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厘米的认识教学反思考虑到学生初次接触厘米的认识这部分知识，因此我把教学重点放在是掌握“1厘米”的实际长度上，难点是学生建立起单位长度1厘米的观念。我利用讲故事的方式引入，吸引孩子的注意力。关于古代人没有尺子于是就用各种各样的工具来测量。如一柞，我让学生用柞做单位来量一量书本的长度，老师也同样用一柞来量，引出矛盾：为什么老是只要1柞多一点点，而你们要2柞？那这本数学书到底是一柞还是2柞？体会到体会统一长度单位的必要性。在教学认识1厘米时，我分几步来操作：1、看一看。通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。让学生从直尺上找出“1厘米”，并且知道从0刻度到1刻度之间就是1厘米。然后让学生找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。2、估一估，量一量。给学生提供学具，让学生利用已有的长度单位表象进行估测，再利用学到的测量方法进行实际测量，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3、找一找。从生活中找出长度大约是1厘米的物体，把数学和生活紧密地联系起来。4、比一比。让学生用两个手指间的距离表示出1厘米，建立起长度表象。总之，在“厘米”概念的教学中，利用看、量、找、比等环节，尽量让学生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中能较清晰地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。不过学生对于估的意识还较薄弱，这方面有待加强。