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1、让情感教育渗透初中英语课堂 陈海风内容摘要：目前初中英语教学中普遍存在重知识传授、轻心理健康的教学现状，中学阶段是青少年情感认知成长和成熟的关键时期, 而情感是影响中学英语教学质量的一个重要因素,教师的教学情感和学生的学习兴趣对教学这一过程的效果有很大的影响。英语教学呼唤情感，让情感充满英语课堂，以情来拨动学生的心弦，进而提高英语教学质量。关键词：情感教育 英语课堂传统的教学理论比较注重认知方面的研究，在教学过程中主要强调以教师为中心，课堂教学为中心，注重双基，片面地理解获取知识的手段是灌输系统化，没有将知识的获取放在学习者身上，忽视了学习者心理发展的整体作用，夸大了认知的单一作用。新课程标准
2、强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。”在当前新课改提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，更应“走进”学生的情感世界。英语教学中采用正确的情感教育能够促进学生非智力因素的健康发展，教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果。一、建立平等的师生关系加强情感教育教学中应树立民主平等的师生关系，使学生对老师产生信任感、亲近感。教师真诚地向学生征求教育教学方面的意见，主动地向学生检讨自己在工作中的不足与过失，虚心地听取学生反映的实际问题等方法都能起到外塑形象、内化心灵的作用。新课程背景下的师生关系应
3、为伙伴、朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。记得曾经有人这样说过：“要想成为孩子的朋友，请蹲下来和他交谈。”只有蹲下来，你才会和他们一起看到一样的天空；只有蹲下来，你们的心才会贴的更近。作为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者角色中走出来，融入学生之中，才能知道学生的心理发展，从而更有利于英语教学活动的顺利开展。比如学生刚上初中时，我先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。鼓励他们恰当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉
4、我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的老师，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。二、营造宽松的教学氛围实施情感教育宽松、民主、和谐的教学氛围能降低学生的焦虑度，使大多数学生保持较高的学习英语的热情与兴趣。这种良好的情感状态，能启迪学生的智慧，开发学生的潜能，达到以情促知、以情促教的目的。在课堂教学中，教师的主导情绪应该是快乐的，创造和谐轻松的学习氛围，让学生体验成功的快乐。我要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导。例如我一般在课堂上尽可能不直接点不专心同学的名，而是把他（她）周边同学的注
5、意力及积极性给调动起来，用他们的激情去感染分心的同学。一旦不专心的同学有微弱的进步，就及时加以肯定，也许只用了一声“ok”或“you are very clever”。但对被表扬的同学而言，却胜过一顿美餐。此外，新课程标准明确提出让学生参与合作的教学理念。英语的“情景教学”、离不开学生的主动参与合作。通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。合作精神是培养情感态度的一个重要内容。三、播撒无私的爱体现情感教育“没有爱就没有教育”，情感教育必须以“爱”为核心。教师对学生的爱是教学活动的起点和基础,作为一名教师,必须真诚地关爱每一个学生。教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更
6、要倾注在学习困难的“学困生”身上。将情感教育融于“学困生”的转化之中，就要求我们教师深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重信任学生。为此，我不仅在学生正确回答完问题之后要给予“good!excellent! perfect! fantastic!”之类的肯定，还应设置不同层次、不同类型的问题，以调动“学困生”的积极性，也对平时较差的学生说：“youve done a good job.”这种鼓励的话语，加之温和的眼神，会在学生的心里涌起一股股暖流。有时考虑到学生个体的差异，可以请不同层次的学生回答不同难度的问题，尽量给予具体、有针对性的特色性评价，使学生了解区别于别人的特点和优点，产
7、生一种真正被老师重视的情感体验，从而提高其自尊和自信。在做游戏时，我让这些“暂时后进生”登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“it doesnt matter. think it over.”在其答错的时候，微笑着对他们说：“be careful，youll do it better.”或“never mind，I am sure you can do better next time.”这样一来，他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来，自尊心和自信心也会从此树立和提高。教师真诚地爱学生，学生也真诚地爱教师,大家在一个平等的环境里,轻松地教与学,这实质上是一种情感的交流。一个尊
8、重热爱学生的教师就会从学生那里得到同样的回报,学生会以认真的学习态度和高涨的学习热情来表达他们对所爱戴的教师的关注和支持,从而使教学活动达到事半功倍的效果。综上所述,情感因素对语言教学质量具有极其重要的影响,因为解决情感问题有助于学生学习潜能的发挥,提高学生英语学习的效果。当然需要说明的是,目前我国中学英语教学现状还不太令人满意,有待解决的问题较多,重视情感问题并不意味着能够解决英语教学中所有问题。外语教学是一项复杂的社会活动,教学效果的好坏取决于参与该活动的一系列要素能否发挥了应有的作用,如教材、教学大纲、教学设施、测试手段等等。但是不能否认情感因素对中学英语教学的影响,这是英语教师有待努力的方向之一。 总之，在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度是英语教学的重要目标之一。情感态度是语言运用的血脉，形成良好的情感态度是提高学生人文素养的重要组成部分。教师要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化，要使学生感受到语言学习所带来的成就感，使教师和学生共同完成教学任务。 3