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1、第六课 变形的应用浙江省象山外国语学校 郑琦一教材分析本课选自浙教版八下的第六课变形的应用，主要学习任意变形工具、填充变形工具和变形面板的使用，是建立在前五课的基础之上进行的，对元件和图形的绘制要求较高。在此之前学习的都是静态的，在此之后学习的都是动态的。所以，本课起了承上启下、至关重要的作用。二、学情分析学生已经学习了前五课，会用绘图工具等绘制简单图形；会用颜料桶工具给图形填充颜色；能较好的将图形存为元件，并从库中调用。尽管没学习过变形工具，但学生对任意变形工具会简单缩放。虽然大部分学生都掌握了以上知识点，但学生之间由于家庭环境和操作技能等方面的原因，差异较大。考虑到这些因素，我在后面的课堂
2、任务中涉及了分层任务，以达到因材施教的教学原则。三、教学目标1知识与技能目标了解任意变形与填充变形的区别。了解“注册点”含义。学会图形的变形与旋转复制。学会填充变形的使用。过程与方法目标学生通过自主探究学习和小组合作方式，在完成任务的过程中，掌握变形工具的使用。通过对比两个工具，学会知识的迁移，从而明确两者的共同点和不同点。情感目标体验运用FLASH绘图技巧给图形的绘制所带来的效果和效率，并了解图形叠加的作用。四、重点难点及分析重点：任意变形工具和填充变形工具的使用；变形面板的使用。难点：利用变形工具使变形后的图形叠加效果最佳。（设计意图：从内容上看，因为本课是介绍图形的绘制技巧，通过对基本图
3、形的旋转复制，培养学生灵活的图形绘制能力，所以我将变形工具的使用和变形面板的使用作为教学重点。而从学生角度来讲，对已经掌握的绘制技巧的应用以及如何使应用后效果达到最佳，往往有较大困难，所以我将如何使变形工具的应用效果达到最佳作为本课的难点。）五、教学准备准备各个阶段的作品：半成品.fla，木瓶.fla，保龄球.fla，最终成品.fla。教学辅助文件：图文结合，以图为主。课堂任务的设计。作品评价平台准备：将半成品.fla，教学辅助文件、课堂任务设计和作品评价标准提前上传。六、教学方法本课主要采用任务驱动式和对比教学的方法，学生自主探究多个木瓶和保龄球的制作，以及保龄球渐变色位置和大小的变化。通过
4、查看教师下发的帮助文件进行自我学习，同时可以小组合作学习。自主学习能提高学生的自主探究能力，小组协作学习能充分培养学生的合作精神，激发学生参与的热情。七、教学过程环节教师活动学生活动设计意图时间 导入（ 开 门 见 山 ）1、对比“半成品”和“最终成品”，有什么不同？教师小结：木瓶，保龄球2、成品中的各个木瓶和保龄球各自有什么特别的地方。教师小结：大小、角度、渐变色。半成品最终成品1、 观察半成品和成品的区别。2、 仔细观察并讨论木瓶和保龄球的特点。通过这个环节，让学生自己去发现区别，并明确本课要做的最终课堂任务。2 新 课 讲 授 任务一：木瓶元件的绘制1、 教师简要讲解如何绘制单个木瓶。2
5、、 请学生上台展示多个木瓶的制作方法。3、 分析学生方法的优缺点。并提出“变形”面板的使用。4、 提出要求：将木瓶元件拖曳至场景中，并利用“任意变形”工具进行缩放和旋转。5、 小结“任意变形”面板的9个控制点：旋转控制点、拉伸控制点、注册点。重点讲解注册点位置的移动对旋转的影响。1、 学生结合“帮助文件”绘制木瓶元件。2、 学生上台展示多个木瓶的绘制方法。（预计可能会出现复制、粘贴、逐个旋转的方法）3、 利用“变形”面板再次尝试绘制多个木瓶。4、 将木瓶元件拖曳至场景中，缩放、旋转。5、 分析“任意变形”面板的9个控制点，畅说个人观点并讨论。1、 在教师的简要讲解和帮助文件的，可以使得学生在绘
