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1、阅读经典与“经典的阅读”第一中心小学 田辉阅读可以摆脱平庸，而经典则在阅读中具有高热量的精神食粮，调整着人的心性，改变着人的精神、气质和品性。语文教师的阅读经典要不同于一般人，“功利”应放在首位。所谓“功”则是充分把输入的经典转化为先进教学手段和创新方法，应用于教学。所谓“利”则是致力于培养学生语文素养的形成与发展。阅读经典是披文得意的心智技能，是缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，是人类素质的生产过程。阅读经典文章有认知、操作和审美三重功效。认知功能：文章是社会进程的永久档案，是客观世界的真实映像，是思维创造的物化形态。阅读经典文章是读者认知客观世界的向导。操作功能：文章是社会交际的必
2、备工具，是文化传播的可靠载体。阅读经典文章是为了解决实际问题。审美功能：阅读经典文章可以增强审美意识，培养审美能力，激发审美创造精神。文章是作者审美观点的结晶，又是读者审美欣赏的观象。简单的说，“搜集处理信息”是操作功能，“认识世界、发展思维”是认知功能，“获得审美体验”是审美功能。阅读能力是一个人的基本素质，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。同时阅读还是民族文化传承的重要手段和了解人类文明的全角度窗口。语文教师长期的阅读经典积累学识，才会有扎实的根基，自觉地整合资源，才会指导学生阅读升华为经典的阅读。小学阶段每一篇文章都是经典，如果教师没有扎实的基本功和钻研的精神则会把经典文章
3、的内容和形式割裂开来，根本达不到向善、求真、审美的目的。教师要以学习者、研究者、探索者的身份进入文章进行阅读。例如夜莺的歌声这篇文章教师要由表及里，分层细化，从课题入手把握文章思想，抓住文章主线即歌声，把学生带入以歌声为板块描写小男孩机智勇敢，战胜敌人的阅读教学中去。引导学生改变通常以段落分析文章，理解文章的方法，给学生一个新的阅读学习的思路。抓住 “歌声”启发学生思考：作者为什么要写夜莺的歌声？文章几次写夜莺的歌声？每次歌声是在什么情况下出现的，有什么作用？从整篇文章的内部联系（歌声）中去思考问题，抓住描写歌声的句子，联系上下文揭示歌声的逻辑关系，使文章变成以几次“歌声”为板块的集成状态，有利于学生对作者的写作思想得到层次化、系统化的认识。试想，若以小夜莺机智勇敢为主线设计教法，能指导学生领略文章的精彩之处吗？能达到本教学单元前后照应的训练重点吗？能理解作者写最后一次歌声的用意吗？能理解文章为什么以夜莺的歌声为题吗？阅读经典就如同和各位“大师”生活工作在一起，构建耳濡目染“大师”原创精神的生活氛围,也就是精读、熟读、烂熟于胸，逐步化为自己的血肉与灵动，把每一篇文章指导为“经典的阅读”。