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1、2022四季之美教学反思四季之美教学反思1四季之美这篇散文，语言特别美丽，给人画一般的美感。作者清少纳言以她独特的视角、细腻的表达为我们呈现了四季的独特之美。作者选择了她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。“春天黎明”动人的是色调的美，天空的柔软与云彩的鲜亮相互衬托。“夏天夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飘舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉。“秋天黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱。“冬天早晨”可人的是手捧暖和炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都须要的。四时琐屑，信笔写来，春天的柔软，夏天的好玩，秋天的
2、暖和，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个酷爱自然酷爱生命的人是不会写出如此文字的。一、设计思路1、四季之美是部编教材第七单元的其次篇课文，本单元围绕“自然之趣”这一主题编排，单元教学目标重在感受景物描写的动与静，学习描写景物的改变。本次教学是定位在学生第一次接触此类文章的基础上设计的，旨在让学生就散文这一特别文体，静静品读、渐渐体会。研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的习作学习做打算。2。以“美”为线索贯穿全文，开启寻“美”之旅。最终板书组成“美”字，引导学生在生活中不仅要学会“发觉美”，更要学会“表达美”。二、胜利之处 1、绝大多数孩子对四季景色比较熟识，但让他自己来介绍四季
3、的特点又有肯定的难度。怎样让五年级的小学生走进四季，与四季进行零距离的对话呢？在教学中一方面充分发挥多媒体课件的作用，借助视频、图片直观地呈现了四季景观，引导学生学会视察、擅长发觉大自然的美，结合生活阅历进行文字介绍，帮助学生建立起对四季的感知相识。2、引导学生通过自主学习、合作沟通理解课文内容，激励学生通过各种形式的朗读，如，自由读、小组读、分角色读、齐读等。让学生通过朗读从感官到内心体会到四季景色的特点。让学生体会和感受文章语言的精练和美丽，从而感受四季的美。增加学生的感性相识。3、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种
4、多样，有自由朗读、默读、配乐读熟读成诵。4、课堂配乐范读美、板贴美、教学课件设计美整体给人一种美的享受，把学生们带入美的情境之中。三、不足之处在教学时间安排上还稍欠缺。由于课堂的沟通和品读用时较长，因此在仿写这一环节的时间就显得有些惊慌。四、改进措施：假如再重新上这堂课，我会在品词析句上下功夫，引导学生抓住关键词句段品读，读出作者的心思、性情、襟怀，与作者进行一场心灵的对话。从对话中照见自己：是否有作者那样的的眼光、思索和生活看法？如此，散文才能与学生的生活休戚相关，才能真正触动学生的内心世界，从而让学生学会发觉世间万物之“美”，用真情实感表达世间之“美”。四季之美教学反思212月8日上午，束
5、小娟名师工作室在小洲中心小学开展教学观摩研讨活动。作为束老师名师工作室的一名成员，第三节课，我在本校执教了四季之美这一课。接到这节公开课的任务是在两周之前，而后我就起先着手打算。选择这一篇课文，一是因为教学进度支配到这个单元，二是因为个人对这篇散文的宠爱，它语言特别美丽，给人画一般的美感。作者清少纳言以她独特的视角、独特的表达给我们呈现了四季的独特之美。本单元的语文要素是：初步体会课文中的静态描写和动态描写，以及学习描写景物的改变。所以在教学设计上，就必需带着这两个读写目标，研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的习作学习做打算。依据单元教学目标、教参书上的要求以及班级学生学情，我制定了具
6、体的教学安排。主要分为谈话导入、初读课文，解决生字词、再读课文，梳理脉络、品读“春天最美是黎明”这几个部分，教学设计整体上是环环相扣、层层递进的。教学结束后，我先是做了教学设计的陈述和简洁的反思，然后各位老师们特别中肯地指出了我的课堂教学的优点和不足之处，结合各位老师们的评价，我对四季之美这一课，作出了如下教学反思：一、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美。朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读熟读成诵，最终结课时，大部分学生已经能够背诵出第一自然段。二、课时观念明显，这是第一课时的教学，在教学设计上紧扣第一段进行品读，抓住其中的动
7、态描写体会春天黎明的景致。为了使学生更好地理解动态描写的好处，运用了动态与静态的对比，口头加动词的练习，使学生明白在描写景物时，运用动态描写会使句子更丰富、更生动，也为句子增色。三、课堂配乐范读美、版贴美、教学课件图片美整体给人一种美的享受，把听课老师和学生们带入美的情境之中。以上是我这节课做的比较好的地方，但是也有一些不足，如：课堂教学语言有时有点啰嗦，假如简练一点，少重复学生的话，多一点点评式的语言会更好。还有点忽视了课堂生成和学生主动性地发展，有些简洁的问题交给学生自主思索，在老师的引导下激励他们去表达，这样效果会更好。最终，感谢各位老师们的指责指正，我将吸取阅历，努力完善，争取在下一次
8、的公开课中，教学水平能更上一层楼。四季之美教学反思3四季之美是一篇富有韵味的散文，用独特的视角写出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨的独特的美！在设计课堂时候，考虑到五年级孩子的学情，我采纳创设情境的方法让学生乐学、易学。在情境中体会独特的美通过自读体悟、想象画面，用课件的美图和孩子们奇妙的想象，共同赏析春天的黎明和夏天的夜晚，在教学中植入动态的写作手法和散文独特韵味的感受!在情境中指导朗读朗读训练是语文教学的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于学生增加语感，发展语言实力。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必需让孩子们干脆去感受语言，积累语言。所
