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1、2022三年级语文给予树说课稿三年级语文赐予树说课稿1 教学目标 1、以点带面，品读课文重点语句，感受金吉娅那一颗金子般的心灵。 2、培育孩子关爱他人的情感。 教学重点：通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质。 教学难点：理解课文最终一段话 一、教材分析 赐予树选自人教版义务教化课程标教科书语文三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及
2、行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。 二、设计理念： 赐予树这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶。 三、教学目标： 1、会认10个，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、
3、爱护”等词语。 2、学生自主学习，体会人物内心；合作探究，懂得爱就在我们身边，每个人都能献出自己的爱。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、读懂课文，体会到金吉亚的和善和富有怜悯心，培育关爱他人的感情。 5、初步培育学生的语感，积累语言。 四、教学重难点 教学重点：通过文章中人物的感情改变，体会金吉亚和善、富有怜悯心的美妙品质。 教学难点：理解课文的最终一段话。 五、教学流程： （一）收集课外资料，激发学生爱好。 老师采纳多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的欢乐气氛。同时老师在黑板画一棵圣诞树。然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，
4、老师在圣诞树上板书“和善、仁爱、怜悯、爱护、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”。用小嬉戏的形式来检查学生的生字、新词驾驭状况。接着引出课题，让学生简洁地说说对“赐予”一词的理解。并请他们说说读了这个课题以后发觉什么问题？ （二）初读课文，整体感知课文内容。 先让学生自由读课文，老师提出要求：读准字音，遇到生字生词多读几遍；思索课文讲了一个怎样的故事？ （三）精读课文，感悟人物情感。 请同学们读课文，发觉妈妈心情改变。学生在自主研读的基础上，与主子公进行情感沟通，从整体上感受文本情感的改变线索，“感受”妈妈心情改变的过程，初步感知妈妈美的情感。使学生思维得到发展，情感得到敬重。 1、默读课文，边读边画出重点
5、语句，自己或小组合作体会：故事中的人物都是有谁？他们的心情各是怎样的？ 2、小组内部沟通，解决能够解决的问题。 3、组长汇报，全班沟通： （1）汇报兄弟姐妹的心情(兴奋)。 （2）汇报表现妈*的心情改变。（担忧生气怀疑感动、兴奋）。 （3）学生体会那个收到礼物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉娅说自己想要说的话。 老师相机进行词句训练（重点理解“默默无语”和“兴致勃勃”）和朗读指导。 （四）品读文章，深化感悟人物的美妙品质。 本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和和善品质。老师要引导学生看图和实行多种形式的读文，同时协助说一说，演一演，找一找，议一议，让学生在读中感悟金吉娅的美妙心灵。 1、
6、看课文插图，想象金吉娅和救济中心的阿姨会说些什么，同桌的伙伴一起说一说。 2、品读金吉娅的话。首先，让学生默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再专心地读一读，说一说自己读懂了什么。然后，让学生再读金吉娅的话，边读边想，哪些地方使自己感动，同桌的学习伙伴一起沟通。接着全班沟通阅读感受，再指导学生有感情的朗读。 3、让学生再次看图，想想自己想对金吉娅说些什么。 4、通过体会“紧紧地拥抱”和朗读最终一段，感受妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心兴奋、激烈的心情。 5、理解“得偿所愿” （五）想象写话，拓展升华情感。 、小女孩收到这份宝贵的礼物，想给金吉亚姐姐写几句心里话，你能帮助她吗？ 、在我们的生活中有很多
7、象生疏女孩一样须要帮助的人，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？(老师发放爱心卡) a、播放音乐，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行沟通。这样一棵漂亮的赐予树，应当把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵赐予树，那么我们的世界就肯定会充溢-和善、仁爱、怜悯、爱护、友情 三年级语文赐予树说课稿2 一、教材简说 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别节日里，一个小女孩渴望拥
8、有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么漂亮的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。 课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。 选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶；二是接着学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。 本课的教学重点是通过妈妈感情的改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，难点是理解课文的最终一段话。 二、学习目标 1会认10个生字
