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1、 课堂教学自评报告基本信息学 科数学年级三年级教学形式新授教师马春燕单位吴忠市利通八小课题名称面积和面积单位“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣1、是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变；2、是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师；3、是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习我认为有效地学习方式，就是倡导学生学生真正成为学习的主人，在教师的引导下经历“发现问题提出问题探究问题解决问题”的学习过程认识到课堂教学是一个双边活动过程，必须营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。创设情景，激发学生学习兴趣，在开始上课给出一个长方形，被一条弯曲的对角
2、线分成A与B两部分图形，让学生比一比周长，然后说要进行涂色比赛，谁最先涂完，谁是冠军，这两部分你会选择哪一部分。学生通过观察，一眼看出A的面小，积极发表自己的看法，兴趣浓厚，主动地参与到教学的活动中。引出本节课所要学习的相关知识-面积。课堂上充分调动学生经济参与教学活动，摸一摸身边物体的表面，比一比，交流谁大谁小。认识到物体表面的大小就是物体的面积，仿照“黑板表面的大小就是黑板的面积。”说一说其它物体的面积。摆一摆活动，目的是为学生准备了学具，小正方形、圆形、正三角形纸片若干，让学生选择学具摆满两个形状不同的长方形，比较它们的大小。让学生感受只有选择相同形状的学具，才能比较出谁的面积大，体验统
3、一的面积单位的必要性，以次突破教学难点。“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1.1、是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）；2、是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）；3、是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）本课是这一单元的起始课，它的教与学是在学生已经掌握了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。学生从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是小
4、学阶段几何教学的基础知识。为了帮助学生建立面积概念，教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。教师教学时按照先认识面积（包括物体表面的大小和封闭图形的大小），然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位（包含统一面积单位的必要性)，为什么用边长是“1”的正方形作面积单位及认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米）。“自主、合作、探究”的学习方式，能充分发挥学生的个性特长，扬长避短，共同提高，使学生都能获得成功体验，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展变接受式学习为主动探索式学习，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，
5、主动地、自由地、开放地探索，去发现、去创造有关的数学知识。使学生在数学学习中获得成功的喜悦和无穷的求知欲。我认为本节课能较好把握三年级学生的年龄特点和心理特点。课的引入设计了一个涂色比赛的环节，激发兴趣，将“面”在生活中的应用有趣化，贴近了学生的生活。“好的开始是成功的一半”，本课的引入是比较成功的。另外，在教学中我关注到学生的情绪状态，想法设法调动学生的积极性，维持他们学习的兴趣和注意力，环节设计松紧有度。 “学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：1、是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能： 2、是否帮助学生掌握了相关
6、技能，使学生会操作、会制作、会应用等本节课通过体验活动，使学生理解面积的含义。在解决问题的过程中，体会引进统一面积单位的必要性。教师借助教具，多媒体课件；米尺、1平方厘米、1平方分米、1平方米;学具：两人一份面积相近但形状不同的长方形；大小不同的正方形、长方形、圆形、三角形纸片若干、1平方厘米、1平方分米的学具.帮助学生认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。使学生理解面积的含义，掌握常用的面积单位并建立正确的表象。在操作中体会引进统一面积单位的必要性。改进措施：1、注意突发状况的应急处理。在估算桌面大约有几平方分米这个环节中，
7、学生基本上是瞎猜，我也只是在等待比较接近的答案出现，有一个学生报出了比较准确的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把这个环节一带而过。没有充分发挥这个环节地作用，要改进。2、在操作活动过程中目标要明确。在让学生动手摆学具体会使用统一的面积单位的必要性时，应该先出示操作要求，然后让学生从信封中取出学具动手操作，我执教时打算让学生先取出学具观察、了解，然后再出示操作要求动手摆一摆，可是学生拿出学具迫不及待的已经开始摆了，这点处理的不够好。导师评议：本课成功的关键是自己能够结合课题研究，在教学理念上的转变。以前上课总不放心让学生自主探索，总希望在有限的时间内多灌输一点，提高课堂“效率”。这次教师思想开放了，让学生“活”学“面积和面积单位”，整节课，学生是在老师的引导下，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，主动地、自由地、开放地探索、总结归纳知识。课中某些环节的处理不够细化。在估算桌面大约有几平方分米这个环节中，学生基本上是瞎猜，我也只是在等待比较接近的答案出现，有一个学生报出了比较准确的答案，我像抓住了救命稻草似的，匆匆把这个环节一带而过。没有充分发挥这个环节地作用。 单位：利通八小 姓名：石学彬 日期:2013.12.12