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1、浅谈新课程理念下如何提高英语课堂教学的有效性 我国基础教育英语课程标准在其基念中倡导有效性教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，扩大学生的知识面，可以极大地提高学生学习英语的兴趣，激发他们的求知欲望，在学习过程中进行情感和策略调整，以帮助学生形成积极的学习态度，从而有效地提高其听、说、读、写的整体能力，实现教学目标，完成学习任务，促进学生语言实际运用能力的有效提高。可以说，有效教学作为一种新的教学理念和教学活动方式已逐渐被我国英语教育工作者认识和接受，它将成为我国外语课堂教学改革的一个走向。笔者结合自己对英语课程标准和有效教学的学习和思考，依据自己的课堂教学试
2、验，就新课程理念下如何提高初中英语课堂教学的有效性，进行一些分析和探讨，以此与同行交流。新的课程理念要求课堂教学必须要有一定的有效性，那么如何提高课堂教学的有效性呢？ 一、有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何，即从教师传递知识转到学生有效学习。其次，以激发学生英语学习兴趣为突破口，实行课堂教学任务化、课外作业项目化、评价方式过程化的新型教学模式，将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程。第三、在教学实践中，结合新课标，积极开展课堂教学研究，经常性地
3、进行教学反思，在教学思路和方法上求实、求新、求变。二、有效的教学应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程如果只是教师讲，学生听，那么教师与学生的交流就是单向的。教师们应该认识到学习不仅仅是个人的行为，还是一种社会性的行为。个人根据自己的经验所建构的对外部世界的理解是不同的，也存在着局限性，通过意义的共享和协调，才能使理解更加准确、丰富和全面。因此，在学生学习中的交流就应该是多向的，教学过程不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。也就是说，知识是合作掌握的，学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。同时在这一过程中，师生之间的关系也应该是合作的，而不是权威型的命
4、令或控制。教师在教学中应始终充当学生学习的促进者、指导者和合作者。三、有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障学生主动建构必然要借助一定的操作对象，因此教师在教学过程中必须为学生的主动建构提供一定的学习材料。反对过于简单化地处理学习内容，希望把学习置于真实的、复杂的情境之中，从而使学习能适应不同的问题情境，在实际生活中能有更广泛的迁移。四、有效的教学旨在使学习者形成对知识真正的理解教学中应重视学生真正的理解，而不是表面上的理解。这样在课堂上教师想通过提问“你们懂了吗？”或“你们还有什么问题？”来判断学生是否真正理解，就会变得毫无意义。学生是否形成了深层次的理解大致可以通过
5、以下几个方面来判断：能否听懂有一定词汇量、一定语速的文章，并能理解其大意； 能否用自己所学的英语知识去表达自己周围的事物；能否用基本的英语知识去推论和预测某一事物，从而描述相关的现象，并表达自己对这一问题的看法；能否运用所学的英语知识去进行英语口语交际；能否运用所学的英语知识写出有一定深度要求的文章；能否将所学的英语知识迁移到实际生活当中去。这些方面，教师通过有效的课堂活动是可以判断学生对知识的真正理解和掌握情况的。而要做到这些方面，教师在教学中则不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生学习的过程，因为只有理解和关注学生是怎样学习的，才能促进学习者形成对知识真正的理解。五、有效的教学必须关注学习
6、者对自己以及他人学习的反思学习不是简单地让学习者占有别人的知识，而是学习者主动建构自己的知识经验，形成自己的见解，所以在学习过程中要求学习者要不断监视自己对知识的理解程度，判断自己的进展与目标的差距，采取各种增进和帮助思考的策略，而且学习者还要不断地反思自己的推论中是否包含逻辑错误等等。为此教师在教学过程中应重视培养学生反思的习惯，即培养反省认知的意识，引导学生思考：“我怎么想的？”“为什么这么想？”“我的表述的语言是否最佳？”“是否还有更好的语言表达方法？”“今天学的这些知识（或研究的这些问题）之间有何联系？”等等，通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。有人甚至将一个人是否具有反思
7、习惯作为一个人是否聪慧的指标。由此可见，在评课时教师对学生进行自我监控与反思能力的培养无疑是一项重要的评价指标。六、有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感学生在学习某门学科时，总是带有一定的情感的。这种情感的投入与学生学习该学科过程中所获得的体验密切相关。积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上。我们常说：“亲其师而信其道”,要让学生发自内心的自主学习，首先就要师生情感交融。实践证明，学生上自己喜欢的老师的课时，往往产生愉悦、和谐
8、的情感体验，会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近的老师，不但听其言，而且还效其行，把老师严紧的治学精神自觉地运用到学习中去，化作无穷无尽的力量。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学，最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，多鼓励，少批评，少指责，学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到收获胜利果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣七、英语课堂教学中促成学生有效学习的策略当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习活动以后，评价课堂教学质量的根本标准，应是学习者能否在课堂教学中进行积极有效的学习。
9、那么怎样才能促成英语课堂教学中学生的有效学习呢？一般地讲，教师应选择适当的学习内容，设计科学的教学方案，创设宽松的教学环境，采取丰富多样的教学形式，组织实施科学的教学过程，将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，使教学活动真正建立在学生自主学习、主动探索的基础上，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程。在教学实践中，教师应结合新课标，积极开展课堂教学研究，经常性地进行教学反思，在教学思路和方法上求实、求新、求变。因此，在教学过程中，教师应做好以下几点：首先，精心处理教材，设计独具匠心。一堂好课要显现个人特色的教学设计。如果一堂课中教师只是机械的照搬教材和教参的内容与设计，不仅不能
10、根据学生实际组织有针对性的教学，而且也是与新课程理念相违背的。在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而并非唯一依据，教师必须根据教学环境、学生 实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。其次，体现课程理念，过程流畅自然 。新课程要求教师在课堂中创设一种利于发挥学生主体的环境，通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导，构建一个流畅自然的教学过程。这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习与思考，较大限度地开发学生的情感、情趣等因素。第三，激发学生情趣，课堂活泼有序。随着对学生主体观的重新思考与定位，看一堂
11、好课必需要看学生在课堂上的表现。好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与，甚至可以议论纷纷。课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。第四，展示教师素质，塑造教师形象。新课程的实施，向教师提出了更新、更高的要求。由于新课程突出了学生的课堂主体地位，要求教师做好课堂的组织者、引导者，而不是教材的代言人，知识的权威，这样的课堂变得灵活多变。课堂上，教师除了应组织和谐有序的秩序、表述精彩悦耳的语言、展现漂亮美观的板书、呈现
12、敏捷准确的思维外，还必须增加课堂情况的灵活应变、网络媒体的合理使用、知识背景的广泛引用等。第五，设计完美提问，思维延伸课外。这就要求教师在课堂教学过程中，不仅要让学生掌握这节课的绝大多数内容，而且还要让学生能学到其他更多的内容。同时，也要让学生在上完这节课后的很长一段时间，仍然在研究那节课的内容，感觉回味无穷。并且在教学过程中培养学生的主动探究的个性，能够主动的加入课堂教学中去。总而言之，有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习，应使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动的过程，应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上的保障，使学习者形成对知识真正的理解，关注学习者对自己以及他人学习的反思，使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。因此，在教学过程中，教师应具体做到精心处理教材，设计独具匠心；体现课程理念，过程流畅自然；激发学生情趣，课堂活泼有序；展示教师素质，塑造教师形象；设计完美提问，思维延伸课外。唯其如此，方能有效提高英语课堂教学的有效性。