节：合作交流、巩固提高教师活动学生活动1、 将学生分成四组进行猜词游戏。2、通过Find the Owner Game，使学生学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法。培养猜测、推断的能力。1、积极参加游戏。根据屏幕上的图片，每组上来两位同学，一位用手势比划或用英语解释出图片中的物品，另一位学生猜出这个物品的英语名称。2、通过Find the Owner Game，学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法。提高猜测、推断的能力。板书设计Unit 3 Is this
11、your pencil?Section AWords: baseball, watch, computer, game, notebook, ID card, ring, bag, dictionaryDrills：Is this/that/your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isnt.How do you spell watch? W-A-T-C-H.Whats this in English? Its a pen.Grammar：Is this your/her/his ? Yes, it is. No, it isnt.Is that your
12、/her/his？Yes, it is. No, it isnt.作业或预习1、从B栏中选出A栏各句的答语。A B( )1. Whats this in English? A. Nice to meet you, too.( )2. Is it your dictionary? B. W-A-T-C-H.( )3. Im Gina. Nice to meet you. C. Yes, it is.( )4. Whats your last name？ D. Its an ID card.( )5. How do you spell it? E. Smith.KEYS: 1.D 2. C 3.
13、A 4. E 5. B2、个性练习设计比比看：把两个同学铅笔盒里的文具混在一起。然后请他们分别挑出自己和同伴的物品，看谁花的时间最少。在做这种练习时，可要求学生采用自言自语的方式，即一边挑物品，一边运用“This is my. Thats her/his”句型进行描述，这样可练习物主代词和指示代词的用法。自我评价本课采用Using contest guessing和Role playing的学习策略，利用教学图片来展开课堂Pair work, Find the owner Game的口语交际活动，使学生学会询问物品的主人的基本句型，体会一般疑问句的用法。培养猜测、推断的能力。同时进行听力训练，培养学生口语交际能力，使学生掌握一般疑问句的用法及应答方法。班班通的使用也带来了便捷和大容量的课堂信息，接受快的学生能接受，但也可能会让接受慢的学生有点跟不上的感觉。组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：