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1、幼儿自信心的培养 自信心是个体由积极的自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向。是相信自己的思想、道德、能力的心理状态，是自我意识的重要组成部分。自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是一种良好的心理品质，也是一个人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。自信心是一种积极的道德情感和心理品质，是人心理健康的主要核心标准。从幼儿期起步培养自信心，给幼儿播种下自信的种子，是形成其健康人格的关键。自信心能促进幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索、积极思考，乐于与人交往、经常保持愉快的情绪。一个幼儿如果缺乏自信心常常害怕交往，不愿意表达，遇事畏缩不敢向前，害怕
2、困难，不敢尝试，则他的认知能力、动用能力、交往能力及运动能力等发展就缓慢，并且容易形成胆小、懦弱、优柔寡断等性格特点；相反一个幼儿如果具有自信心、有安全独立感、价值感、成就感、较高的自我接受度以及良好的判断力，就什么事都敢于尝试，积极参与、各方面发展就很快，并在此基础上逐渐发展乐观、勇敢、合群和独立等性格特征。可见培养幼儿自信心是非常重要的。如何培养幼儿自信心应该从一下几点出发。 培养幼儿的自信心，首先要坚信每个幼儿都有一颗积极向上的心，都希望做个大人心中的好孩子，都希望得到别人的尊重、信任和喜爱。认识到这一点很重要，可以使父母、老师、同伴等成人在教育幼儿时始终保持积极心态，去支持、鼓励幼儿，
3、使幼儿在发展中一直保持乐观向上的情绪，充满自信地面对各种困难和挫折。比如，问路啊买东西还价啊，都可以让幼儿自己大胆的去做，从而培养独立自信 ，相信幼儿能做好这件事并能很好的处理，可以正确的引导她做更多对成长有益的事。反之，如果我们经常批评幼儿，总盯着幼儿做得不好或不足的地方，惯于挑毛病，老说他“不行”，过多地指责幼儿，幼儿就会怀疑自己的能力，产生自卑心理，渐渐地对自己失去信心。 其次要相信每个幼儿都有巨大的学习和发展潜力，放手让幼儿自己去观察、操作、体验、自我服务，不代替幼儿做任何他自己可以做和愿意做的事情，只要幼儿显示出要为自己或别人做事的愿望，作为成人就应该放手让他自己去做。成人没有权力为
4、幼儿做所有的事情，也没有权力制止其做贡献的热心。如果幼儿有机会去表现，有机会照顾自己，有机会帮助父母、老师，同样有机会通过自己的探索去解决生活中的问题，将有利于其身体和各种能力的发展，并由此产生对环境和自身的控制感，体验成功的喜悦，从而增强自信。 成人要有意识地创造机会，还要了解信任幼儿，让幼儿大胆地去想象，去创造，教师为幼儿提供幼儿园活动和表现的机会与条件，放手让幼儿独立完成一些简单的、力所能及的任务，在实践中增强能力，获得自信。我们还要相信幼儿的自我决策能力，给予他们一定的自我选择、决定、交往和游戏的权力，尊重他们的合理意见，鼓励他们的主动行为，使他们在实践中感受自身的能力，从而提高自我评
5、价水平，增强自信心。与此同时，在幼儿园活动乃至竞争中，要帮助幼儿建立良好的同伴关系，促进其自我肯定，树立自信心。使幼儿能更多地与伙伴交往和合作，发展其对伙伴群体的归属感，培养其合群性，树立人际交往的自信心。 当幼儿感到自己在某方面不如别人时，家长和老师最主要的任务就是帮助其寻求一种补偿，鼓励幼儿发展其他方面的能力，从新发现自己的价值，找回失落的自信。 总之，在帮助幼儿成长的过程中，成人应退一步，放开手给孩子发展锻炼的空间，不用过多呵护，而是鼓励、尊重，让孩子感受到大家的对他关爱和信任，以真实和理智的爱将幼儿培养成一个自尊、自强，自立的人。以正确的标准，评价和激励幼儿。幼儿的发展和进步是一个渐进
6、的过程，每个幼儿的成长方向、速度和过程也各不相同，要求幼儿尽善尽美处处强过别人，这是不切实际的，因此，父母教师应该根据幼儿的特点和能力，确立适当的评价标准，对幼儿做出公正，客观和发展性的评价，让幼儿切实了解自己的能力。要想正确地评价幼儿发展的阶段性以及个别差异性，更多关注和及时肯定幼儿所付出的努力，而不是事情的结果，宽容、平静的对待幼儿的过失，使幼儿感到自己可以通过再努力取得成功；还要耐心地帮助幼儿分析失败的原因和自己存在的有利条件，在实践中树立起自信心，其次要充分肯定和欣赏孩子的优势领域，善于抓住幼儿身上的闪光点，对于幼儿的点滴进步和成功格外敏感并给予及时、切实的赞赏和鼓励，引导他们看到自己