9、以在学习春天黎明直火帮，我带学生们入情入境地阅读,去感受黎明的动态的美，产生真实的情感体验，从而读好课文。小组合作，自学秋天和冬天小组合作，运用刚才的方法自学秋天和冬天的美，教会孩子们以后学习散文应知应会的方法。在情境中思索作者为什么能够写出如此漂亮的散文?；离不开对生活和自然的酷爱。不足之处:导入不够新奇，没有把学生带入文本课堂气氛不活跃，学生沉醉其中，互动太少！学会等待，静待花开！四季之美教学反思4四季之美是一篇文质兼美的抒情散文，依据文章的特点，我着重引导学生感受充溢诗意的四季美的特点，体会作者对大自然的无限酷爱之情，体会文章在语言表达上的特点。为了能更好地实现我的教学目标，首先，我在课
10、前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写四季之美诗词、文章，通过同学之间的沟通，从而加深对四季美的感性相识。其次，为了更好地理清作者的写作依次，一方面，我从整体上把握课文，以时间为依次感受四季独特的美，抓住题眼“美”字；另一方面，我还引导学生体会这种结构支配上自然流畅、脉络清楚的特点。由于品读美丽语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品尝课文精致的语言，培育学生对语言的.感受力与初步的审美实力。此外，我还出示美丽的句子，引导学生抓住这些美丽的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言。在教学的过程中，我发觉即
11、使学生和老师是多么喜爱这篇课文，假如朗读不够投入，那种诗情画意的画面感照旧没法出来。这就要求，老师朗读的基本功必需扎实进行，其次在课堂教学的过程中，有意识地给学生泛读，在肯定程度上可以起到感染学生的作用。四季之美教学反思5四季之美是第七单元的一篇写景抒情散文。王荣生教授说：“我们阅读散文就是要感受作者的所见所闻，体认作者的所思所感。阅读散文，不仅仅是为了知道作者所写的人、事、景、物，而是要通过这些人、事、景、物，触摸写散文的那个人的情思以及作者对人生的斟酌与感悟。”依据文体特征，结合课后题、单元语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”及学生的前置性学习，我确定了本节课的重难点为体会作者笔
12、下四季之美的独特韵味并进行随文练笔，在课堂教学中，学生能于文本微小之处发觉四季独特的情趣并表达这种美，课堂生成也很美。美在生活到处细留心。课堂伊始，我请学生介绍作者清少纳言。从大家的表情中，我知道学生没有提前查找作者资料，这也在我的预设之中。但让我意想不到的是有一个女生举起了手，她说四季之美这篇课文选自清少纳言的枕草子，这真是一个了不得的发觉！在对话中得知这位同学是从课外书中获得这个信息。语文就是生活，到处留心皆学问。难能珍贵的是她能够将课文中的人事景物与阅读结合起来，并随时将有用的资料储存在自己的学问宝库中。顺着她的介绍，我补充了作者作为女官的生活及人们对她的评价，看着同学们仔细倾听的眼神，
13、我知道学生已经走进了文本。美在微小之处的发觉。本节课的重点是体会作者眼中四季之美的独特韵味。课堂上，学生们能够细心品读文本，抓住关键景物、事物来体会作者眼中的四季之美。春之美，学生大都能抓住三个带有画面感的动词感受了天空的色调美，并在我的启发下，关注到叠词的运用让文章更有韵味。夏之美，学生能关注到萤火虫的翩翩飘舞，感叹于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚中，萤火虫的动态美！秋之美，我通过创设情境让学生想象为何“归鸦急急匆忙地朝窠里飞”，学生结合自己的生活实际，揣测可能是鸟宝宝在等她，也可能是乌鸦疲乏了想回去休息-冬之美，学生能关注到熊熊的炭火和闲逸的心情，但对于炭火的改变关注甚微。其实
14、，这处也体现日本的一种独特的审美文化物哀之美，比如樱花最美的时候，也正是立即要凋谢的象征，日本的许多文学中都有类似的描述，但考虑到学生的接受程度，我没有渗透。四季之美，学生对冬之美的感受好像没有前面三个季节那么敏锐。美在独特细腻的表达。在巡察的过程中，发觉学生对于静态描写和动态描写把握还不太精确，这也符合学生现阶段的学情，因为本单元就是要让学生初步感知静态描写和动态描写。如何解决这个难点？板书是一个很好的支架。借助板书让学生视察，四季最美的时间段都有哪些共同特点？学生回答有独特、短暂、悠然、宁静等；再将最美的景致对比视察，就能发觉本文独特的写法以静衬动。回过头来再次关注文本的表达手法，学生对动
15、态描写了然于心。梳理写法后进行随文练笔。虽然只有短短的几分钟，但学生的小练笔却让我惊喜，诗意的表达，细腻的描写，甚至动态描写的运用，一切都是那么的自然美妙！四季之美这篇文章描写的意境无疑是美的，作者的写作手法更是独特的，但我觉得最美的还是课堂上学生朗朗的读书声，无声胜有声的思维脉动，以及夸夸其谈有理有据的表达及诗意的描述，美就在我们身边，我们要做的就是仔细倾听，专心发觉。四季之美教学反思6小学五年级的学生，已经具备较强的识字实力。本文中汉字的间架结构、字音字形等，我通过引导学生自学、互学等方式来解决。词语理解方面引导学生联系上下文和自己的积累，辨别词语的感情色调，体会其表达效果，以此来培育学生良好的预习习惯和引导他们驾驭预习方法。教学中，学生能初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受，但理解一篇日本作者的散文意境还有肯定的困难。因此，我引导学生通过视察图片、感情朗读、延长联想等策略绽开丰富的想象，体会作者所要表达的四季之美。此外，我还努力引导学生揣摩写作方法，积累美丽词句，从中习得语言表达的规律。如，词语的精确运用，拟人修辞手法的运用以及对比、衬托手法的运用，从中获得写景类文章的语言表达规律，为学生今后的习作打好基础。