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1、弟子规诵读活动课例及说明（中班）原文：出必告 返必面 居有常 业无变 事虽小 勿擅为 苟擅为 子道亏 物虽小 勿私藏 苟私藏 亲心伤 亲所好 力为具 亲所恶 谨为去活动目标：1、 熟读弟子规内容：“出必告 返必面 亲所恶 谨为去”2、 认识汉字：力 、出、小，了解汉字“力”的由来。3、 能根据不同的节奏变化进行有节奏的诵读，感受诵读的快乐。（活动目标） 活动准备： 1、汉字卡：弟、子、规、父、母、冬、力、出、小 2、多媒体操作用碟活动过程：一、 导入部分 1、 爱的鼓励：爱的小天使 操作目的：集中注意力，引起参与学习兴趣。操作要求：生动有趣，简洁。 （导入）二、 展开部分1、温故而知新：复习所
2、学过的弟子规内容和汉字。游戏：火车钻山洞，教师请两位幼儿搭建山洞，其余幼儿排成一列便诵读弟子规已学过的内容边钻山洞，结束时卡到那个小朋友，小朋友便读出老师出示的“弟、子、规、父、母、冬”的字卡。操作目的：在于巩固已学知识。 操作要求：教师可以把学习的内容融入日常的游戏中，通过游戏形式让孩子把掌握的内容更加牢固掌握已学内容。（复习）2、 认读弟子规“出必告 返必面 亲所恶 谨为去”内容（1） 出示VCD带读画面，请幼儿先聆听一遍（2） 幼儿在VCD的引导下跟读一遍（3） 出示内容汉字挂图，老师进行带指读的跟读练习。（4） 教师组织幼儿进行带指读的认读。（5） 请幼儿出来进行自主选择性的指读并请其
3、他幼儿进行跟读。（6） 教师引导孩子按照一定的节奏进行诵读操作目的：采用各种不同的诵读形式，帮助孩子学习新的内容；操作要求：每一次的诵读形式、层次要求都必须有区别，让孩子循序渐进地诵读经典，不需进行讲解。诵读顺序为:1、听赏；2、跟读；3、教师带读；4、指读；5、幼儿选择性带读；6、其他方式巩固诵读 （诵读）3、 重点识字：（1） 请幼儿观察汉字挂图中不同颜色的字，请幼儿读出该字，引起他们了解汉字的由来的兴趣。游戏：汉字出租车，请幼儿跟随老师的指令指读内容，遇到红色的字马上停下来，进行随文识字。（2） 观看说文解字部分，了解“力”的由来。（3） 识字游戏汉字机器人请一幼儿出来做电脑操作员，先背
4、向其他小朋友，按动按钮播放音乐，其他幼儿根据老师出示的字在音乐停的时候用身体做出表现这个字的动作，让操作员猜猜是什么字，然后大家一起诵读读一次。重复游戏，更换不同的汉字。操作目的：让孩子在诵读的同时，自然达到识字效果，提供文化熏习的环境；操作要求：1、认字过程结合游戏形式开展，让孩子能够自然而然轻松识字。 2、“说文解字”部分不要求小朋友全部理解，能有初步印象即可。（说文解字）三、 结束部分：请幼儿来比一比谁得到的贴纸多，评选这次活动的多闻之星，请多闻之星带领大家根据他的节奏进行诵读，结束活动。情景活动做个孝顺的孩子活动设计-弟子规知行合一活动活动目标：1、通过对故事内容的理解，懂得孝顺是我国
5、的传统美德。2、激发孩子关心家人、尊敬长辈的道德情感。（知行合一目标）活动准备：1、 教学用碟2、 角色表演的服饰道具（头巾、眼镜、项链、小书包等）活动过程：一、 导入部分爱的鼓励爱的叮当二、展开部分 1、引导幼儿看动画片，欣赏故事做个孝顺的孩子。 2、引导幼儿回忆有关故事的情节，讨论孝顺有哪些表现。 3、引导幼儿进行情景表演活动。 1），请大家一起讨论，想通过什么情景表现自己对父母长辈的孝顺，鼓励幼儿大胆选择扮演的角色，和同伴一起进行表演。 2）先请一组小朋友进行表演，鼓励其他小朋友进行尝试。操作目的：通过外部的实践活动，把良好的道德品质向内部的心理过程进行转变。操作要求：教师引导孩子从感性
6、认识到形成概念，再通过实践活动巩固他们已接受的道德知识，从而在日常生活中能够达到言行一致，表里如一。 实践内容包括：情景表演、科学实验、生活实践、日常渗透等。（知行合一体验） 三、结束部分教师针对孩子的表演进行总结，鼓励孩子回家后和家人共同分享孝顺的过程。四、延伸活动：家园共育 1、在家和爸爸妈妈一起制定一个孝顺计划（见附表） 2、和家人一起看弟子规动画片，共读弟子规。附表 ： 我的孝顺计划计 划一 二 三 四 五 我进门向爸妈问好每天给爸妈捶捶背起床向爸妈说早上好爸爸、妈妈每周探望爷爷奶奶外公外婆一次（或通一次电话）见到老人家给他们捶捶背吃饭动筷前先夹给老人家 操作目的：通过孩子与家长的互动学习，落实孩子的品德教育，让家长感受到孩子的成长与变化。 操作要求：充分利用教学资源，为家园之间构建形式多样的个性化的沟通平台。坚持落实每一项延伸活动内容，达到“少成若天性，习惯成自然”的效果。如调查表、成长记录、好习惯评比等。国学经典内容阅读要求1、 熏习。利用日常活动间隙，进行经典的听赏活动；2、 跟读。幼儿在老师的指导下，跟vcd诵读；3、 诵读。幼儿拿书，进行朗读，要求坐姿端正，做到眼到 、心到、口到，同时做到：读音正确，声音洪亮、吐字清晰，速度适中；4、 划读或指读：小班适宜划读，中大班适合指读，做到一一对应。 现场的环境布置：开阔、幼儿化，高档