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1、初中生班级自主管理策略初探关键词：初中生 班级 自主管理 策略自主管理是通过让学生自己对班级进行管理，从中发展学生自我教育、自我管理的能力，进而让学生在班级中学会自立、自治、组织与合作，最后主动地认识并发展自已的教育活动。关于班级自主管理这一课题，前人已进行了很多尝试和研究。在做班主任的这些年来，我也一直在探索在班级管理中如何充分调动学生的积极性，让学生自己管理自已，在自我管理中提高学生的综合素质。我校处在广州市海珠区的城乡结合部，属于初级中学，学生的综合素质不高，家长的素质也不高，学生几乎没什么自我管理要求和能力，还有较多的问题学生。初中学生正处在一个意识形成的初始阶段，这时期，教师如何引导
2、和教育他们，对他们影响非常大。所以在实施班级管理时，需要教师通过尊重学生主体地位，引导学生的内在发展需要，创设和谐、宽松、民主的教育环境，在全体学生共同参与下，围绕调动学生主动性、积极性、创造性，有目的、有计划地进行班级管理活动。下面就我自己在实践中的一些探索作一个探讨。一、确定班级奋斗目标，制定计划 培养学生的自主管理班级的能力,首先要学生明确班级的管理目标。班级的管理目标包括班级的人际目标、班级的形象目标、班级的活动目标、班级的学习目标等。结合本班学生的思想、心理、学习、生活的实际，制定适应班级学生成长发展的奋斗目标，有效培养学生的集体荣誉感和责任感意识，发挥班级学生的积极性和创造性，充分
3、张扬学生的个性和才智，使班级学生分享集体的快乐和幸福。那么这些目标怎样才能成为学生自我发展的动力呢？我努力尝试班级目标由学生自主生成的做法。在学期开始首先组织班委讨论本学期学校的工作计划，根据班级的实际情况，具体、实际、有针对性地确定奋斗目标，学生作为班级管理的主体应在班主任指导下自主的依据目标制定班级工作计划，然后在班会上组织全体同学讨论修改。首先以“如何树立班级形象”为题向学生征集各项目标，人人为班集体出谋划策，可以写出一两条，也可以是完整的目标。然后组织小组讨论，在小组内形成共识，最后，召开主题班会让各小组广泛发言，达成共识，形成本班级特色的各项目标。班级目标必须涵盖学生生活的各个方面，
4、不宜过多和太严，否则就不好操作，最终导致管理的不落实。在计划实施过程中，学生一方面，要接受班主任及任课教师的督导，另一方面，还要接受全班学生的互相监督。如此这样长期坚持，学生就会形成自我意识，更自觉主动参与班级的管理，达到自己管理自己的效果。二、建立学生自主管理的机制有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。在班级的自主管理过程中，必须建立起较为完善的管理机制，而完善自主管理机制，首先必须健全班级各项规章制度，使学生的管理有章可循、有法可依。其次自主管理不是主动生成的，从以教师为中心的管理到自我管理模式的形成是从他律到自律的过程，需要精心策划培养。我的做法是，让
5、所有的学生参与班级管理，让每个学生都成为班级的主人，在班委会下设学习组、宣传组、文体组、劳动组、生活组等,各组下面再分设小组，每个小组分管一项班级事务，如节电员、电教员、卫生监督员、纪律监督员等等，把所有的学生分到各个小组中，每位学生都有一项管理职责。每位学生可以在自己的职权范围内对其他学生进行管理、监督、考核、评价，同时也接受其他同学的管理、监督、考核、评价。这样，所有的学生既是管理者又是被管理者，形成了相互管理、相互监督的管理格局。这套管理办法的实施不单是使班级出现了“事事有人管，人人有事做”的局面，更重要的是在相互管理的过程中，所有学生都得到了锻炼，增强了自信心；学会了平等互助、相互尊重
6、；学会了自律、自主管理和公平、公正地处理问题。这样，职责到人，明确目标，不仅有利于各项工作的顺利开展，而且能培养学生的主人翁思想，增强班级的凝聚力。在班级自主管理中体现学生的主体性，使学生做到自我认识、自我调控，树立自主管理的思想。这样，学生才能更加明确学习的目的性，增强学习的自觉性，教学的主体性也就能更好地得到体现。当然，班主任要把握好自己参与的度，既不能放任自流，也不能包办一切。在充分发挥班主任的主导作用时，要给学生留有思考和想象的余地，使学生主动独立地发展。三、培养班干部 班干部是班主任工作的左右手，在对待班干部的时候，应该有正确的认识和态度，应该热情爱护他们，关心他们，帮助他们，培养教