6、制单个木瓶上不至于花费很多时间。2、 让学生自己暴露在方法的取舍上存在的不足之处，然后再提出“变形”面板的应用，会使得后者的优势更加明显。3、 任意变形9个控制点的讲解是知识的链接，务必使学生明白该工具的使用要点。14任务二：三个保龄球的绘制要求：1、新建保龄球元件。2、填充色：放射状渐变，左色标为淡柠檬黄，右色标为橘黄色。3、将保龄球拖曳至场景中，使得三个保龄球由近及远，依次由大变小。1、绘制保龄球元件。2、给保龄球填充放射状渐变颜色。3、将保龄球拖曳三个到场景中，并利用任意变形工具调整大小。本任务相对来说较为简单，既是对任务一中任意变形工具的巩固应用，同时也为任务三渐变色的大小、位置、角度
7、等的操作提供了素材。5任务三：改变保龄球渐变色的范围大小、中心位置和渐变角度。1、 提出“填充变形”工具，分析它与“任意变形”工具之间的区别。前者针对颜色的改变，后者针对形状的改变。2、 填充变形工具的4个控制点（放射状渐变中）：注册点：渐变色的中心位置，也是旋转中心。拉伸控制点：改变渐变色某一方向的渐变速度。大小控制点：改变渐变色的范围大小。旋转控制点：改变渐变色的方向。（注：填充变形能否应用在纯色修改中？只针对渐变色。）3、调整渐变色，使其光晕朝向灯源。（提示：背景颜色如何变化。）调整前 调整后1、聆听“填充变形”和“任意变形”之间的区别。2、聆听填充变形的4个控制点的作用。3、明确填充变
8、形工具的应用对象：渐变色。4、调整渐变色至恰当。1、通过对比教学，使学生了解两者之间的区别和使用对象。2、填充变形工具知识点的了解。3、明确填充变形所适用的对象是渐变色。4、通过观察背景颜色的规律，从而确定渐变色应调整的方向。8创意展示：学有余力的同学，请为作品替换富有个人创意的电灯。绘制创意电灯争对不同层次的学生，分层次设计任务。使高水平的同学能发挥自己的能力和技巧。作 品 上 交 及 评 价保存为“保龄球.fla”，测试影片，将swf文件上传至作品评价平台。评价标准：1、是否将木瓶和保龄球存储为元件形式。2、木瓶的大小和旋转角度是否均匀且恰当。3、三个保龄球是否由近及远，依次从大变小。4、
9、保龄球中的渐变色填充是否恰当，渐变色的中心位置、范围大小和角度是否恰当。5、你为作品添加自己的创意了吗？积极开展自评，聆听教师点评代表性作品。通过自评和聆听教师点评的环节，使学生明白有哪些优点和不足。8课 堂 小 结1、任意变形和填充变形的区别。2、各自的几个控制点分别什么作用。3、填充变形的对象是渐变色。4、了解图形叠加的作用。聆听课堂小结，并思考和回忆本课知识点。通过课堂小结，再次总结本课知识点，使内容更加体系化，同时也加深了学生的记忆痕迹。3八、上传评价作品保存为“保龄球.fla”格式，并测试影片。最后将swf格式的文件上传至作品评价平台。教师根据评价标准进行个别点评（2-3个），评价标
10、准如下：1、是否将木瓶和保龄球存储为元件形式。2、木瓶的大小和旋转角度是否均匀且恰当。3、三个保龄球是否由近及远，依次从大变小。4、保龄球中的渐变色填充是否恰当，渐变色的中心位置、范围大小和角度是否恰当。5、你为作品添加自己的创意了吗？九、教学反思本课在设计过程中一波三折，先是素材的变化：由“投篮”变成了“保龄球”；又是场景的变化：从原来单调的白色背景变成了添加了灯源的有渐变色的蓝色背景，保龄球滚动的跑道和简单的有掷球动作的人物元件。在整个教学的设计过程中，我开门见山地提出要绘制打保龄球的场景，使学生明白本课的任务。并且始终以此为线索，通过任务驱动的方式，使学生逐步接近最终成品。我认为本教案的设计中较为突出的优点是：将本课之前的flash静态学习和之后将要进行的flash动态学习很好的结合起来了，尤其是保龄球这个素材，可以在下节课中直接调用，使flash学习的素材上更加具有连续性和延续性。而本课所不足的地方，主要在于场景的不足上。由于本课教学素材发生在保龄球馆，而球馆的绘制相对来说有较大难度，且过多的背景将无法突出本课的主体，所以我采用了较为简单的背景。因此也相对造成了背景过于简单，以及画面上的美感不足等缺点。板书设计如下形状的改变变形的应用任意变形：缩放、旋转 9个控制点填充变形颜色的改变对象是渐变色 4个控制点（放射状）