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1、生成性是新课程课堂教学的亮点，但它属于课堂中的突发事件，也说明课堂教学是一个动态的活动过程，也是一个复杂的思维过程，需要教师精心预设，并机智生成。其实生成是创造，不可忽视，教师要以开放的心态面对课堂中可能与自己预设不一致的“生成点”。在“长方形和正方形特点”一课时就出现了预设意外的答案：分析：学生每人手里有一个长方形或正方形的实物盒子。师：量一量，你发现长方形和正方形有什么特点？ 学生独立用尺量，并做好记录，然后全班交流，并汇报生：长方形的特点是有四条边，四个角都是直角，对边相等。、生：正方形的特点是有四条边，四个角都是直角，四条边都相等。突然一个同学站起来发问：那正方形也符合长方形的要求啊，
2、那不是正方形也变成了长方形了吗？我当时一愣，没想到刚接触长方形和正方形，学生就把两者的关系这样的难点摆出来了，我略一思索，就说：那我们就对照长方形的条件，看看正方形是否符合。显然正方形也符合长方形的特点，那我们就说正方形是特殊的长方形。这时又有个学生说：这么说长方形也是特殊的正方形啊，师：是吗？那你自己看看刚才总结的长方形的特点，再来对比一下，看是否符合正方形的特点？学生通过比对的和互相讨论，发现长方形不具有正方形的特点，因而长方形不是特殊的正方形。这时候我追问：为什么呢？生：因为正方形具备长方形的特点，所以正方形是特殊的长方形。但长方形不具备正方形的特点，所以长方形不是特殊的正方形。在这节开放的课堂里，教师面对学生突然起来的问题，要把预设和生产有机融合起来，顺势捕捉，及时引导，使教学活动收到很好的效果。