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1、课堂上创设问题情境教学的意义1有利于激发学生学习的兴趣和动机在课堂教学中，教师应引入一些贴近学生生活的情境，这些情境就是学生身边的事情，一开始就把学生吸引到一种与问题有关的情境中，然后从情境中找出问题、提出问题，使学生感觉到这些问题就是自己常常有疑问的问题，急于知道答案，迫不及待地要研究解决这些问题。这样特别容易引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲，提高他们的学习热情。教学实践表明，教师在课上创设问题情境，创造某种悬念，从而引起学生的注意，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，激发了学生浓厚的求知欲望，达到了预期的教学效果。2有利于激发思想政治课课堂教学活力，活跃课堂气氛前苏联教育
2、家姆阿达尼洛夫在他的著作教学论说过：“人们发现，教师对学生教的越多，给学生独立地获取知识、独立地思考活动的机会就越少，教学过程的活力和效果就越低。”以往的课堂教学是：我讲你听；我问你答；我写你抄；我给你收。这种满堂灌的教学方式在使学生无精打采，一堂课下来趴在课桌上睡觉的比比皆是，极大地压抑了学生创造学习的积极性和主动性，束缚了学生获取知识的手脚。课堂上，学生没有了学习的兴趣， 课堂气氛不活跃，教学也没有了活力。因此，在教学中，教师创设贴近学生生活的情境，采用不同形式，如用生动形象的语言叙述，进行生动有趣的表演，采用实物让学生观察、感知，还有播放录音、影片、歌曲、故事，让学生动手进行图画等等，使
3、学生的心理随着情境情节产生共鸣。当学生内在的情感被激发和挖掘后，学生将自己置身于情景当中去，教师再鼓励学生根据情境大胆地质疑问难，让学生成为课堂提问的主角，学生就会积极参与课堂学习，不断举手讨论，从而激发了课堂活力，活跃了课堂气氛。3有利于学生在学习中增强质疑问难意识，培养学生良好的学习习惯过去在课堂上，教师一味地教，学生被动地学，教师教完问题，学生没有了问题，教师照本宣科，学生机械记忆，这样长期下来，学生缺乏想象力和创造力，也缺乏了问问题的意识。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题要比解决一个问题更重要。”人的思维是从问题开始的，问题是思维的起点。现在，教师应主动地从提问的主角位置上退下来，鼓励
4、、激励学生根据课堂上所创设的情境大胆地质疑问难，让学生不断发现问题、提出问题，使学生成为课堂上有疑问的主角。这样以学生为主体，在课堂上引导学生提问题，使学生养成提出问题的良好习惯，充分发挥学生学习的主动性和能动性，逐渐使学生增强具有问题意识和质疑问难的良好品质，既开发了学生的智力，又培养了学生的创新精神和创造能力。4有利于培养学生的自学能力著名教育家叶圣陶先生说过:“教是为了不教。”让学生获得一定的自学能力是教育的归宿。教学中,教师必须改变传统课堂中教师讲、学生听的教学模式,课堂教学的一切要以学生为中心，把学习的主动权还给学生,变过去的“知识传授型”为“主动探求知识型”的教学模式。而创设问题情境教学,学生会在有趣的情境和急于知道答案的问题驱使下，激发自主学习的热情，由原来的“要我学”变成“我要学”。学生根据教师提出的诱导性问题,在一定的学习情境中,成为了知识的发现者，他们自觉担负起学习的责任，独立思考,自主学习,综合自己已有的知识经验去寻找问题、发现问题、设计问题、分析解决问题，从而培养了学生的自学能力。