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1、鸟的天堂随着现代科技的飞速发展，多媒体教学已越来越多地走进小学语文课堂。语文教学改革如沐春风。作为现代教育技术的重要组成部分，教学媒体与教学设计都有助于激发学生的学习积极性，合理使用教学媒体，使呈现的教学内容形象、生动、感染力强、最能引起学生的兴趣。实践证明，这一新的教学手段对提高语文课堂教学的效率，有着极其重要的作用。下面我就以鸟的天堂一课为例，谈谈多媒体教学手段在语文教学中一些浅显的看法。说教材:鸟的天堂是九年义务教育小学语文第七册课文中的一篇精读课文。著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名
2、不虚传的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。选编本文的目的在于：1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从本班的实际出发，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。教学目标：1、知识教学目标。品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。2、能力训练目标。（1）有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的
3、部分。（2）领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。3、德育渗透目标。感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，受到热爱大自然、热爱美的教育与熏陶。教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。2、领悟作者的表达方法。教学难点：理解文中含义较深的句子。说教法：围绕教学目标，我设计了如下的教学设想：1、在教学形式上，采用情境教学法，让学生心有所感，情有所依。为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：情境（1）：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”欣赏大榕树的情境中。
4、情境（2）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”欣赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，达到了一定的效果。2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培养学生带着问题学，针对问题学，培养学生解决问题的能力，提高学生的自学能力。3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。4、写一份广告词，向他人介绍“小鸟天堂”的景色。开发学生的潜力，调动学生已有的知识储备，鼓励学生创新说学法：在
5、教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法认真预习。通过读，让学生有所思，再思考之后，划出重点句，议出文章的训练难点。 在学习中，借助配乐朗读，运用图文对照的方法，理解课文重点，突破难点，培养学生观察问题的能力说教学过程：本篇课文文字优美，及其适合用多媒体来演示文中所描述的情景，舒缓到欢快的音乐，优美的画面，教师极富情感的朗读，给学生营造轻松愉快的学习氛围，以直观、形象、生动时时牵引着学生的注意力，促进学生思考，激发学生学习兴趣，让教学的重难点在不经意中迎刃而解。因此，在教学设计上，我着重考虑如何使用多媒体组合来优化课堂教学，完成教学任务，实现本课的教学目标。下面我将谈谈鸟的天堂这一课在多媒体
6、应用中的一点体会：（1）在引导学生体会文中大榕树茂盛的语句时，由于学生没有看到那种情景，甚至于有学生都没有见过榕树，尽管教师用语句来讲榕树之大、之生机勃勃，书上也有相关的语句，但学生终究不能体会大榕树的盛况，也就很难理解“鸟的天堂”的真正含义。这时借助多媒体从各个角度以及特写画面展示榕树的千姿百态，可以使学生获得大量的感性认识，以致充分、透彻地理解文章内容。尤其文中 “枝上又生根”、“有许多根一直垂到地上，伸进泥土里”这句话，学生很难理解，光凭想象是不行的，为了让学生体会榕树根的与众不同，我用课件加文字描述的情景让学生了解“独木成林”的原因，这样直观、形象的画面让学生体会那这榕树之所以能“独木
7、成林”就是因为长着这些“气根”，难怪课文中说“真是一株大树，枝干的数目不可计数”，（2）在引导学生理解句子“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”时，为了让学生获得感知的信息，我又及时出示一张课件，再现了榕树翠绿的叶子在阳光的照耀下，放射出耀眼的光芒，在一阵微风的吹拂下，鲜亮翠绿的叶子一动一动的，仿佛在长呀长。看到这，学生茅塞顿开，从而感受榕树的蓬勃生机。此时再配上示范朗读，学生通过栩栩如生的多媒体的帮助，思维十分活跃，从远景的大簇碧绿到近处的枝枝叶叶，那效果就不可同日而语，一些形容词、感叹句就自然而然地涌现出来了，甚至都不要教师再多加引导。学生这样如
8、临其境，回过头来再感悟课文，得心应手，学生的感悟也深刻、到位。读课文的情感也表达的酣畅淋漓。心理学家告诉我们，动态的变化着的事物容易引起小学生的注意，在现实生活中几乎每位同学都酷爱“动画片”。而多媒体正是从小学生的爱好出发,用声、光、电、画等媒体制作动画，创设出一个美妙的教学空间，激发了学生的好奇心。因此在教学作者第二次经过鸟的天堂时，我制作了flash,让学生体会在一棵茂盛极具生命力的大树榕上，栖息着成千上万只各种各样的鸟，大小不一、颜色各异、动作千姿百态，场面颇为壮观。我还借助多媒体手段，播放众鸟纷飞的视频，感受学生感受百鸟出巢的动态美，加深学生体会从静到动的壮观景象，感悟使人应接不暇的热
9、闹场面。在课堂最后，通过一段多媒体的视频再次让学生欣赏，品读，体会作者抓住榕树静止不动的特点进行静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进行动态描写，这一静一动互相映衬，突出了“鸟的天堂”的美好，充分展示了大自然的美妙。本单元的训练重点落到落实。总之，我认为使用多媒体进行语文教学的效果是明显的，它可以化繁为简，变抽象为形象，能更便捷而高效地发挥它的优势，多媒体教学在语文教学中的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生的自学能力和分析解决问题的能力，促进了儿童思维能力的整体发展，是全面提高小学生语文素养的有效手段。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。