9、，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、甜蜜、担忧、富裕、前夕、提示、兴致勃勃、示意、揣测、马上、卡片、盼望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱护”等词语。 2有感情地朗读课文。 3读懂课文，培育关爱他人的感情。 4积累语言。 三、教学建议 1布置学生了解圣诞节，老师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。 2本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，老师要对易读错、易写错的字重点指导。 须要留意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音；“卡”，可读ka，还可以读qia。 有些字易
10、混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简洁，但不简单写匀整，如“予、卡、仁”等，老师需做书写指导。 3本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟识，老师要想方法缩小文化差距，让学生深化体会课文的思想感情。 假如有条件，老师可以从圣诞节的欢乐氛围导人教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读爱好。 在阅读前，老师对一些学生不熟识的国外事物和名词可以干脆说明，如“圣诞节”“救济中心”“赐予树”。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者给学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。“救济中心”“赐予树”则可以
11、给学生干脆说明，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求人们赞助。 4本单元的专题是“爱的奉献”。老师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。 首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是充溢了浓浓爱心的日子。 其次，文章主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和怜悯。金吉娅拿着并不多的钱，原来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发觉“赐予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简洁而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这干脆反映了金吉娅的和善和仁爱，这是人性中美妙的一面。金吉娅的“赐予
12、”不光是礼物，还有怜悯和爱心。 最终，课文中还有几种不易发觉的爱，老师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最真诚的祝愿，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“赐予”行为虽然源于
13、她和善的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。 在教学过程中，老师可以通过提问不断引发学生思索，例如，“为什么妈妈很生气？”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听完金吉娅的讲解并描述后，妈妈的心情是怎样的？” 课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难受，这种心情在后面金吉娅的讲解并描述中有提及，老师可以引导学生在课文中找一找。其次个是让学生通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。 三年级语文赐予树说课稿3 一、说教材分析 赐予树选自人教版义务教化课程标准试验教科书语文三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕“爱的奉献
14、”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 二、说设计理念 赐予树这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶。 三、说教学目标 1、初读课文，自主学习并驾驭本课的生字、新词，并积累词语。 2、整体感知课文内容，通过朗读课文第1、2自然段，感受妈
