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1、教学目标：1会写6个生字，会认3个生字。2有感情地朗读课文，背诵课文。3能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人物语言的风趣和机智。课时安排：1课时教学准备：了解义庆的世说新语。教学过程：一、谈话导入：1、我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人和问题时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想听吗？今天我们就来学习古文，也叫文言文-杨氏之子。2、读题，解
2、题。 师：“杨氏”在古文中的解释很多，这里单指姓杨的人家，那么“杨氏之子”呢？ 生：是指姓杨的人家的儿子。 师：很好，那么曹家的儿子就是 生：曹氏之子。 师：张家的女儿就叫 生：张氏之子。 师：这样叫行吗？ 生：不行，应该叫张氏之女。 师：是的，古代的这个“子”字，一般是指男性。二、初读课文，理解大意。 1、学生自由朗读课文，初步体会文言文。 （现在，让我们先来读一读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。） 生读 （你们发现这篇课文的语言有什么特别之处吗？）不太好懂，像古诗的语言。 （这是古代的汉语，也叫文言文。看起来不太好懂，但只要多读多想，你会发现文言文不难懂，而且很有意思，很有味道
3、。读文言文要注意根据意思读，注意合理停顿。现在你认为课文该怎么读，就怎么读。）生再次自由读课文。 2、请同学读。 （下面我们请几位同学来给大家读一读这篇课文。） 3、听范读，给课文画停顿符号。学生再学读，注意读准节奏。 （文言文和白话文在朗读上有不同之处，文言文要读出古文的韵味和节奏，看屏幕。请同学们边听录音边给课文画停顿符号。）课件示课文内容，学生画停顿符号。 （请同学们按照我们画的停顿符号再读一读课文，注意读准节奏。）4、请学生按照节奏读。 （谁来给大家读一读。）5、猜读。(请同学们结合插图读读课文，对照课文后的注解，和同桌说说每句话的意思。)6、对读释义。(下面,我们男女生分为两派,男生
4、派代表读原文，女生派代表说说课文大意。)点拨:（1）“为设果”是说谁为谁摆放水果？ （2）句中“家禽”是指我们现在常说的家禽吗？“家”、“禽”在这里分别表示什么意思？ 三、品读课文，感悟语言的精妙。 1、齐读课文，说说你杨氏之子了解了多少？古文中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了些什么？板书： 杨氏之子 孔君平（课件示句子：孔指以示儿曰：“此是君家果”。 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。） 2、孔君平为什么这么说？你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛！ (你觉得孔君平是个怎么样的人？)风趣板书：风趣 (谁能带着这种开玩笑的语气来读一读这句话？) 3、你觉得杨氏之子的回答如何？（巧妙） “妙”在哪？
5、为什么他不直接说“孔雀是夫子家禽”？ 比较句子（课件出示）：孔雀是夫子家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。 认真读读以上两句话，想一想哪句回答更妙？ （孔君平在姓上面做文章，杨氏之子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；更妙的是，他没有生硬地直接说：“孔雀是夫子家禽”，而是说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅又岂是我家的果”这个意思，又表现了应有礼貌。） 4、从杨氏之子的应答中，你看出他是个怎样的孩子？思维敏捷，机智幽默。板书：机智指导朗读:谁能通过朗读让我们感受一下杨氏之子的机智幽默？5想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？6、有感情地朗读课文，背诵课文。