7、的点滴进步，认识到自己的优点和长处，从而积累起“我也行”的积极情感体验，充满信心地面对自己，努力进步，并将自己的优势领域的特点迁移到弱势领域中去。再次教师在教育活动中要兼顾不同层次的幼儿，给予差异性、发展性的教育，不可能地使每个幼儿都能获得成功的体验，却能在原有水平上获得不同程度的发展。当幼儿屡遭失败和挫折时，成人应该想方设法让其体验成功，哪怕是一些微乎其微的成功，对于那些自卑心理严重的幼儿来说，都是非常可贵的，这样长期积累的积极的情感体验，会使他们认识到自己的长处，相信自己的力量，树立信心,不论是家长，还是教师，都要努力为幼儿创造一种关怀、宽松、平等、和谐的精神氛围，给于幼儿充分的关爱，满足
8、。幼儿的正当需要，不用简单、粗暴、严厉的态度对待幼儿。但是成人在给予幼儿爱的同时，不要对幼儿提出一定的行为要求，指出幼儿行为中的不足，并且相信幼儿能够弥补不足，又不急于对自己产生怀疑，从而能独立、勇敢、自信地去面对生活。我们相信每个孩子都希望自己成为老师和同伴心目中的好孩子，希望自己能得到老师的喜爱和关注。因此，作为教师，我们要多一份关心、爱心和耐心，幼儿也会在老师信任的目光下、支持的话语中，体验成功的快乐，让孩子真切的感受到老师很喜欢自己。自己的进步，体验到成功的喜悦锻炼他敢于在众人面前表演，就是锻炼他的自信心。 幼儿对成人评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。因此，成人必须
9、注意这对幼儿的评价和态度，多肯定和鼓励幼儿，如爱抚、点头、得奖、夸奖等，不要随意批评幼儿，特别是不用消极的结论性语言评价幼儿，当幼儿遇到失败和挫折时，成人要注意给于更多的鼓励，而不要一味指责，以保护和增强幼儿的自信心。有位教育家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”幼儿园的孩子年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。他们需要成人的赏识，尤其是老师的赏识，老师一句表扬的话、一个赞许的眼光，足以让孩子高兴一整天。教师积极的教养态度对幼儿的影响很大。老师的拥抱、抚
10、摸、微笑等亲切慈祥的动作、语言可以使幼儿产生安全感，也感到自己的价值，从而就会充满自信的去学习、去活动。 同时，老师应及时肯定、鼓励孩子的每一个进步和优点，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要轻易地放过，因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。 幼儿的进步或发展是个过程，在这个过程中，幼儿遭遇挫折与失败是必然的，每个幼儿的速度也不同，因而成人要多关注幼儿活动的过程，不要只关注结果；多关注幼儿在活动过程中所作出的努力，不要只关注结果的好好坏。与此相应，成人在评价幼儿时，要立足于幼儿自立，幼儿在活动过程中作出的努力与进步对幼儿进行双向比较，不要将他与别的幼儿横向比较，要引导幼儿看到自己
11、的进步，使他们相信自己也有优点和长处，从而树立起“我也行”的观念，充满信心第面对自己，努力追求进步。 成人要注意为幼儿创造能够充分表现自己和体验成功快乐的机会与条件，让他们享受胜利的欢乐和成功乐趣。同时在帮助幼儿获得成功体验的同时，要逐步提高要求，由浅入深，由易而难，帮助幼儿不断提高能力，使幼儿获得更大成功。不要以为幼儿园的孩子什么都不懂，其实他们的心灵是最敏感的。在工作实践中，我确实感觉到爱是孩子成长的基石。只要老师多一份细心，一定能发现好孩子。新纲要也指出“应为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”因此幼儿无论在家或在幼儿园，我们应该积极为幼儿创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。如：让幼儿轮流担任“小小值日生”“小组长”等。请他们做老师的小助手，尽管孩子们的劳动结果不太让人满意，但是无论结果怎样，我们都应该给予鼓励，使她们有一种成功感，增强其自信心。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再尝试的欲望。