15、妈的担忧。 教学难点：抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会妈妈的担忧。 教学重点：联系上下文理解词语。 四、说教法与学法 教法： 1、读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。 2、电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习爱好及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。 3、朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行刚好评价，激发学生的朗读爱好，从而提高学生的朗读水平。 4、师生互动法，依据教学目的、课文特点和学生相识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的学问对课文中的主要问题进行
16、思索，得出结论。 学法：采纳自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思索语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。 五、教学流程 (一)课前谈话导入新课，激发学生爱好。 (二)出示学习目标 (三)自主，整体感知内容 (四)精读品赏，解疑悟情 (五)总结 三年级语文赐予树说课稿4 一、说教材 、简析：赐予树是小学人教版语文第五册中的第31篇课文。这是一篇精读课文。课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩子，也赐予了她怜悯与关爱。本文的语言平实也真诚。通过本文的学习，激发学生潜
17、在的关爱别人的情感，提高学生的审美实力。由妈妈的误会到理解的改变过程，揭示了“赐予是一种欢乐，是一种优秀品德。”的人生道理。 2、教学目标 （1）、认10个生字,会写12个生字,正确读写“赐予”“摸索” 等词语。引导学生体会关键词语和句子,积累语言。 （2）、专心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。 （3）、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的改变，体会金吉娅的和善之心、仁爱之情、爱护之意。 学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到爱的教化，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！让学生初步形成正确的人生观、价值观，是我们老师的初衷。 3、教学重点:通过金吉娅的话和母亲心情的
18、改变，体会金吉娅的和善、仁爱、爱护。 教学难点：体会这种赐予的精神是珍贵的。 二、说教法 问题要简洁而细致，经过适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，相识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关切别人的行为。 三、教学策略的详细运用 1、课前铺垫：雨果说：“和善是历史中稀有的珍宝，和善的人几乎优于宏大的。”通过读名人名言，让学生感受语言的力气，整体感知和善、关爱的美妙所在，也为下文做好适当的铺垫。 2、通过课文的学习不仅要让学生感受到金吉娅爱心和她的和善品质，更要学生体会到做好事是要有牺牲和选择的，因为三年级的孩子已经对帮助别人这一“爱”的主
19、题比较熟识，但是在实际行动中并不肯定能做到，究竟是什么导致了孩子们的行动有所缺失？作为老师应关注到这点金吉娅的思想过程。为此，预设如下： A读课文，说说金吉娅的那些地方令最为感动？ B探讨：金吉娅是个怎样的小女孩。从她的做法中体会感悟到了什么？假如你是金吉娅，当你从赐予树取下卡片，你打算给小女孩写什么内容的信，请你写一写。 C让学生在朗读、感悟、理解的基础上表演、试说、加强感情体验。 D沟通探讨：金吉娅做了好事，为什么还要难受？她会想些什么？ （她可能会想：我买了洋娃娃给别人，那我拿什么给自己的亲人呢）可怜的小女孩子，她心中的天平应当倾向于哪边呢？这样可以启发学生深化地思索，有必要让学生和金吉
20、娅一起接受挑战和作出选择，可怜的孩子最终选择了去关爱别人。但是也没有遗忘给自己的亲人买些棒棒糖。这种内化，须要已有的信息和以往的阅历进行相互地作用才可以得到真正的答案。在学生得到充分的体验感悟之后，组织学生做深化思索，让倾听感得到升华，相识得到提升：做好事须要有牺牲和选择。 3、语文课程必需关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这里有自由朗读后对课文内容的沟通，在沟通中达到共识。 师：同学们，金吉娅送给哥哥、姐姐和妈妈的仅仅只有甜甜的棒棒糖吗？ （供替换：同学们，金吉娅还送给哥哥姐姐和妈妈和善、仁爱、怜悯、爱护！） 另外在爱的奉献歌曲之
21、中，可以问学生：这样的树是一种什么树？这样的树应当种在哪里？老师做总结：让我们用爱心做水，用和善做土，用怜悯做阳光，细心地栽培“赐予树”，让它在我们的心田里枝叶繁茂，开出最美的花，结出丰硕的果实。 、板书与贴画，总揽全文。赐予树是以“赐予”为重点词，课文的教学重点是体会金吉娅的和善、仁爱、爱护。我们可以在“赐予”这个词上延长出“和善怜悯”和“牺牲和选择”，以及能够在旁边贴上学生想贴的图片，并说说理由，比如有的学生会说，自己想贴上爱心卡或者是一大袋精致的礼物（用来送给金吉娅的亲人，帮助金吉娅填补缺失的美妙）。 ，并能说说理由。这样不仅活跃了学生的课堂学习氛围。并且丰富了学生的学问，也提高了说话实
22、力。 总之，在阅读中培育学生的阅读实力，陶冶情操，在共鸣共悟中发展思维，为学生营造开放而富有活力的课堂，帮助学生树立正确的人生观和世界观，帮助学生克服阻碍行动的困难石，那么我们为人师者也为之而欣喜。 三年级语文赐予树说课稿5 一、教材分析 这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但
