《《梅兰芳学艺》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《梅兰芳学艺》说课稿.doc（11页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、梅兰芳学艺说课稿江岸区堤角小学 周婵一、说教材梅兰芳学艺是鄂教版小学语文一年级下册第二单元中的一篇课文。这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为著名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共3个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳学艺的决心没有动摇，坚持苦练，眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成为了著名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。二、说教学目标课文的重点在于第二自然段的学习，让学生知道梅兰芳能成为著名京剧大师是他勤学苦练的结果；关于“终于”这个词语的说话练
2、习。难点是立足文本，让学生体会梅兰芳的“勤学苦练”。从这些出发，我设计了这些教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，认识2个新偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。3、能结合课文，理解文中词语“紧盯”、“注视”、“会说话”的意思。4、懂得勤学苦练能弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。三、说教学方法教法：低年级的学生自控能力比较差，上课往往注意力不能长时间的集中，所以根据学生的年龄特点和实际情况，我制作了较吸引学生眼球的课件，引起学生注意，也激发学生学习的兴趣。在教学过程中，我让学生自主学习，自己寻找疑问，再共同探讨解决，让学生积极主动思考，同时发挥学生的主体
3、性。让学生通过动手划一划、动眼看一看、动情演一演，通过自己的切身体会来更真切地感受体味文本内容。学法：游戏法学生对于游戏极为感兴趣，让学生在游戏中学习，在学习中体验快乐，这样的学习方法可以变被动为主动。在词语训练的过程中，为改变一味枯燥的认读方式，我采用让学生参与冲关的游戏，让学生产生学习的兴趣和欲望，从而达到更好的教学效果。体验法让学生通过自己的体验来感受文中主人公的勤学苦练，由自身到他人，感受会更深刻。合作法让学生学会合作，在互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式，不仅体现自我能力，更促进团结。四、说教学理念 新的课程标准中，不管是识字、阅读还是习作，都把激发学生喜欢学习，有主动学习的
4、愿望摆在第一条。重情趣是让学生喜欢学习，有主动学习愿望的重要前提。在这一课中要立足文本，创设情境，让学生入境、人情、动心，同时注重把理解课文内容同语言训练结合起来教学，在交流中深刻体会梅兰芳的“勤学苦练”，激发学生对梅兰芳的敬佩和赞美之情。五、说教学过程本课安排三课时，第一课时主要是扫除字词障碍，读通课文。通过课前收集有关京剧的资料，让学生对京剧有所了解，对我国的国粹京剧有初步的认识。第二课时是学习课文的重点，采用游戏冲关让学生有趣味的复习对词语的掌握，接着留下“勤学苦练”、“著名”、“京剧大师”三个词语，引导学生回忆第三自然段的内容进行学习。这里采用了倒置的方法，让学生先学习最后一段，接着老
5、师质疑：如此著名的京剧大师为什么师傅说他不是唱戏的料呢？如此一来，让学生产生疑问，带着问题来学习下文，学生会充满好奇心，从而顺利地展开教学。第一自然段的学习让学生自己去寻找疑问，找出自己不明白的地方，自主学习，通过学生之间的交流和老师的引导来解决疑问。课文第二自然段是学习的重点，让学生动手划一划找到描写梅兰芳勤学苦练的句子，让学生学会手脑并用。其中“紧盯”、“注视”让学生来表演，其余学生观察，然后获得的理解会更真切，印象会更深刻。同时，让学生进行一分钟的眼睛练习，让学生通过自己的亲身体验来体会梅兰芳当时训练得辛苦。“眼睛会说话了”的教学，老师设计几个场景，请小朋友来配合演绎，从表演者的眼中让学
6、生说说自己所观察到的从他眼神中流露出来的情感，从而体会到眼睛会说话实质是眼神中能表现出一个人的内心情感。这时再学习最后一个自然段，让学生在有了深刻的体会之后更明白梅兰芳的不易。在这里“终于”的说话训练也是一个重点，让学生结合自己的经历来练说。在教学最后结合课文的主旨引出四个相关的成语：勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追，不仅让学生学会用这几个成语来概括文章的主旨，同时也让学生理解了这几个成语的意思。第三课时则主要是知识的巩固和一些生字的教学。六、说板书设计14、梅兰芳学艺眼睛没有神儿 眼睛会说话不是唱戏的料 著名的京剧大师勤学苦练板书内容简洁让学生能一目了然，前后两个词语是对比的突出，下一
