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1、教育需要真诚的激励西苑段希艳 真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。庄子 “运用激励机制，打造高效课堂”是本学期我们西苑教学的一项研究和实践的任务。经过两个月来的教学实践，对于在课堂上运用激励机制，我有以下的收获，在此，说来与各位同仁相互沟通和勉励。“激励机制，包括精神激励、薪酬激励、荣誉激励、工作激励。在课堂空间里，这些激励机制都有“用武”之处；在班级管理的工作中，这些激励机制也能大施拳脚。但是凡事都要适度，所以，各种激励制度都要及时、真诚。 七年级24班有个别学生，上课精力不能集中。为此，我决定对其实行激励机制。但是，千人千面，各有不同。因此，对他们实施的激励机制也要有所不同。 24班的原
2、浩翔，就是其中之一。一开始，只要我发现他有此类举动，就趁机提问他，想借此来提醒他，让他引以为戒。起初他还支支吾吾地回答，我也及时为他“打气”，表扬他敢于发表自己的意见，表扬他的答语中某些词句用的恰当。我以为，只要能够在课堂上表扬他，就能激发他的上进心，帮助他逐步改掉上课精力不集中的坏毛病。 谁知，事与愿违。当我再次提问他时，他杵在那里，眼睛无神地瞪着你，任凭你的启发和提示，就是一声不吭。对此，我感到纳闷，他回答问题时，我也鼓励了他，但为什么没有效果呢？ 一次周记课上，其他学生都按照要求背诵着自己喜欢的作文，我在教室来回巡视，发现他还是那么的心不在焉，此时，我的心中有了一些怨气。我走过去，见他并
3、不是在背诵作文书上的文章，而是背诵着写在一张已经破旧的稿纸上的文章，顿时，我有一股无名的怒火，我让他站起来，用喷着怒火的眼睛瞪着他，可是我却从他的眼睛里读出了不解和纳闷。这些像一盆冷水，浇灭了我的怒火，我想，我应该先了解，再做决定不迟。他开口了，“老师，我正在背诵，您有什么事情？”“我看见了，我觉得你很认真，背到哪里了？”我用信任的语气问他。“老师你不瞒您说，我把作文书忘到家里了，这篇是以前摘抄的，我已经不熟悉了。”他诚惶诚恐地看着我说。“现在，需要我为你借一本作文书吗？”我诚恳地问。“谢谢老师，我自己来吧。”在我的示意下，很快，他借到了一本作文书，我看得出来，他有些激动，眼里闪着光芒，“老师
4、，您相信我，我一定会按时完成您布置的任务。”听了他的话，我没说什么，只是朝他用力点了点头，微微地笑了笑。 接下来，他开始背诵，可手里却在玩一枝圆珠笔。我见了，有些着急，但是理智告诉我，再等一等，时机到了再教育他不迟。过了三五分钟，我走到他身边，看了看他正在背诵的文章，发现第一段只有短短两句话。于是我问道：“原浩翔，第一段你背下来了吗？”听了这句话，他脸红了，低下了头。见此时机，我又说：“书非借不能读也，这是你借来的书，要珍惜机会；人而无信，不知其可，记住刚才你对自己提出的要求。把手中的笔放到桌斗里，别让它影响你的学习，我还是相信你。努力！”这次，他没说一句话，只是狠狠地点了点头。 真的，接下来
5、他是那么地专心，仿佛身旁的一切都不存在了，他按时完成了背诵的任务。 当那次的周记交上时，我首先检查的是他的，不错，书面干净，字体工整，错别字也少了，有进步。我拿起笔，把心中所想的都变成了评语。 回想以前的种种，此时的我恍然大悟：之前的鼓励对他没起作用，是因为，他没有听到真诚。 他没听课，所以支支吾吾回答不好，这时，你随意的表扬，会让他不知所措。也许他认为老师是在讽刺他，老师故意让他出丑。甚至，他还会想：我不用认真听课就能得到老师的鼓励，那以后 看来，不真诚的表扬，不真诚的激励会适得其反。 由此，我记起了苏联教育家苏霍姆林斯基曾在给教师的建议中鼓励教师学会赞美学生。他相信，教师的赞美能开发学生内在的潜力，激发他们学习上的热情，唤起他们强烈的进取心，使得学生变“要我学”为“我要学”，从而在心理上彻底解放了学生。“良言一句三冬暖”，恰到火候的话语能起到教育的作用。教育的目的是帮助学生树立自信和自尊，引导学生用合适的方法开发自己的智慧。同样，身为教师，我们教育处于不断成长中的中学生，更需要技巧和智慧，我想“教学相长”的乐趣就在此吧！ 让我们学会真诚地赞美吧，因为赞美是春风，让人温暖和感动；让我们学会公正的赞美吧，因为赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬。让我们学会科学地赞美吧，因为赞美更是一种行之有效的教育方法，甚至可以起到点石成金的功效。3