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1、电视英语教学节目之我见 上虞市东关中学戚秀苗 近几年来，随着社会经济的发展，英语教学已越来越注重语言的实际运用，教材之外的地道活泼的日常口语化句子也被选作英语高考题目，如2003年高考英语考题35中的“No ”等。为了适应教学改革的需要，教育部新制定的普通高中英语课程标准(实验稿)(以下简称标准)提出“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料各种形式的网络资源、报刊杂志等等。”由此，各种媒体的英语教学资源，对于更新教师知识结构、拓宽学生学习渠道、改进教与学的方式、满足个性化发展需要等，其重
2、要作用就迅速被凸现出来了。其中电视英语教学节目成为师生首选的英语课程资源，尤其像中国教育电视台所播放的英语教学节目，更受到人们的青睐。下面重点就目前常见的一些可开发利用作为基础英语教学资源的电视英语教学节目的优点及问题谈谈自己的管窥之见。 一、电视英语教学节目的优势 (一)电视英语教学节目具有课程资源价值。 1体现语言“习得”的环境要求。电视英语教学节目都是在与内容相符的环境中拍摄、由外籍教师主讲的，这些节目声情并茂、语境真切、视听说到位，为学习者创造了“身临其境”的语言“习得”环境。 2体现时代性要求。电视英语教学节目能向学习者提供具有时代气息的语言材料，能将当代英语国家最流行、最富有时代感
3、的纯正、地道的英语词汇和表达方式呈现给受众，所选用的语言材料紧密联系社会发展、科技进步，极具时代感。 3体现丰富性要求。电视英语教学节目以电视连续剧形式连续播出，每周播放多次，内容丰富，信息量大。 4体现趣味性要求。电视英语教学节目内容贴近生活，以口语为主，所举事例符合生活实际，趣味性强。 (二)电视英语教学节目符合以下的教学原则。 1发展性和拓展性原则。电视英语教学节目的教学内容地道，表现形式生动活泼，能使视听说、读写做等语言技能训练到位，有利于学生英语能力的全面发展和长远发展。另一方面，其内容既与教科书相关联，又作适当延伸，能使学生拓展思维、开阔视野，体现了拓展性原则。 2科学性原则。电视
4、英语教学节目以人的活动为主线，以话题为单位，对材料进行有条理的分类，同时，它还提供了真实语境。学生在真实语境中学习，语言知识、语言技能、情感态度、文化意识等相互影响、相互渗透，得到综合提高。这体现了语言教学的科学性原则。 3思想性原则。电视英语教学节目材料源于实际生活，有利于学生了解国外文化、提高鉴别能力，所举事例能渗透思想品德教育，有利于学生形成正确的人生观和价值观。这体现思想性原则。 英语课堂教学如果能恰当地运用电视英语教学节目资源，组织学生进行听、说、读、写综合语言实践活动，则能活化书本文字、活现教学情景，便于师生之间展开有实际意义的话题交流活动，更有利于学生参与各种教学活动，培养学生直
5、接用英语思维的习惯，从而全面提高学生素质和语言实际运用能力，提高教学效率。 二、对进一步办好电视英语教学节目的一些看法 (一)突出中西文化差异性对比。 目前我国绝大部分英语教师及学生，缺少与外国人直接交往的经历，所以就英语教学来说，理解英语文化是最薄弱的一环。而且我国目前的中学英语教材、教师用书中有关英语文化的介绍很少。初中教师用书中只介绍了上课步骤，没有任何英语文化背景资料；高中教师用书中尽管有一些这方面的内容，但教师仍然觉得不敷课堂教学之用。所以在教学中一旦出现有关西方文化习俗的问题，有些教师就束手无策，有的甚至只好避而不谈。 中国教育电视台“外语加油站”栏目推出的是生活化节目，无论是走向
6、未来、大家说英语，还是洪恩软件、洪恩奇境英语及阶梯英语，都以人的活动为主线，以电视连续剧的形式逐段播出。这些节目用较真实的场面，通过主持人的讲解与分析，让学习者接触和了解英语文化，对课堂教学能起到补充与完善的作用。 例如高一英语第29课的教师用书中虽然提到了中西方在请客吃饭方面的差别，但仍不能解决教学实际问题。如“饭前要主动帮助主人摆桌子、拿餐具；饭后要主动帮助收拾杯盘、打扫卫生。”学生在听了这些涉及生活习惯的英语文化知识后就提出了一系列疑问，如：拿来的餐具如何摆放、西餐的餐具该怎么使用等。对于学生的这些疑问，教材及教师用书中都没有提供进一步的解释资料。我在教学这一内容时，就利用了大家说英语中
7、关于“餐桌礼仪”的英语文化知识，帮助学生及时解决了这些疑问。在平常的课堂教学中，我常常利用从电视英语教学节目中获得的信息，及时补充与完善教材中的英语文化之不足，使学生既学了英语知识，又了解了英语文化，尤其是有关外国的生活习惯、传统习俗、风土人情等这些书本上不太能够学习到的知识。借助电视媒体声情并茂的优势，能进一步激发学生学习英语的兴趣，帮助他们拓展视野、提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展跨文化交际能力打下良好的基础。 目前英语教学重知识轻能力，学生只能意会不能表达的现象非常严重。这与英语教材、教参中缺少英语文化的介绍不无关系。课程改革以后的基础英语教学，将越来越注重培养学生的综合语言