7、个词语则是前后变化的根本原因。以上所述，是我对梅兰芳学艺一课的构想，在具体的教学实施中还要根据实际情况做必要的调整，不当之处，请指导老师批评指导！附：教案设计：一、直接导入，激发学生学习兴趣：1.上课用课件直接播放梅兰芳的京剧让学生观看后初步认识梅兰芳再相机介绍（梅兰芳）（设计意图：安排播放京剧引导学生初步了解梅兰芳从而想认识梅兰芳激发学生的阅读兴趣）2.（出示课件图片）看，这就是梅兰芳，让我们一起来喊出他的名字。（指导学生把名字读准）3.（课件音像同步介绍）梅兰芳是我国杰出的京剧表演艺术家。他一生热爱祖国、热爱人民，把毕生精力献给了京剧艺术事业，留下了一系列光彩照人的银幕形象（相机出示梅兰芳
8、的洛神、白蛇、贵妃扮相，简单介绍），成为世界闻名的京剧大师。他是我们祖国的骄傲。再来一起认识梅兰芳（让生再读“梅兰芳”）4.相机板书：梅兰芳学艺，读到“艺”时交流讨论艺是才能、技艺、本领的意思，在这儿指的是什么呀？5.这篇课文写得就是梅兰芳小时候学习京剧的故事。他是怎样学习京剧的呢？让我们赶快来读读课文吧。注意把字音读准，把句子读通顺。（学生读教师巡视指导后进生阅读）（设计意图：读是有层次的，第一遍读“梅兰芳”教师要求学生读准，第二遍读是要求学生亲切的喊一喊他的名字，第三遍则是通过教师简单的介绍激发学生的敬佩之情，要求学生敬佩地读一读梅兰芳大师的名字。在读中，学生的情感不断升华。）二、初读课文
9、、自由读。（教师巡视相机指导后进生）、指名分自然段读课文。（要注意学生的字音是否读准，句子是否读通顺。遇到不好读的让学生反复练读）三、检查生字词、出示课文中的生字词指导学生识读。（要有层次的引导学生认读，留意后进生）、利用词语引导初步理解课文内容（在这里要让学生不同形式的练读）（）出示四字词语：拜师学艺没有动摇勤学苦练京剧大师。指导学生读准字音、理解词义讨论交流。（）同学们，这四个词语在课文中哪一个句子里呢？请小朋友打开书，在书上找一找，划一划。（）指导学生把找到的三句话反复多读一读，悟懂意思。（用课件显示这三句话）（）这段话啊说的就是这篇课文的大致的内容。让我们一起读一读这段话。（设计意图：
10、通过重点词语找到文中重点句子连起来就是课文大致的内容。这是一种简单的归纳课文内容的方法，这一设计既可以让学生把握课文的脉络，培养概括能力，也是一种学习方法的有机渗透。）四、学习第一自然段。过渡：梅兰芳之所以能成为著名的京剧大师，是他天生就是唱戏的料子吗？让我们读一读第一自然段。（）师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，是因为？（在学生读时相机出示句子）（）“眼睛没有神儿”是什么意思呢？（稍愣片刻，嚷学生自发的表演，自己感受“眼睛没有神儿”）（）（出示小时候照片）看，这是梅兰芳小时候的照片，大家看他的眼睛，有神儿吗？（）对，京剧对演员的眼神要求很高，人物的高兴啊，伤心啊，生气啊都要能通过眼睛来表现。而梅兰
11、芳的眼睛没有神儿，所以师傅说他意思是说（梅兰芳不适合唱戏。）（）师傅是怎么说梅兰芳的？（）假如你是师傅，梅兰芳站在你面前，你会对他说什么呢？（）我们把它改一改：（课件出示）原文：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说他的眼睛没有神儿,不是唱戏的料。换成：梅兰芳小时候去拜师学艺,师傅说：“你的眼睛没有神儿,不是唱戏的料。”（）谁来当师傅对梅兰芳说说这句话。想想师傅会用什么语气？（语气肯定，有点遗憾，有点失望）（设计意图：低年级孩子生活经历少，而且现在的孩子生活条件优越，在学习课文时，往往很难进入课文的情境，课文中主人公的经历与情感很难引起他们的共鸣。根据低年级孩子喜欢幻想的特点，我把课文中“师傅说他的眼
12、睛没有神儿，不是唱戏的料子”第三人称换成第二人称：师傅说：“你的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。”把“他”换成了“我”，这一转换，把学生带到了拜师学艺的情境，学生的学习兴趣提高了，能更好地进入情境，体会到师傅语气的肯定和梅兰芳的心情，同时也渗透了学生对第三人称的理解和运用。）五、学习第二自然段。过渡：师傅说他不是唱戏的料子，而梅兰芳呢？（一）学习第一句（）（出示没有动摇一句）梅兰芳的什么决心没有动摇？（学唱京剧）（）此时，梅兰芳心中是怎么想的？（让学生小组后交流再回答）（学情预设：、会暗下决心、我要向师傅问问有什么办法让眼睛有神儿、相信只要勤学苦练，一定能获得成功）（）对，梅兰芳相信只要他勤学苦
