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1、第二节 绿色植物的呼吸作用一、教学目标：知识目标：1、说出呼吸作用的过程和公式。2、通过证明植物进行呼吸作用的实验，掌握呼吸作用的概念和过程。能力目标：1、通过实验，培养观察能力，分析试验现象得出试验结果2、能说出光合作用和呼吸作用的区别与联系3、理解呼吸作用的实践应用情感态度价值观：认同植物在维持碳氧平衡中的作用，形成低碳生活的情感态度二、教学方法五步双重教学法三、准备器材实验材料、课件四、课时：1课时五、教学过程（一）复习旧知1、植物体的组成成分除了 和少量的 ，主要是 。2、有机物的作用：为细胞的生命活动提供 ，参与构建生物 ，进而构成各种组织、器官，直至整个 。3、光合作用的原料： 产
2、物：条件：场所：实质：（二）自学新知1认真看书129-130页（呼吸作用的过程和呼吸是生物的共同特征），找出下列问题的答案：1、呼吸作用定义：细胞利用 ，将有机物分解成 和 ，并且将储存在有机物中的 释放出来，供给生命活动需要。2、根据呼吸过程反应式，找出呼吸作用的原料、产物。3、呼吸作用主要在 内进行，实质是分解 ，释放 。4、呼吸作用是生物的共同特征，任何 细胞都在不停地进行呼吸作用。（三）检测新学（1）认真观察演示实验1回答下列问题：装有萌发种子的甲瓶内的温度 。装有煮熟的种子的乙瓶内温度 。实验证明：萌发的种子进行呼吸作用放出了 。种子在萌发过程中：分解有机物释放了能量（ 是呼吸作用的
3、原料之一）（2）动手完成书上演示实验3小组讨论： 1、回顾氧气有什么作用？ 2、蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况？ 3、出现这种情况的原因是什么？氧气有助燃的作用。实验现象：甲瓶中蜡烛火焰 ，乙瓶中蜡烛在 。实验结论：萌发的种子呼吸作用吸收了空气中的 。（ 是呼吸作用的原料之一） （3）认真观察演示实验2，小组讨论后回答：1、你们观察到什么现象？2、什么气体能让澄清的石灰水变浑浊？3、这说明种子在萌发过程中放出了什么气体？1、石灰水变浑浊了。2、实验现象：正在萌发的种子通过呼吸作用产生了（ ）使石灰水变浑浊。3、实验结论：说明种子萌发时，放出了二氧化碳。（ 是呼吸作用的产物之一）（4）小组成员配合
4、制定探究方案： 提出问题：水是呼吸作用的产物吗？作出假设：实验器材：新鲜菠菜、烫熟的菠菜、塑料袋实验变量：实验结论： 是呼吸作用的产物之一（三）巩固新知11、植物体进行呼吸作用的部位是（ ）。 A.只在种子中 B.只在叶片中 C.只在根系中 D.植物体的各个器官 2、呼吸作用的实质是（ ）。 A.分解有机物，储存能量 B.分解有机物，释放能量 C.制造有机物，储存能量 D.制造有机物，释放能量 3、下列关于呼吸作用的说法，正确的是( )。 A. 只在白天进行 B. 只在晚上进行 C. 只在最佳温度下进行 D. 白天、晚上都可以进行 4、某同学想证明植物的叶子具有呼吸作用，下面哪项条件是必需的?
5、( ) A. 必须在光下进行 B. 必须在暗处进行 C. 必须在最适宜温度下进行 D. 必须选择被子植物 5、呼吸作用的主要场所是（ ） A.细胞质中的叶绿体 B.细胞质中的线粒体 C.细胞壁和叶绿体 D.细胞核中的线粒体6、新疆有“瓜果之乡”之称，主要原于新疆日照时间长，昼夜温差大，请从光合作用和呼吸作用的角度解释新疆瓜果甜的原因。7、比较光合作用和呼吸作用的关系（二）自学新知2认真看书130页“绿色植物在维持生物圈碳氧平衡中的作用”回答下列问题：1、呼吸作用的意义：为生物生命活动提供了（ ）2、生物圈中二氧化碳产生的途径有哪些？3、人类的哪些活动使二氧化碳的浓度超过了生物圈的自动调节能力？
6、导致了哪些环境问题的产生？4、如何维持碳氧平衡？（三）检测新学21、绿色植物吸收的二氧化碳来源于（ ）A、植物的呼吸作用 B、人和动物的呼吸作用C、人类生产过程中排放的二氧化碳D、分解者分解动植物遗体产生的二氧化碳由于哪种排放方式（ ）速度加快，导致了生物圈碳氧不平衡，从而造成了（ ）现象。2、解决碳氧平衡问题应从根本上减少（ ）排放，最有效的措施是（ ）。（三）巩固新知2氧气植物作用动物作用汽油植物作用二氧化碳呼吸呼吸燃烧分解者分解光合五、反思本课采用了我校课题研究的教学方法“五步双重”教学法，因本课有三个演示实验，但教学中我调整了两个实验的顺序，并加入了学生讨论后自己探究呼吸作用产生水这一实验，主要是让学生区别蒸腾作用、呼吸作用，从现象上观察，极大地激发了学生的学习兴趣。