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1、如何在教学过程中发挥学生的主体地位 摘 要: 教师的“教”是为学生的“学”服务的。在高中历史教学中，发挥教师的主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来，是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所在。现在教学面临着由应试教育向素质教育转化，注重培养学生能力的今天，改变以往教师讲学生听的传统教法，把教学的重点转移到学生身上是教师面临的问题.关键词: 教师 学生 教学效果和教学质量一、引导学生阅读课本 课本是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据，尤其是课本中的大字部分，是历史课堂教学的主要内容。当然，对于小字部分和一些图表，也必须指导学生去阅读，这对
2、于加深理解主要内容及拓宽学生的知识是不可缺少的。就最近几年的高考试题来看，培养学生阅读材料、分析材料内容，归纳材料中有效信息的能力显得更加重要。我在近十年的高中历史教学实践中，体会到教学中通过对课本的大字与小字、文字与图 表的联系贯通，引导学生多思、多问、引伸和拓展，充分利用课本中智能因素，对掌握基础知识和提高能力大有好处。 然而，许多学生却不重视或不知道应怎样重视课本。特别是在复习阶段一些学生认为自己对课本内容已经熟悉了，于是把大部分时间和精力用在看平时买来的一些复习资料上，反而把书本放在一边，针对这种情况，作为老师除对学生进行反复说明外，还利用课本上的有关内容编制成一些问题，以及在平时考试
3、的时候都是以书本上的基础题作为考试的重点，以此督促他们认真阅读课本，让学生记住书本才是学习的重点。二、鼓励学生提出疑问 讲完或是复习完一个章节内容，学生可能会遇到自己解决不了的问题，在教学的过程中注意就要让学生把疑问提出来，交给班上的学生先自己讨论，教师只在一旁作点拨、引导、启迪工作。对于学生不能解决或不易解决的问题，老师要根据具体情况给学生予以答复或提示，必要时一些题目要多重复几次讲给学生听,以加深学生对问题的理解。 让学生对一些历史问题的讨论，既能增强他们学习的兴趣和信心，也能使学生自己弄清楚自己在什么地方出现了问题，其对问题的理解也就更加的深刻，记忆也就更牢，这是激发学生学习历史的一种重
4、要方法。五、让学生学会去分析错误 学生在认识和运用所学的历史知识过程中，总会出现这样或那样的错误，这是学习中的正常现象，教师的责任在于引导学生发现错误，剖析错误，纠正错误。从教学的过程中经验告诉我们，剖析错例往往比正面讲解印象更深,在剖析的过程中学生可以找出自己在做题目的时候在那个步骤中犯了错误.以减少同类错误的在犯. 所以，对于错误，特别是大部分学生易犯的典型错误，一定要认真剖析，让学生不仅要知其错，更重要的是知其所以错，使学生在纠错过程中学习提高。三、学会分析历史知识的内在联系，提高历史思维能力。任何历史现象、历史事件都是一定历史条件的产物，都有其发生、发展的过程，其结果也必然对社会的发展
5、进程产生影响。因此，在教学中除了帮助学生掌握系统的知识外，还应引导学生分析历史事件之间的内在联系，帮助他们形成正确的历史思维方法。例如世界近现代史的资本主义世界体系的初步形成和社会主义运动的发展一章，包括“工业革命、马克思主义的诞生和社会主义运动的发展”等知识点，除了引导学生归纳出工业革命的三大后果：(1)生产力的迅猛发展；(2)殖民扩张使东方从属于西方；(3)两大对立阶级产生。还应引导学生仔细地分析这一章中所涉及的史实间的内在联系，使其发现：(1)随着生产力的迅猛发展，工业资产阶级的力量也随之增强，要求改变或调整工场手工业时期的生产关系和上层建筑，于是就有19世纪六七十年代资产阶级革命和改革
6、的潮流；(2)由于工业革命后英法等国加紧了殖民掠夺，引起了殖民地、半殖民地人民的强烈反抗，从而引发民族解放运动；(3)由于社会日益分裂为两大对立阶级资产阶级和无产阶级，这两大阶级从产生的那天起就相互斗争，从而出现了工人运动的高潮。经过这样的分析和整理，19世纪六七十年代的世界三大潮流就清晰地凸显出来，整个章节的内容也就融为一体，这对学生思维能力的提高很有帮助。让学生在学生在学习的过程中使学习的内容在内涵和外延联系起来。四、学会总结历史的规律，活学活用。作为一门人文学科，历史学科不可能像数理化等自然学科那样有定理公式可循，但历史的发展也有普遍性规律，许多历史事件的发生往往有惊人的相似，历史教学中
7、要有意识地引导学生进行归纳、概括和总结，找出历史规律。如复习中国古代史，我们可以指导学生把历代王朝经济恢复和发展的原因进行归纳，以发现其共性：统一和稳定的政治局面；调整统治政策；生产工具的改进、水利的兴修、科技的推广；民族融合的加强；中外交流的密切；前代经济发展的经验；广大劳动人民的辛勤劳动。当然，在掌握共性的同时也要注意把握每个朝代的个性，这样学生学起来就会“变通”。如2000年的高考题(广东卷)第41题：“简述我国古代水稻种植情况的发展变化，并分析其原因。”学生运用上述方法，就可以找到解题的思路。教师在教学中要善于引导学生对历史知识作整理、归纳，从中总结出历史发展的客观规律. 综上所述,教师在教学的过程中要尽可能的发挥学生在学习中的主体地位,调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣.使学生素质提高的同时.教学效果和教学质量同样的有成效.