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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式自主探讨教 师罗璇单 位东兴镇红石沟小学课题名称我的战友邱少云学情分析我的战友邱少云这篇课文，不仅具有很强的艺术性，更具有思想性。作者写这篇文章，不仅仅是为了缅怀这位伟大的战士，更主要的是借助文字的情感渲染，进行集体主义教育和人民利益高于一切的思想教育。在本课的教学过程中，我有意识地把作者的思想融于课文分析中，让学生通过对课文的理解来自觉地领悟作者的意图，达到自我教育的目的。讲读中通过引导学生听、说、读、划、想，使他们的情感和作者融为一体而由衷地感受到邱少云的伟大，激起向英雄学习的强烈愿望，使语文基本功的训练和思想教育有机地结合起来，从
2、而达到文道统一的目的。教学目标1.知识目标：通过学习课文，理解部分词句。2.能力目标；结合读写例话外表和内心学习课文，能抓住课文中有关描写邱少云外表（神态、动作）的词句，并用“我”的内心活动，来体会邱少云的内心活动。3.情感态度与价值观：有感情地朗读课文，学习邱少云同志为了战斗的胜利，严格遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神。教学过程一、教学过程1.板书课题，问：这篇课文歌颂的英雄人物是谁？2.简介邱少云（邱少云：四川省铜梁县人，一九三一年生。一九四九年十二月二十五日参加中国人民解放军，一九五一年三月二十五日参加中国人民志愿军。一九五二年十月十二日，在朝鲜平康以南铁原东北的“三九一”高地的战斗中光
3、荣牺牲。同年十一月六日，中国人民志愿军领导机关决定追记特等功，并于一九五三年六月一日授予“一级英雄”的称号，追认为中国共产党党员。一九五三年六月，朝鲜民主主义共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义共和国英雄”的称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。）3.提问：从课题上看，课文中除邱少云外，还有哪个人物？作者和邱少云是什么关系？什么叫“战友”？4.检查预习情况：（1）生字（2）问：这篇课文是按什么顺序写的？5.读课文，按照事情的起因、发展、高潮、结果给课文分段。找出重点段落。6.讲读第一段，弄清战斗的目的、时间和方式。7.讲读第二段。问：第二段是从哪几个方面来写志愿军潜伏情况的？（重点词
4、：居高临下、纹丝不动）8.小结学习一篇课文，一定要弄清重点段和一般段之间的关系，我们把一般情况了解透，对于学习重点段会有所帮助。第二课时一、教学过程1.复习一、二段，导入第三段的学习，回答：这一段写了什么？2.读第三段中的1、2自然段，看看这两个自然段写了什么事。（解释：火力警戒、看家本领）问：从敌人使用了看家本领火力警戒来防止我军的突然袭击，说明敌人怎么样？邱少云的战友“我”潜伏在哪里？教师谈话：作者看到熊熊的大火把邱少云整个包住了。作为邱少云的战友，他会怎样想？看看课文是怎样写的？3.读第三段中的第3自然段，问：（1）这牺牲可以避免吗？（2）在当时的情况下，要扑灭邱少云身上的火是非常容易的
5、，但是，这样做行吗？结合课文第二段，说说为什么不行？（3）可以救自己的战友，可作者没有那么做，这是为什么？（眼巴巴地看着战友被烈火整个儿包住，为了作战计划不致于落空，为了拔掉这颗毒牙，作者不能有所行动，可又害怕邱少云忍不住叫起来，暴露目标，又不忍心看着战友被活活烧死，这时的“我”该是一种什么样的心情？）4.着重指导朗读第三段中的第4自然段。问：（1）邱少云的战友目睹眼前发生的一切，为保证战斗胜利他不能救自己的战友，心如刀绞，课文哪些句子反映出他的这种焦灼不安、矛盾痛苦的心情？（指出：有避免牺牲的可能，邱少云没有那么做，作者及其战友也没有那样做，说明邱少云所在的集体是个严守纪律的集体，这样的集体
6、培育了无数象邱少云这样的钢铁战士。）（2）作者能把自己的这种心情表达得很清楚，那么他可不可以也写一写当时邱少云的内心行动呢？为什么不能？5.着重指导朗读第三段中的第5自然段。问：（1）当烈火无情地在邱少云身上燃烧的时候，邱少云的表现是什么？（2）有避免牺牲的可能，可为什么他却任烈火烧身，一动不动呢？（3）这个时候，邱少云的内心活动会是什么？6.小结这个自然段细致地描述了英雄的外表，透过外表的描述，我们可以清楚地了解邱少云的内心活动：他下定决心，坚持隐蔽，为了战斗的胜利，宁可牺牲自己。7.学习第四段，结束教学。评：我的战友邱少云是一篇讲读课文，训练重点项目是“外表和内心”。这篇课文讲的是年仅21
7、岁的战友邱少云，为了战斗的胜利，严守纪律，在烈火中壮烈牺牲的事迹。在烈火烧身的巨大痛苦中坚持隐蔽而纹丝不动，直到牺牲。他内心想的是什么，作者很难直接描述，因此，课文中邱少云的伟大，主要是通过作者的焦灼不安，矛盾痛苦的心情及邱少云本身在烈火中的表现反映出来的。课文的这个特点，就决定了教学时的训练重点：即引导学生通过作者当时的心情来理解邱少云的危险处境和所忍受的巨大痛苦，从而进一步抓住邱少云的外表，去体会领悟他的伟大，教学本课就是要抓住课文的这个特点进行语文的基本功训练，使学生在阅读文章时懂得分辨人物的外表和内心。在认识事物时，学会从事物之间的联系当中由此及彼，由表及里地进行思考。为了使学生更好地
8、领会本课训练重点外表和内心，本课时的大部分教学时间我用来分析重点段（邱少云牺牲的经过）。在分析学习中，重点段分析和重点项目的训练，都不是孤立地进行，而是注意把有针对性的提问，深情的朗读，关键性词语的分析等训练结合起来，启发学生对文中人物的处境、外表和内心的想象，加深对课文内容的理解体会，对完成课文的训练重点起到积极的作用，有效地保证了训练重点。教学本段时我还注意把一些关键的词语理解同课文内容结合起来，不仅使学生对那些关键性词语有了确切、恰当的理解，而且使学生对课文的理解也更具体、更深入了。板书设计 潜伏隐蔽 烈火烧身 英勇牺牲 （明写外表）纹丝不动 伟大战士 训练有素 严于律己 为了胜利 （实
9、写内心）作业或预习1、 写本课的生字和词语。2、 抄写你感人的句子。3、 用“纹丝不动、满腔怒火、漫山遍野”说一句话。自我评价我的战友邱少云一课感人至深，是对学生进行思想教育的一篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于表面，没有发自内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的情感因素呢？这一问题以成为此课教学的中心难点。在教学设计时，我特别注重情境的创设。首先，教师要有激情，以情感人，以情动情。从课堂教学伊始到裸堂结束，老师始终饱含看对英雄的崇敬之情。通过生动的教学语言，绘声绘色的范读，潜移默化地感染着学生，使学生在不知不觉之中进入情境，他们仿佛已身临其境，目睹了那一幕幕感人的情景，对邱少云这位英雄的敬佩之情已油然而生。组长评议或同行评议（可选多人）：这篇课文学生学习得很好！很多学生都被感动了！都知道幸福来之不易。 评议一单位：红石沟小学 姓名：张永彪 日期：10.15