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1、激励教育在班级管理中的运用当今世界需要充满自信又有能力的人。一个自卑、缺乏自信、没有远大目标的学生，难以适应未来社会。而承认差异，尊重学生，相信学生，鼓励学生，无疑会增强学生的自信心，减少其自卑心理；可以维护学生的自尊，使学生学会自爱；可以挖掘学生的潜力，使不同层次的学生都能享受到成功的喜悦。几年来，在班级管理中，我们十分注意实施激励教育，收到了较好的效果。下面谈一些做法和体会。一、常用目标激励1、明确班级总目标一个班集体只有有了一个明确的目标才会有凝聚力，才会使全体同学朝着共同的方向前进：力争上游成为年级优秀班集体。当然这目标还要具体化，包括长远目标、中期目标、近期目标，让学生看到未来美好的
2、前景，并把这一前景与自己的学习、生活联系起来，从而激发学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的思想，为达到班级的目标而努力学习，积极投身于班级的各项工作中去。激励性目标的实现，既能显示集体的才能和力量，增强班级成员的信心，也能带动班级其他方面的发展。因而我们在每接一届新的初一年级时，都会根据初一学生的特点，提出班级管理的总目标：从初一年级起，养成踏实严谨、认真勤奋的学习习惯，每天上课争取回答一个问题，每天作业争取得一个“优”，各科的测验、考试争取达到自己的目标。这样有目标，有梯度，有激励，学生便有积极性。日积月累，长期坚持，良好的习惯和严谨的学风便培养起来了，学习成绩自然就提高了。2、提出个人努力的目
3、标人只有有了明确的目标，才会有前进的动力，才会不断进取。反之，就会丧失斗志，不思进取。比如初三毕业班为了迎接初中学生英语口语测试，在英语老师和各位班主任的协调帮助下，每位学生根据自己的实际情况自定了目标分数，英语老师也每天针对不同层次的学生布置了适当的任务，并定期检查，以确保各人取得最好的成绩。经过两个多月的努力，我班英语成绩最差的于健、曹健等同学基本能读好30篇短文了。每次检查完他们的读书情况，问他们的感受如何，他们说现在认识的单词比以前多了，每读完一篇短文，就有一种成功的喜悦，相信自己一定会取得理想的成绩。最终的口语测试成绩也证明了他们努力的成果。二、培养自信心在近几年的工作实践中，我们深
4、深体会到自信心对学生的影响之大，因为每一个学生都渴望被别人承认，被别人接受也就是被人欣赏。如果这种需要得不到满足，他们的自信心马上就会动摇。因此在工作中我们十分注意创设一个欣赏、信任学生的环境。我们的做法是：第一，做家长的思想工作。在家长会上，我们向家长提出要求：和子女相处时，采取依赖、欣赏的态度，只说鼓励话，不说泄气话，更不说抱怨挖苦的话。让子女认识到，在初中这个新的起点上，父母正关注着自己。当然，并不是说子女有了什么缺点也宽容他（她）甚至放任不管。对子女的缺点要及时指出，但要注意教育语言，多用“只要就”的鼓励式的语言，（如：只要你多看课外书，你的阅读和写作能力就会提高），不用“只有才”的警
5、告式语言（如：只有接受别人的意见，才会有进步。）。第二，在对待学生上，我们首先让学生根据自己的实际自定目标，只要达到自定的目标，就给予表扬，不以成绩的高低来评判学生的学习情况，这样就使不同层次的学生都能享受到成功的喜悦。其次，在学生有错误时，我们学魏书生的做法，让有错误的同学写“病例说明书”，要求他们依次写出疾病名称（如：上课讲话）、病情表现、发病时间、发病原因、治疗方法和疗程（即多少时间内改正）。这种方法能唤醒有错误的学生的自主意识，让他自我调控，自我评价，既尊重了学生，又让学生感受到老师是信任他（她）的。第三，向学生提出：“重在行动”的口号。引导学生通过行动上的努力，体会到成功的喜悦，使他
6、们的自信心进一步激发出来。我班有位叫王天磊的同学，思维活跃，接受能力强，但不从严要求自己，纪律散慢，因而成绩和他的智力极不相符。为此，年级主任和我找他进行了一次又一次的谈心，分析他成绩和智力不相符的原因，要求他首先克服纪律散慢的坏习惯，告诉他纪律是取得进步的保证。本学期以来，他的纪律表现好多了，借这次英语口语测试的机会，在他自定了满分目标的基础上，我在全班表扬了他的自信，激励他朝着自己的目标努力，并且请了一位同学帮他练习口语，每天我也检查他的练习情况，并且告诉他：“今天你读的很好，能背出好几篇对话和短文，真是太好了；所以说只要你努力了，就一定会成功。”一段时间以后，我发现他练习口语的积极性越来
7、越高了。最后他也取得了满分的好成绩。三、榜样激励榜样的力量是无穷的，它能激发学生不断完善自己，努力进取，不断向上。因而在班级管理中我们也十分注意运用榜样激励的手段。1、树立班中学习的榜样。班集体是学生学习生活的主阵地，因而在班中树立学生学习的榜样，学生更能直接地感受到这些榜样的力量，便于学习。2、引导学生挖掘自己的潜能，创造条件，使自己的某一方面成为同学学习的榜样。初中学生的可塑性很大，即使是班上再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长。因而在班级管理中我们十分注意引导学生发现自己的闪光点，充分肯定，激励他们创造条件成为同学学习的榜样。这种做
8、法既使不同层次的学生都享受到成功的喜悦，又能在班中形成一种“比、学、赶、帮”的风气，使学生的进取之火燃得更旺。四、归属激励每个学生都希望得到他人的认同和肯定，如果他在集体中有地位，他就会产生一种积极向上的动力。相反如果得不到别人的认可则肯定会产生对立，甚至于破罐破摔的心理。有些成绩差纪律又不好的学生，由于经常受到老师的批评，长此以来，他们便渐渐地游离于集体，集体观念也会逐渐淡化。那么如何使他们对集体有种归属感呢？我们的做法是：尝试采用“值日班长”制，让每一个学生做一天的班长，值日一天，管理全班的卫生、纪律、学习等情况的记载工作。通过近几年的实验，我们发现很多学生，尤其是那些平时不守纪的学生在自己值日这一天多方面都做得非常好，也很负责。经调查原来当他违纪的时候，其他学生便会群起而攻之，实际上大家都在监督他，不值日违纪时别人也会说他，这样他本人的行为也就在同学的监督和帮助下回归了集体。同时也让他们在管理中和完成某项活动过程中克服了自身不良的行为习惯，为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。使他们感到自己不是一文不值，而产生班主任相信我，我也一定要做好的想法。