7、育他们，还要严格要求他们。不能只管使用，也不能脱离中学生的实际，一味苛求，过分的责备，更不能听之任之，不闻不问。班主任要鼓励、支持学生干部大胆工作。工作过程中要细心体察他们的心理和困难，注意指导，同时，又要防止过多干涉。对于能独立地、创造性的开展工作并取得一定成绩的要给予肯定；对于虽受挫折，甚至遭受失败而积极工作的要给予鼓励，主动承担责任，不断帮助他们总结成功经验和失败的教训。还有就是采用激励艺术，包括：信任、表扬、放权、竞争、物质和精神激励。这样的话，班干部愿意干，并会认真、负责的干，有利于减轻班主任的工作负担，充分发挥学生的管理能力，使班主任把精力集中在主要的工作上。四、开展班级活动、提高
8、学生实践能力班集体活动是班级教学活动以外的，为实现教育目标，在班主任和任课老师的指导下，集体参与的坚持以集体主义价值原则为导向的，有目的，有计划，有组织的各种教育活动。活动相对于中学生而言是了解，认识社会和自然的一条主要途径，是获取知识，扩展视野，发展思维，增强能力的通道。离开了活动谈学生的全面素质提高，说班集体建设，讲学校的教育质量，都显得十分苍白和牵强。可以说班集体活动是创建班集体的血液，是形成集体主义思想的摇篮，是班集体形成的重要标志，是班集体健康成长的保证。班集体对每个成员来说，是他们学习、生活的最佳环境。班集体经常开展符合学生特点的活动，例如朗读比赛、英语百词竞赛、成语联珠等等，不仅
9、可以使每个成员在集体环境中进行系统的学习，而且他们在集体中可以互相帮助，共同切磋，相互鼓励，更有利于提高学习成绩。同时，通过班级活动，班集体不仅在自己的形成和发展过程中使自己的成员团结起来，形成集体主义意识，产生集体荣誉感和关心集体、热爱集体的责任感，而且通过集体开展的活动，使学生养成喜欢过集体生活的习惯，增长在集体中生活和工作的本领，学会正确处理个人与集体、自由与纪律、民主与集中、权利与义务、命令与服从等关系。集体活动的成果可以使集体成员意识到集体的伟大作用，树立个人利益服从集体利益的观念.。另外，在班集体中，每个学生根据个人的贡献和集体的需要都占有一定的位置，可以在班级活动中大显身手，展示
10、自己的才干，使自己的活动能力受到不同的锻炼。通过集体活动可以锻炼自己的组织管理能力、社会交往能力、演讲能力/写作能力等。因此开展班级活动，可以培养学生的个性特长、创造能力和自我教育能力。如果没有活动，学生就不会感到集体的存在，也就不会主动的关心集体，为集体的利益而奋斗；而有了活动，学生则会精神焕发，并促进学生间的交往、团结和班集体的巩固与发展。五、建立成长档案袋建立成长档案袋，对于引导学生自我教育，自我约束，自我完善，有一定的积极作用。每个学生都用自己的行为书写自己的历史，书写自己的传记。成长记录袋主要由学生自己管理，这样做，既可以使老师从繁重的管理中解放出来，又可以培养学生自我管理能力，引导
11、学生自我教育，还能不断更新，随时补充新的内容。档案袋主要包括以下几方面的内容：1、自己的优点和缺点。我的优点是什么，缺点是什么？我打算怎样发扬优点，克服缺点，战胜弱点2、自己的主要成绩、成果。我什么时候在什么地方做出了什么值得骄傲的事情。比如，发表过什么作品，获得过什么奖项作品的内容也可以刊登在网页相应的栏目里。照片、奖状也可以扫描进去。3、自己的兴趣爱好。我的兴趣是什么，我的爱好是什么？它给我带来了哪些快乐？它的积极意义是什么，消极作用是什么？我怎样处理爱好与学业的关系。4、自己的理想。我的理想是什么？我为什么有这样的理想？我打算怎样实现这种理想？5、自己的友谊。我有什么样的朋友，我怎样处理
12、与朋友、包括异性朋友的关系。6、自己的心事。现在有什么事情在捆扰我。包括思想上的，学习上的，心理上的。还有什么问题我一直没有搞明白。成长档案袋，把每个人成长过程中的点点滴滴装进成长袋。学生们把它当作知心朋友、最心爱的宝贝，大家把优秀作业、获奖证书、优秀文章、学生的个人评价资料、小组评价资料等都可以装进袋子里。袋子逐渐地丰满起来，成为学生进步的标志。学生们从中体验着成功的快乐。六、实施班级自主管理应注意的问题班级自主管理的本质就是让学生自己管理自己。在自主自动中发展自我认识，形成健全的人格。因此，无论是学生自我评价还是让学生参与班级管理、班务活动，都应尊重学生人格。让其感受到他是班里的主人，增强其主体意识，只有这样才能产生内在动力，真正实现“自主化”。同时，在班级管理中，班主任应该坚持实施中学生自主管理，但又要适时引导，正确地发挥学生自主性作用。发挥学生的主体性，实施自主管理，尤其要注意面向“后进生”，他们笼罩着较多的被批评和被训斥的心理体验，自卑感较强。对待“后进生”主要坚持不歧视、不放弃，给予他们更多的自我发展机会，便能捕捉教育契机，使其自主进步。 总之，班级自主管理是符合学生的自我意识发展规律的，也是全面提高学生素质的需要，在实施中还要依据教育规律不断研究和探索，才能达到“自主”的目的。5