8、运用能力及创新精神、实践能力。如九年义务教育六年制小学英语第一册教师用书的“教材主要特点”中指出：“本套教材重视双向交流，中西文化的渗透。”因此，电视英语教学节目应能更加注意突出中西文化差异性对比，以弥补英语教材对西方文化介绍之不足。 (二)根据受众需要安排节目内容、形式及播出时间。 虽然电视英语教学节目的受众范围较广，但某一节目受众的年龄特点、接受水平、可收看时间等应该是比较一致的，电视台应根据受众需要安排节目内容、形式及播出时间等。如目前中国教育电视台第一套节目的“外语加油站”播出时间是每周一至周五中午，其中有适合全日制普通中小学学生的学习内容。但是这些学生中午一般要做上午各科所布置的作业
9、或预习下午的功课。即使不是在中午，工作日时间内学生也基本上没有时间直接收看学习。另外，由于一个节目时间内相同材料的重播次数较多，教学密度不大，组织学生集体收看显然是不现实的。如果电视台能将一个星期五次讲课的内容重新剪辑，去掉多次重复部分，并且安排在星期六晚上或星期天上午重播，效果会更好，定会受到学生的普遍欢迎。 课程改革以后，学生对学习资料有了更大的选择自主权，个体化学习将进一步加强。如果电视英语教学节目能考虑到学生的实际问题与实际需要，该资源一定会得到更广泛的开发和利用，为推进全日制基础英语教学改革，促进学生英语综合素质的提高发挥更大的作用。 (三)充分发挥外籍教师的作用。 无论是教师还是学
10、生，跟随电视英语教学节目学习的最大愿望就是从外籍教师那里获取第一手英语资料，从语音、语调到句子的正确表达，从英语知识到英语文化，多方面学习与了解英语，提高自身的英语素质。可是电视英语教学节目中却出现了外籍教师中文讲得太多、而很多英语知识却由中国籍主持人或学习者来讲的现象。如与现行的义务教育初中英语第二册课本配套的金盘英语节目中，外籍主持人似乎是在与中国籍主持人抢着讲中文。让外籍主讲教师在节目中偶尔说一二句中文是可以的，能调节气氛，但更应该让她那纯正地道的英语充分发挥作用。再如阶梯英语节目中贯穿始终的活动方式是外籍教师用中文组织教学过程，而且用中文向英语学习者动画小精灵提问，然后用英语回答。而我
11、们学习者更希望将节目设置成由英语学习者向外籍教师提问，再由外籍教师结合具体情景进行讲解与分析。因为在学习者眼里，外籍主讲教师所说的是具有权威性的。电视英语教学节目应该从学习者的学习心理出发，注意发挥好外籍教师的作用，让学习者得到更多的纯正地道的英语信息。 (四)精炼组织教学语言。 英语学习者克服许多困难准时跟随电视节目学习，是为了获得更多的地道的英语知识。然而有些节目的组织语言太多，浪费了学习者的许多宝贵时间。如开口中两位女主持人的开场白圈子绕得太大，有时学习者听了大段大段的中文开场白后仍不知道主持人到底要引出什么话题。再如阶梯英语中与之间的批评与表扬的对话也略嫌多了一些。如果电视台在制作节目
12、的时候能精练组织语言，则可以大大提高单位时间的信息输出量。 (五)把握好教学节奏与重播次数的问题。 有些电视英语教学节目在组织教学上花的时间太多，而在教授关键知识的时候却匆匆而过，使得学习者因时间来不及而无法摘录某些有用的知识。如阶梯英语中讲到的某些单词英语拼写与美语拼写的区别的知识非常实用(高中英语教材中还专门安排了有关内容的教学单元)，尽管主持人也认为这些知识很重要，要学习者摘录下来，但由于是匆匆读一遍就播放过去了，学习者实在难以摘录。再如开口每次所学习的五六个句子，大多是中学英语教材中没有出现过而在现实生活中非常有用的，学习者收看时也存在来不及摘录的情况。任何知识的学习，如果只停留在口头
13、听说，而没有书面文字落实的话就会流于形式、实效不佳。因此，电视英语教学节目最好能突出重点、把握好节奏。这一点上大家说英语、走向未来、洪恩软件等都把握得比较好。比如在讲解与分析的时候，尤其在强调重点的时候，能举例说明，并且将例句也一并播放出来，让学习者有时间思考与摘录。 另一个是重播问题。目前个别节目重播次数太多，影响学习者的收看积极性与学习进程。其实，如果实在没有材料可以播放的话，我们倒是希望能系统地重播像大家说英语、走向未来、走遍美国等节目。这些节目以前只连续系统地播放过一遍，而其知识性和文化性则远没有过时。 参考文献： 1教育部.普通高中英语课程标准(征求意见稿).中小学外语教学，2002年第11，12期. 2教育部.关于普通高中英语课程标准(征求意见稿)的说明.中小学外语教学，2002年第11期.