13、练，坚持不懈，一定能唱好京剧。让我们来坚定地读一读。他是怎样勤学苦练的呢？我们再读一读第二自然段。（二）学习第二句(1)（出示“他常常”一句）这句话中有两个表示看的词语，你能找到吗？同学们真聪明，一下子就找到了。同学们，这两个词都是表示看的意思，老师把“紧盯注视”换成看行不行？紧盯、注视是什么样的看？（眼光要集中一点看，目不转睛看，眼睛一眨都不眨的看）(2)说得真好，同学们，黑板上有一个红点（用红外线笔照出小红点），你能紧盯着他，注视着它吗？(3)（小红点不断地移动）师：你们有什么感受？(4)（看图）图上梅兰芳看的是什么？刚才同学们看小红点觉得眼睛很累,脖子很酸，请同学们想象一下，是看黑板上的
14、小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦？为什么？（学情预设：鸽子很多而且越飞越高，空中强光刺眼。）（设计意图：本课教学的难点是抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样苦练眼神的。但是学生缺乏注视鸽子的生活经验，要想理解梅兰芳练眼神的苦是比较难的。如何为学生理解“勤学苦练”中“苦”铺设一座桥梁，让学生有深刻的感受呢？我也进行了很多尝试：在第一次试上时我用手拿纸做的鸽子飞舞让学生体会练眼神很苦，但是纸做的鸽子动的幅度不是很大，学生并没有体会梅兰芳注视鸽子飞行之“苦”。第二次试上时我尝试让学生观看鸽子飞行的视频，但在视频中，鸽子飞行路线清晰，注视鸽子飞行也没有什么难度。苦思之下，我想到了用红外线笔让学生紧盯移动
15、的小红点的训练这一方法，由于红外线笔移动的幅度较大，而且忽快忽慢，使学生充分体会到眼睛紧盯、注视同一件物体非常辛苦，进而再请同学们想象一下，是看黑板上的小红点辛苦还是看空中飞翔的鸽子更辛苦？为什么？通过比较学生更能体会到梅兰芳练习地非常“苦”。学生看到了或者说仿佛看到了语言文字所描绘的形象，才会入境、人情、动心。）(5)除了紧盯空中飞翔的鸽子，他还怎么练？(6)注视水底游动的鱼儿，累不累？为什么？（眼睛珠子要不停的转动）(7)梅兰芳有时紧盯空中飞翔的鸽子，有时注视水底游动的鱼儿：他要么紧盯空中飞翔的鸽子，要么就注视水底游动的鱼儿。他或者紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。紧盯空中飞翔的
16、鸽子，注视水底游动的鱼儿，所以课文中说梅兰芳“勤学苦练”（设计意图：或者的意思是“有时有时”“要么要么”但是把字典上的意思直接告诉学生，学生反而难以理解。教师把灵活地采用“有时有时”“要么要么”的句式，让学生潜移默化地体会到“或者”的意思，同时也更加深入地理解了梅兰芳训练的刻苦。）(8)脖子酸了累了，可梅兰芳继续紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）眼睛酸了胀了，可梅兰芳仍然紧盯着，注视着，他在（学生接：勤学苦练）饿了冷了渴了，可梅兰芳仍然不肯歇一歇，他在（学生接：勤学苦练）老师小结：梅兰芳练的真苦啊。(9)梅兰芳练得不仅仅苦，他还练得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有两个义项，你选哪个？(1
17、0)请同学们仔细读第二自然段，你从哪儿看出梅兰芳练得非常勤？学情预设：A“常常”是指？我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，他这样勤学苦练，为的是什么呢？B“日子一长”(教师补充：梅兰芳学艺的资料。)读着“日子一长”这个词语，你的眼前仿佛出现了一幅什么样的画面呢？每天清晨，天刚蒙蒙亮，梅兰芳（）每个夜晚，星星挂在天边，梅兰芳（）炎热的夏天，骄阳似火，梅兰芳（）寒冷的冬天，滴水成冰，梅兰芳（）请同学们选择其中一个场景说一说。（11）师：不管刮风下雨，不管寒冬酷暑，梅兰芳几十年如一日，坚持勤学苦练，经他这么一练啊，他的眼睛渐渐灵活起来，人们都说他的眼睛会说话了。学到这
18、儿，你有什么想对梅兰芳说的吗？（12）让我们带着敬佩之情读一读第二自然段。六、欣赏梅兰芳先生主演的京剧片断贵妃醉酒，在梅兰芳精彩的表演中结束本课。（设计意图：指导学生通过“没有动摇”来理解梅兰芳没有因师傅的批评而丧失信心，而是下定决心克服自身缺点学好唱戏。在第二自然段中，在教学时我着重指导学生抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样“勤学苦练”的。通过“紧盯”“注视”理解梅兰芳用不同的方式来练眼神，非常“苦”。而“常常”“日子一长”“渐渐”等词语说明了梅兰芳练得非常“勤”。先通过让学生选择“勤”的义项理解“勤”的意思是“做事尽力不偷懒”，然后让学生默读第二自然段，体会从哪些词语能看出梅兰芳“做事尽力不偷懒”，学生很快能找到“常常”“日子一长”“渐渐”等词语。再通过词语画面想象、反复诵读等方法让学生进一步体会梅兰芳的辛苦。让“勤学苦练”这个词语能深入学生内心。）