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1、浅谈怎样上好一堂英语阅读课王乐(学员) 发布时间： 2010-12-07 12:19:46 浅谈怎样上好一堂英语阅读课英语阅读教学是整个英语教学的重要环节，针对今年英语是新教材，如何上好一堂阅读课？我们有自己的思路，但一直觉得没有把学生们的阅读能力迅速的提高上去，所以我们也更想获得一些好的方法和经验，此次去德州听全地区初中英语优质评选课，让我开阔了眼界，增长了见识，一些优秀选手的精彩展示真所谓是“百花齐放，各有千秋”。所讲的课题正好是阅读，让我真正的明白了怎样才算一堂好的阅读课。现将这几天的收获总结如下：首先明确阅读课主要是抓读和写，听的环节不作为重点。一、阅读前1. 课前热身这一环节是为导入
2、课题做铺垫的，所以第一要求自然，第二要以激发学生的兴趣为目的，第三话题要与文章的内容联系密切，为让学生顺利的与课文内容联系起来为导向。一般的热身活动时间不宜过长通常在3-5分钟可达到最好的效果。2. 设置情景学习单词、语法，帮助学生学生排除阅读障碍学生在阅读过程中最大的障碍莫过于遇到生词和个别语法，因此，我们可以给学生设置一定的情景或活动，让学生在特设的情景或活动中去感知、认识单词，熟悉语法。这一步骤一般分为1.根据图片与句中的重点句子和短语去学，2.联系实际学，3.在设计任务时让学生猜。在单词巩固题型中有首字母填空，出示文中有新词的句子让学生翻译并猜出新词的意思，但是不要求背写，只要求英汉对
3、照，或者先给学生展示图片，由图片引出单词，又将单词融入短语，再由短语构成句子，学生可以说在无意识中就掌握了单词，熟悉了语法。二、阅读中阅读过程是对学生进行阅读能力及阅读技巧培养的过程，有的整体感知课文，大多数的老师还是分段让学生阅读，阅读方法又分为:1. 速读（泛读），通过对短文各段的首尾句的阅读，掌握各段的大意，进而了解作者的意图或文章所要涉及的问题。使学生对文章内容、结构和作者写作意图有一个整体印象。此过程中对学生的检测，可以设置连线题，老师先总结出各段的大意，然后让学生将段号与大意连起来。或是出一些针对课文主要信息的正误判断题。2. 跳读为获得特定的信息而进行的某个信息辩认的过程，让学生
4、很快能抓住中心句，并能对生词作出猜测，以提高学生自学新单词的能力，并引导学生围绕who, where, what, when，how等方面进行阅读。此过程中，多数是以还原句子（即将句子从文中挖出）的题型对学生进行检测。3. 精读。学生在对全文有了整体感知和把握大意的情况进行的阅读，是对文章细节方面的掌握。对学生的检测可以通过完成表格、短文填空及判断正误等。另外，精读时，可以让学生欣赏文中比较优美的句子，以达到熏陶学生情感的目的。三、阅读后阅读是英语学习的重要输入过程，输入的目的是为应用（即输出），因此在阅读后就要鼓励学生大胆去运用。在应用前要让学生根据上一步得出的信息复述课文。四 、仿写 这一
5、步是学生的应用过程,特别重要，为了能让他们顺利的完成写作必须做好启发导入，首先可让学生观赏一些有关写作内容的图片或者出示一些信息说、连句子，也有的出示一些与写作有关的短文引出写作思路，然后完成短文式填空或仿写。 另外我觉得通过这次听课使我意识到：1.不能让学生死记单词2.淡化语法3.背课文增加了难度要改为根据内容复述课文4.重视仿写5.重视培养学生的兴趣6.要不断学习经验完善与提高自身的素质。 总之，因为阅读与写作紧密联系，这是学生能力的提升，我们应当重视阅读教学，用好阅读材料，并适当给学生阅读上的延伸。当然在阅读教学过程中，我们还要本着学生为主体，老师为主导的原则，尊重学生的主体地位，把课堂的主阵地交给学生，调动学生的主动性，让学生能读、想读、会读。 以上是我对阅读教学拙见，有不妥之处请各位老师批评指正。