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1、20223-6岁儿童学习与发展指南案例式解读读后感3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读读后感1寒假期间我拜读了3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读一书，书内每个案例都依据指南中的目标要求进行生动具体、深化浅出的剖析发生在教化教学过程中出现的种种问题，每个案例后都会有“误区点拨”和“教化名家链接”，有效的指引我们从案例中了解各种教化教学方式的优缺点，也让我们从名家的话语中吸取正确的、先进的教化教学理念。闻名的意大利儿童文学家亚米契斯说“要坚毅，要英勇，不要让无望和庸俗的忧愁压倒你，要保持宏大的灵魂在经受苦难时的豁达和安静。”这段话语是在书中第三章“人际交往”里目标1情愿与人交往的许华老师案例后的
2、名家链接，该章节以小说爱的教化解析了许老师在案例中的教化建议，让我深受启发。许老师案例中的陈陈小挚友在我们的日常教化生活中也曾出现过，平日里我们会以老师协助指导为主幼儿自主发展为辅，然而许老师在面对“特别”的陈陈时，她能细致视察、具体记录、耐性引导、细心查阅相关资料，还刚好与家长沟通，许老师将陈陈的各种言行举止按时间的分类进行跟踪记录。针对许老师的案例，在“误区点拨”中提出了视察记录的方式和意义，这也让我不禁回想起平日里所撰写的视察记录，纯碎是以幼儿在情境中所发生的事务进行一一的记录，或许正是所谓的“流水账”，因我们过于注意记录结果，而忽视了视察的实质即视察的作用及意义，我们在肯定的范围内，引
3、导幼儿往我们所创设的环境中进行活动，在观看幼儿的行为、语言过程中进行“无彩”记录，即便运用了华丽的词藻，却也体现不出视察的实效，因为没有真正的察觉出幼儿行为背后的各种实力和特点，导致我们不会客观的评价出自己的视察内容。所以要想记录真实的内容，我们应遵循幼儿的发展规律，关注幼儿自然状态下所产生的自发行为，从而再进行视频或手写记录，切实的记录下幼儿的真实实力和发展状况，这样的视察记录才是孩子们的真实事务，而不是我们所“导演”出的作品。3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读读后感2马拉古齐说过：“孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法，一百种思索、嬉戏、说话的方式。一百种世界，等着孩子们去发掘，一百种
4、世界等着孩子们去创建，一百种世界，等着孩子们去幻想。”在书本第五章节艺术的表现与创建的目标1喜爱进行艺术活动并大胆表现的案例种详尽的阐述了，书中的案例是针对美术活动种的画、折来体现幼儿的表现和创建，在日常艺术活动中，老师有时会因为材料的打算、阅历的不足等多方面因素，对孩子没得艺术表现进行了“束缚”有时甚至对于幼儿的作品进行了“否认”这关系着对孩子们的损害很大，从案例中可以看出孩子们的想象力是无限的，以致他们能用简洁的话语说出自己作品的内容，因为孩子们有着不同于成人的视察方式、思维逻辑和表达方式，孩子们会用自己的语言诉说着他们对世界、事物的看法，作为老师应为幼儿创建机会和条件，支持幼儿自发的艺术
5、表现和创建，供应丰富的便于幼儿取放的材料，在注意外在环境的同时，也应当营造良好的、平安的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达、表现，正如瑞吉欧的教化理念那样：要走进儿童心理的儿童观，看待和对待儿童是教化的动身点，也是教化成败的关键，作为成人要正视孩子们的一切，要放眼于孩子，更要放手于孩子，孩子们在无包办中才能真正体会到自己动手动脑的乐趣，同时孩子们的学习不是独立建构，是在肯定的文化背景中建构只是、情感和人格，在互动过程中，儿童即是收益者，又是贡献者。书中每一个案例都记录的特别精彩，每一位名家的名言都阐述了先进的教化理念，细细读来，回味无穷，该书让我学到许多学问，也了解了最新的教化方法，书中直观而又生
6、动地刻画了幼教工作中的多姿多彩事务，那种朴质清爽的笔触，现身说法的言行，以及鲜活生动的案例，让我读起来比较轻松，百读不厌，也让我们一线青年老师深受启发，感受颇多！3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读读后感3法国十六世纪人文主义思想家蒙田提出了教学方法有：1、不要死记硬背，学生不仅要记住老师的话，更要领悟老师所讲内容的精神实质，要培育学生的理解力。学生要把别人的学问通过理解和汲取转变成自己的学问。2、不要轻易听从权威，不要盲从，要学会独立思索，因为一个仅仅跟着别人走的人，不会去探究什么东西，也找寻不到什么东西。学习要博采众长，为我所用，他希望做老师的教他的学生谨慎地汲取一切东西，决不要信任只凭权
