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1、课 题 三 元 素第一课时说 课人教版九年级上册第三单元课题3说教材说教学方法说学法指导说教学程序说课后反思教材的地位和作用说教材学生情况分析教学目标教材的重点和难点一、 说教材1、教材的地位和作用教材地位:本课内容是初中化学“双基”的重要组成部分，涵盖了本册教材“双基”内容的近一半，是初中化学的核心内容。这一单元对学生来说十分重要,即使他们今后学习化学理论的基础,也是必不可少的学习工具.本课主要讲述元素的概念成。教材作用:2、学生情况分析年龄因素：初三学生正处于形象思维转向抽象思维的阶段，但抽象思维的能力不够完善。化学基础因素：在第二单元中，已经对分子、原子有过一些了解，但尚未真正建立从微观
2、角度看问题的习惯，他们对微观世界充满了好奇，不满足3、教学目标. 知识与技能（1）了解元素概念的涵义，熟记元素的种类和在自然界中的分布（2）理解元素与原子之间的区别与联系。过程与方法通过对元素知识的探究学习，联系生活和地壳中元素含量，让学生体验探究过程，培养归纳总结能力。. 情感态度与价值通过合作学习，学会与人相处。通过对生活中一些物质所含元素含量的确定，养成更加关心社会，关心自然的好习惯。、教材的重点和难点元素的概念、元素与原子之间的区别与联系。二、说教学方法通过学生探究、小组合作、交流进行探究学习。通过交流、讨论、归纳总结出元素的知识.通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受元素概念的
3、意义，并学习查阅元素周期表的方法。三、说学法指导创景设疑问题探究得出结论解释问题理解应用四、说教学程序教具准备：投影仪教学过程：知识回顾：1.原子的结构 2.原子结构中的一些规律导入新课：我们每时每刻都在与化学元素打交道，吸入的空气中含有氧气，氧气由氧元素组成;水中含有氧元素、氢元素；吃的蔬菜中含有铁元素，铁锈中也含有铁元素；这节课我们就来研究元素。 质子数 6 中子数 6 碳元素碳原子 质子数 6 中子数 7 质子数 6 中子数 8 氧元素 质子数 8 中子数 8氧原子 质子数 8 中子数 9 质子数 8 中子数10（小结） 碳元素质子数都为6;氧元素质子数都为8，所以我们把具有相同质子数这
4、类原子叫某种元素。一、元素1 定义 :元素就是具有相同核电荷数的同一类原子的总称（思考）怎样区分氢元素和氧元素？例如，把核电荷数为1的所有的氢原子统称为氢元素，把核电荷数为8的所有的氧原子统称为氧元素三种氧原子 质子数 8 中子数 8氧元素 质子数 8 中子数 9 质子数 8 中子数10（归纳）元素的种类是由核内质子数决定的。也就是说核内质子数不同，元素的种类就不同。同种元素可能有多种原子。原子的种类远远大于元素的种类。板书:质子数(核电荷数)决定元素种类各种元素在地壳中的含量差别很大，地壳中含量最多的是氧元素，约占48.60%，其次是硅约占26.30%，再次是铝，铁等元素板书:地壳中含量排在
5、前5位的元素顺序是：氧 硅 铝 铁 钙。生物细胞中含量最多的几种元素的顺序为：氧 碳 氢。海水中含量最多的几种元素的顺序为：氧 氢 氯 钠。空气中含量最多的两种元素的顺序为：氮 氧。（讲解）自然界中，物质的种类达到几千万种，组成这些物质的元素只有一百多种。这些元素不同的搭配方式组成的物质种类也不同，（如氧气是由氧元素组成，水是由氢氧两种元素组成）有的物质是由原子构成（如：金属，稀有气体等）有的物质是由分子构成（如：水，二氧化碳，氧气等）有的物质是由离子构成（如：氯化钠，二氧化锰等）（思考）元素和原子又有什么关系？(分析) 元素是组成物质的基本成分，是同一类原子的总称，是宏观概念。只论种类，不论
6、个数,而原子是构成物质的基本微粒，既讲种类,又讲个数。板书：2 元素和原子的区别元素是宏观概念，只论种类，不论个数,用元素来表示物质的组成. 分子原子是微观概念,既讲种类,又讲个数,用分子原子来表示物质的构成元素原子概念具有相同核电荷数的同一类原子的总称化学变化中的最小粒子科网区分只论种类，不论个数，没有数量多少的意义既讲种类,又讲个数有数量多少的意义适用范围应用于描述物质的宏观组成应用于描述物质的微观构成举例如：水中 含有氧元素和氢元素。即水是由氢元素氧元素组成的如：一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的联系元素原子元素的最小粒子一类原子的总称 3 分子 原子 元素 物质间的关系例如：水
7、是由氢氧两种元素组成水是由水分子构成一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的点燃（归纳）纯净物都是由元素组成，有的由原子构成 ，有的由分子构成，有的由离子构成。（讨论）在发生化学反应硫氧气 二氧化硫 中，分子是否发生了变化?元素是否发生了变化?（结论）：化学反应的实质是原子的重组，化学反应前后元素种类不变。（小结）：化学反应前后分子的种类发生了变化。原子、元素的种类均不变。教学练习题：1、地壳中含量最多的元素是（ 氧 ）,地壳中含量最多的金属元素是（铝 ），空气中含量最多的元素是 （ 氮 ），生物细胞中含量最多的元素是( 氧 ).2、下列微粒中决定元素种类的是（C ）A中子数B电子数C质子数
8、D由以上三个数据共同决定解：本题考查学生对元素概念的理解，什么是元素，不少同学往往认为这是一个非常简单的问题，即教材中关于元素的定义具有相同核电荷数的同一类原子的总称那么，什么是“同一类原子”呢？不少同学在理解上往往出现偏差，总认为所谓的“同一类原子”就是“同一种原子”，这是一种错误的理解所谓的“同一类原子”包含了具有相同质子数，不同中子数的同位素原子(如O，O，O等原子)，还有质子数相同，核外电子数不同的带电原子(又称为离子)等因此，只要原子中质子数相同，无论中子数或核外电子数是否相同，都属于同种元素，所以决定元素种类的是核电荷数(即质子数)答案：选C3、下列说法中正确的是（ D ）A二氧化
9、碳是由氧气和碳两种单质组成的B二氧化碳分子是由一个碳元素和2个氧元素构成C二氧化碳是由碳原子和氧原子组成D二氧化碳分子是由碳原子和氧原子构成解：物质的组成可以从宏观和微观两个方面进行描述，其中元素是从宏观上对物质组成的描述，而分子、原子是从微观角度对物质构成的描述关于物质、元素、分子和原子的区别和联系，可简单归纳如下：4、与元素的化学性质关系最密切的是（ D ）A.相对原子质量B.核电荷数C.原子的核外电子数D.原子的最外层电子数5、不同种元素最本质的区别是（ A ）A质子数不同B中子数不同C相对原子质量不同D中子数与核外电子数之和不同课堂小结（略）布置作业(略)课后反思:在实际教学时，由于课程内容的抽象性，并结合学生的特点。给学生充分的思考，讨论的时间，实践的时间。在本课的教学中，要充分发挥学生的主管能动性，能通过看课本讨论交流得出结论，教师不可代劳。在整节课中要始终把握住自己的角色引导者，启发者。