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1、看不见的空气 教学设计教学目标： 1、能用简单的方法证明空气的存在。 2、通过各种实验活动，认识空气的性质 3、通过观察、操作等探究活动，培养学生动手和科学素养。 4、培养小组合作的团队精神和乐于思考、勇于探索的科学素养。 教学重点、难点： 通过实验、观察、证明空气的存在，了解空气的性质。 教学准备： 纸扇子、小砖块、塑料瓶、保鲜袋、水槽、烧杯等。 教学过程 一、导入 同学们，今天老师想与大家一起来研究问题，（出示一个装满水的的饮料瓶）捏一捏问，为什么捏不动？（出示一个空的饮料瓶，拧紧瓶盖）用力捏瓶子，观察现象。提问，里面空了，为什么捏下去又起来呢？ 回答：因为瓶子里面有空气。 提问：看得见吗
2、？ 出示课题：看不见的空气。（板书） 二、探究 活动一：空气在哪里？ 谈话：空气看不见、摸不着，它在哪里呢？你是怎么知道的？ 谈话：老师给同学们准备了纸扇子、小砖块、饮料瓶，同学们能用这些材料，来证明空气的存在吗？怎样证明？ 实验：扇动扇子、把小砖块放入水里、把空的饮料瓶放入水里，注意小组合作，观察现象。 谈话：大家看到了什么现象？ 交流：说说各组所见的现象。 活动二：“捕捉”空气 谈话：知道了空气在哪里，同学们想不想捉一些空气来玩一玩？用什么方法能把空气装起来呢？ 交流：先小组，后班级。 提问：老师想用保鲜袋“捕捉”空气，怎么做？用保鲜袋“捕捉”空气后，怎么玩呢？（阅读教材46页） 操作：用
3、手摸一摸、压一压、拍一拍、抱一抱袋里的空气有什么感觉？ 操作：用手捏一捏，放松，有什么现象？ 操作：用手敲一敲，听一听有什么声音？ 操作：用铅笔把袋子刺穿（注意安全），用手挤压塑料袋，脸，鼻，口放在洞口，有什么感觉？ 汇报交流：同学们的感觉。 讨论：空气占据空间吗？ 谈话：看到同学们玩得很开心，老师也很高兴，现在我给大家变一个魔术，好不好？（做一个“纸团不湿”的实验给同学们看） 提问：为什么纸团不会湿呢？水槽里的水为什么跑不到玻璃杯里去呢？ 活动三：转移空气。 谈话：我们知道空气是可以“捕捉”的，空气可以占据空间，我想把塑料瓶里的空气装到杯子里？你们有没有方法？ 讨论：交流方法。 演示：把塑料瓶里的空气装到杯子里