7、威或未经考察的东西，这让我想起了蒙田其它的思想：一个人假如不知和善为何物，那么，任何学问对他来说都是有害的，虽然有人生来应当做比赚钱更崇高的事，但是很少有人投身文化事业，也有人做了一下就放弃了，通常只剩下一些地位卑微的人一心一意地进行探讨，从中找寻谋生的手段。不论从本性上说，或从所受的教化上说，这些人的思想都是最差的，他们给我们一种如何利用学问的错误印象。他在书中告知我们，波斯人有一种极好的教化方法，当别的民族还在教孩子读书写字的时候，他们已经在教孩子如何做人了。柏拉图说，继承王位的长子是这样教化出来的：诞生以后他们不是被交给女人，而是交给在国王四周一批德高望众的宦官。这些人的责任首先是给他一
8、个健康强壮的身体，到他七岁的时候，就要教他骑马和打猎。到了十四岁，他们又把王子交给四个人：最睿智，最正直，最温柔，最英勇的人。第一个人教他教义；其次个教他恒久说真话；第三个教他克制；第四个教他无所畏惧。这是一件值得我们高度重视的事情，他们特别关切儿童的教化，认为儿童教化是国家的首要工作，人们应当为他们供应的不是教授学问的老师，而是教他们英勇，明智和正义的老师。这是柏拉图在法律篇所遵循的榜样。他们的教学法，只是向孩子提出问题，问孩子们对大人及其行为的看法。假如斥责或赞美某个人或某种行为，孩子们必需说出斥责或赞美的理由，他们用这种方法熬炼孩子的智力，并灌输了一些学问。3-6岁儿童学习与发展指南案例
9、式解读读后感4作为一名幼儿园老师，通过学习后，我更加感到肩负重任，正确实行指南的精神关系到幼儿的发展，关系到自身专业水平的提升，甚至是千万家庭的华蜜生活，如何正确学习理解指南的精神，转化为实际行动，让指南真正成为幼儿发展的福音，让每个孩子都能自尊自信地成长，是我在实际工作中必需付诸努力的目标。1、指南不是一把尺。从讲座的案例分析中，我们领悟到教化教学实践肯定要遵循孩子学习与发展的规律，假如幼儿的行为特点与指南不完全一样，不行以简洁地轻率地对幼儿发展的好坏下推断，因为指南的“目标”不是准则，而是指引的方向；因为指南是整体，而孩子是个体，千万不要当作“量表”，不要当作筛选幼儿的工具。在学习中要关注
10、幼儿学习与发展的整体性，依据孩子的年龄特点，将各领域的学习目标融合在一日生活中，避开小学化倾向，爱护与激发孩子的新奇心与对学习的爱好，培育良好的学习品质，。2、爱是教化的起点古人云：“亲其师信其道“。我们要努力为幼儿营造一个相宜发展的环境，爱的环境，包括师生之间、亲子之间、同伴之间等，以嬉戏为基本活动贯穿于幼儿一日生活，最大限度满意幼儿通过干脆感知，实际操作和亲身体验获得阅历的须要。科学理与教化才智，充溢信任、观赏和接纳的师幼关系，丰富的活动资源，支持幼儿自主性的活动形式，负责任的家园协作体系将对我们提出更高的要求和挑战。爱是教化的起点。苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教化”。然而，只有爱还
11、不是教化，还要有爱的教化才智。“路漫漫其修远兮”，本次的培训，我们有倾听，有思索，引领我们在反思的基础上更新教化观念，调整教化行为，促使我们真正做到“建立对幼儿发展的合理理期望，实施科学的保育和教化，让幼儿度过欢乐而有意义的童年”。3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读读后感5指南分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平，提出了合理期望，但指南中的各学习与发展目标又不能简洁、干脆地用作幼儿园的详细教化活动目标和活动内容，应当依据幼儿的爱好和须要，制定有针对性的活动目标，促进每个幼儿在原有水平上发展。本书精选典型活动案例并进行评析，有利于
12、老师用好指南。指南其次章解读“语言”领域（一）倾听与表达章节目标1仔细听并能听懂常用语言。指南针对不同的年龄段提出不同的要求，从书中例举的两个案例中发觉孩子们还是能做到宁静倾听的，关键在于我们成人能否给孩子播种良好的行为习惯。正如塞内加尔作家菩德吉说过：“播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个特性；播种一个特性，你会收获一个命运。”可见，习惯的力气是巨大的，幼儿仔细倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它有一个过程，须要老师常常提示、督促和指导。通过学习，我们可以从以下几方面培育幼儿良好的倾听习惯：家园共育，创建良好的倾听氛围。家长、老师要以身作则，在幼儿面前树立耐性倾听的榜样。当
13、孩子有表达的诉求时，家长和老师无论多忙，都应当凝视幼儿的眼睛，耐性地倾听，并赐予主动回馈。幼儿期是一个好仿照的时期，创设良好的环境对其倾听习惯的养成有举足轻重的意义。树立典型，创设良好的榜样形象。在班级里面找寻平常能够耐性倾听别人说话的孩子，并在集风光前加以表扬，可以拍摄图片、录像，让孩子更直观地感受仔细倾听是什么样的，耐性倾听有什么收获。告知幼儿耐性、仔细倾听，是成熟的一种表现。通过嬉戏，帮助幼儿养成良好的倾听习惯。爱好，是幼儿行为的内驱力，只有当幼儿对一件事真正感爱好时，他才会主动地去做。嬉戏是幼儿最爱的活动之一。通过嬉戏，让他们倾听的欢乐，帮助他们潜移默化地将倾听的习惯转移到实际生活中。