23、它很真，真实，真诚。我想通过本文的学习，肯定能激发学生的情感，熏染学生的审美。 二、教学目标 依据教材特点和学生的实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标： 学问与技能： 1.会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝愿、仁爱、怜悯、爱护”等词语。 2.正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语. 过程与方法: 1.实行分段读,老师范读等方式进行阅读训练,在读中理解课文内容. 2.通过层层提问,让学生在问答中找寻答案,仔细思索体会人物的优秀品质. 情感和价值观: 在精读品悟的过程中，通过妈妈的感情改变，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙
24、品质，让学生从中受到熏陶。这也是本课的重点。 本课的难点是理解最终一个自然段，引导学生联系上下文，体会金吉娅无私赐予的仁爱之心。培育学生关爱他人的情感,用自己的爱,怜悯和和善之心，为这个漂亮的世界增加一份暖和,感受人与人之间的美妙。 三、设计理念： 为了很好的达到本课目标，在设计教学时，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，我利用感悟重点语句、体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，运用了齐读、指名读、默读等多种方式来发掘文章的情感内涵，引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教
25、化和情感的熏陶。 四、教法与学法 教学恒久是教与学相互作用的统一活动，俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，因此，我设定了以下教学法： 教法： 1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。 2.电化教学法，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习爱好及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。 3.朗读感悟法，体现语文“以读为本”的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行刚好评价，激发学生的朗读爱好，从而提高学生的朗读水平。 4.师生互动法，依据教学目的、课文特点和学生相识发展规律，以问答谈话形式师生进行
26、互动，启发学生利用已有的学问对课文中的主要问题进行思索，得出结论。 学法： 采纳自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思索语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。 本文教学我预料用2课时。 五、说教学流程： 下面我来说说我的教学流程： （一）课前谈话导入新课，激发学生爱好。 课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。 在第一课时同学们在简洁沟通搜集的圣诞资料的基础上，我采纳多媒体课件等展示圣诞节的图片和背景音乐，让学生说说圣诞节与中国的春节(学生回忆春节欢快的生活)，使学生立即感受到圣诞节在西方国家
27、的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位，这不仅使学生很快进入了文中主子公的生活，感同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的生疏女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。同时我还会在黑板上画一棵圣诞树。然后引导学生从预习中已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物，在圣诞树上板书“和善、仁爱、怜悯、爱护、洋娃娃、笑脸、棒棒糖”，用小嬉戏的形式来检查学生的生字、新词驾驭状况。接着引出课题，让学生简洁地说说对“赐予”一词的理解。让学生看老师写课题，读课题，再次提示学生“给”是一个多音字，并分清“矛”与“予”。然后让学生对课题质疑，从“赐予树是一棵什么样的树？”
28、走进文本。 其次课时，复习完生字，回忆好第一自然段的意思后，直奔中心，牢牢抓住中心问题“看到孩子们买的礼物，母亲的心情又发生了什么改变？”来绽开教学。 （二）品读课文，体会金吉娅的美妙品质。 1、(第一课时)整体感知课文。 同学们自由读课文。边读边想：课文中有哪些人？谁给你印象最深刻？ 设计理念：从金吉娅入手，我想许多学生都会说金吉娅给自己的印象最深刻，然后问：为什么金吉娅给你们留下这么深刻的印象？让学生整体感知课文，讲解并描述课文的也许内容，感受妈妈的爱。 2、（其次课时）读中感悟，体会人物情感。 （1）轻读，探知故事背景。 设计理念：圣诞节前夕，这是人们最欢乐的日子，也是充溢了浓浓爱心的日
29、子。该选购礼物了，从五个孩子分100美元中体会这个家庭不是很富裕，从而体会妈妈的担忧，了解妈妈的辛苦，为体会金吉娅的美妙品质做好铺垫。 （2）细读，抓住金吉娅的默默无语。 设计理念：通过研读句子（只有八岁的小女儿金吉娅默默无语；我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么？）问妈妈为什么会生气？课文是怎样描写金吉娅的？哥哥姐姐的心情又是怎样的？通过读课文，学生很自然地就会找到哥哥姐姐是“兴致勃勃”的，只有金吉亚是“默默无语”。重点理解“兴致勃勃、默默无语”，通过抽生读、齐读、读重点句，引导学生回答：金吉娅为什么会默默无语？以及一系列的问题（金吉娅为什么默默无语，默默无语的金吉娅在想些什么？金吉娅给家
30、人买到了礼物没有？买了什么？这么便宜的棒棒糖，妈妈生气了吗？）让学生在自主研读的基础上，与主子公进行情感沟通，从整体上感受文本情感的改变线索，“感受”妈妈心情改变的过程，初步感知金吉娅美妙的心灵。使学生思维得到发展，情感得到敬重。 （3）品读，体会金吉娅的和善。 设计理念：先让学生默读第四自然段，找出金吉娅给小女孩买洋娃娃的缘由的有关句子，并划出来。研读第一个重点句：她始终盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。让学生想象小女孩是个什么样的女孩，为什么那么想要洋娃娃，发挥学生想象及体会小女孩的愿望很剧烈；研读其次个重点句：可是妈妈，我们有这么多人，已经得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。让
31、学生进行对比，体会小女孩的什么都没有，从而使学生的怜悯心与爱心一下子涌上心头，进一步体会金吉娅的和善与爱心。再以“妈妈辛辛苦苦攒下来的钱”，让学生设身处地地思索：是否确定帮助一个生疏女孩，再一次让学生体会金吉娅的和善与爱心，同时激发学生们自己的爱心。然后让学生带着怜悯和决心再次读第四自然段，情感得到升华。 （4）研读，情感的升华。 我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 设计理念：体会妈妈心情的改变和妈妈深深被感动以及激烈地拥抱金吉娅的心情，反复地研读，让情感再次得到升华与延长。 （三）爱心奉献，生活拓展。 1
32、.师：八岁的金吉娅的和善，仁爱，怜悯和爱护深深地打动着我们每一个人，收到洋娃娃的小女孩会怎么想呢？ 设计理念：发挥学生想象，替小女孩说几句话，为写作打基础，也是对学生的一种感恩教化。 2.师：同学们，现在你们知道这是一棵怎样的树了吧？这样的一棵赐予树，应当把它种在哪里呢？(种在每个人的心里)只要我们每个人心中都有一棵赐予树，（画心）那么我们的世界就肯定会更加充溢-和善、仁爱、怜悯、爱护、请记住出示名言：赐予恒久比索取开心。高尔基。 设计理念：升华赐予树的形象及让学生积累名言。 3.作业布置：在我们生活中有很多像金吉娅这样和善的人们，在我们的生活中也有很多像生疏女孩一样须要帮助的人，当你看到或听
33、到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们吗？选一个你最想帮助的人，把你的爱心写下来，做一张爱心贺卡，写上你的爱心主语，交给老师，老师肯定把你们的爱心转达给他们。 设计理念：走进现实生活，献出自己的爱心。 4.播放音乐让世界充溢爱，结束本课。 六、板书设计 设计理念：板书设计简洁明白，既能知道课文的也许内容，又可知道课文的主旨。在和善、仁爱、怜悯、爱护划一颗心，让我们把这样的一棵赐予树恒久种在心中。 让学生懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三年级语文上册最终一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思索的问题。 三年级语文赐予树说课稿6 1）赐予树说课稿 一、说教
34、材分析 赐予树选自人教版义务教化课程标准试验教科书语文三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕爱的奉献来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 课文从妈妈我的角度来叙述故事，通过我的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和我起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。 二、说设计理念： 赐予树这篇课文以爱为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住爱进行教学。在文章
35、中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶。 三、说教学目标 依据教材特点和学生的实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感和价值观三维度确定了以下教学目标： 学问与技能： 正确流利有感情地朗读课文,体会金吉娅的言行和言语. 过程与方法: 1.实行分段读,老师范读等方式进行阅读训练,在读中理解课文内容. 2.通过层层提问,让学生在问答中找寻答案,仔细思索体会人物的优秀品质. 情感和价值观: 通过本课的学习,培育学生关爱他人的情感,
36、用自己的爱,怜悯和和善之心，为这个漂亮的世界增加一份酷爱,感受人与人之间的美妙. 教学重点：抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶 教学难点：理解课文的最终一段话。 四、说教法与学法 教化学告知我们：教学恒久是教与学相互作用的统一活动，其任务在于：通过教和学这种相互作用的统一活动，开发学生的潜能，发展学生的身心素养。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔，学法指导是提高语文教学质量的重要保证，是现代教学论的重要思想。驾驭学习方法是现代人素养的重要标记。因此，我设定了以下教学法： 教法： 1.读写结合法，我利用读与写相通之处，让学生写爱心主语。 2.电化教学法
37、，通过多媒体课件创设教学情境，激发学生的学习爱好及使学生置身于有吸引力的情境中，更好地促进学习。 3.朗读感悟法，体现语文以读为本的教学特点，通过反复品读重点词句，感悟人物内心情感，在朗读中教给学生方法，进行刚好评价，激发学生的朗读爱好，从而提高学生的朗读水平。 4.师生互动法，依据教学目的、课文特点和学生相识发展规律，以问答谈话形式师生进行互动，启发学生利用已有的学问对课文中的主要问题进行思索，得出结论。 学法：采纳自主合作探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟、思索语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。 四、教学流程： （一）课前谈话导入新课，激发学生爱好。 课堂气氛
38、的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣，尤其导入语所起的作用，是不容忽视的。在第一课时同学们已简洁沟通搜集的圣诞资料的基础上，我又把细心制作的课件在其次课时一起先播放，让学生说说圣诞节与中国的春节(学生回忆春节欢快的生活)，使学生立即感受到圣诞节在西方国家的孩子们心中的位置就像中国的春节在孩子们心中的地位，这不仅使学生很快进入了文中主子公的生活，感同身受，还为后面的金吉娅用给家人买礼物的钱给一个盼望圣诞老人送给自己洋娃娃的生疏女孩买洋娃娃这一举动的体会做了铺垫。接着引入课题，让学生看老师写课题，读课题，再次提示学生给是一个多音字，并分清矛与予。然后让学生对课题质疑，从赐
39、予树是一棵什么样的树？走进文本。 三年级语文赐予树说课稿7 一、说教材 赐予树人教版第五册第八单元中的一篇课文。整一个单元课文的基调是“爱”，而赐予树就是其中的一篇精读课文。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅用应当给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和“我”起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵，同时也揭示了“赐予是一种欢乐，是一种优秀品德”的人生道理。 二、教学目标 1、相识10个生字，会写12个生字，正确读写“赐予”“摸
40、索”等词语。引导学生体会关键词语和句子，积累语言。 2、专心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。 3、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的改变，体会金吉娅的和善之心、仁爱之情、爱护之意。 赐予树这篇课文的主旨在于在深化领悟课文内容的基础上，使学生受到爱的教化。教化实质就是塑造学生的灵魂和思想，让学生初步形成正确的人生观、价值观。因此，我在确定教学目标时，把体会金吉娅的“爱”作为了情感目标。 三、教学重点、难点 教学重点：通过对“兴致勃勃、默默无语”等重点词语的理解，以及人物的感情改变，体会金吉娅和善的品质。 教学难点：理解课文最终一句话，引导学生联系上下文体会金吉娅无私赐予的仁爱之心。
41、这篇文章的文本价值就是让学生从金吉娅对别人的关爱中受到爱的教化，让这种爱在孩子的成长中始终影响他。而课文的最终一句话，在理解上的确有点难度，离孩子的生活有一点点的距离，于是把它作为了教学难点。 四、设计理念 赐予树这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶 五、教法和学法 （一）说教法 1、情境导入法：过年是孩子盼望的日子，从春节说起，创设情境，先
42、让孩子们说说春节，他们肯定会有爱好的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，孩子们更有求知的欲望了。 2、读思议结合：这个故事不仅须要学生朗读体会，还要求学生思索，比如金吉娅买了洋娃娃送给生疏女孩，对自己会有什么影响，又如妈妈的心情前后为什么会有这么大的改变等等。采纳读思议结合的教学方法，让学生有更深刻的感受。 教学要简洁而细致，经过适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，相识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关切别人的行为。 （二）说学法： 设计教学时，我以情感为主线。以“爱”贯穿始终，通过品读词语对文章中的语言文字进行理解、积累。通过师生、生生
43、等多种形式的对话来发掘文章的情感内涵。 学生的学法打算采纳“自读自悟、合作探究“的方法进行指导。 六、教学过程 （一）创设情景激起情 感 1、谈谈春节 2、引出圣诞 3、出示课题 好的起先是胜利的一半，赐予树中的故事是发生在西方圣诞节的，对孩子们来说不是特别熟识。然而过年是孩子盼望的日子，从我们的春节起先说起，他们肯定会有爱好的。再拿圣诞节和我们的春节做比较，更激起了孩子们的求知的欲望。“赐予树”的读音则在孩子们朗读过程中被驾驭了。 （二）初读课文解决字词 1、学生自读课文 2、检查读书状况。 3、学生以自己喜爱的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），喜爱的地方可以多读几遍。 这一环节主要是让孩子初步地感受课文，自主地学习生字、生词。“授之与渔”才是课堂真正的目的，让学生主动识字、同桌相互识字，目的在于让学生能更有方法的主动地识字。自主学习完成后，检查读书状况，检测自学状况是必要的，采纳多变的形式进行，更能提高学生的学习爱好。学习完了生字词，让孩子选择自己感动的地方读，这样更能让学生加深对课文的第一印象，让课文本有的闪光点在学生的脑海中闪耀。 三年级上册语文去年的树说课稿 三年级语文说课稿 人教版赐予树说课稿（通用5篇） 2022最新语文赐予树课件 三年级语文五花山说课稿