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1、月光启蒙读后感（精选4篇）_听月光启蒙有感第1篇：月光启蒙读后感 通过学习月光启蒙一课，使我明白了母爱的宏大、母爱的圣洁。 月光启蒙一文讲解并描述了作者孙友田回忆童年的夏夜，母亲搂着他，唱起了好听的歌谣，使作者一颗混沌的童心豁然开朗。明月似水，母亲穿着一件白布褂子，像一尊玉石雕像。母亲唱累了，就给作者讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了作者的才智和想象。表达了作者对母亲的怀念及感谢之情。 母爱是多么宏大、无私啊！天下的母亲都一样，此时，我联想到了自己的母亲。 那是一个星期天的中午，母亲因为肚子痛，去了医院，医生劝母亲住院一周，但母亲为了照看我的生活，婉言谢绝了医生的好意。母亲每天都忍着病痛，为我
2、做饭、洗衣服、辅导作业，保证我过好日常生活。一周过去了，母亲的痛好像没有什么好转，无奈之下，母亲只好又去医院做检查，医生劝母亲回家好好休息，不能再下床了，但母亲毅然每天劳碌着，直到父亲回来照看我。 母亲病痛时乏累的身影始终印在我的脑海里，使我恒久也不能遗忘，这就是母爱。 母爱如水，温柔纯净！ 母爱如水，温柔纯净！ 第2篇：月光启蒙 18、月光启蒙 教学要求： 1学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。 4能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：
3、 1.课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。 2.文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课 1.出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 2.孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3.这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财
4、宝？今日我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题齐读） 二、初读指导 1.自由读课文，要求： （1）画诞生字，留意读准字音，读顺课文。 （2）画诞生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2.检查自学状况 （1）读生字词，相机正音。 （2）指名读，留意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐） （3）指名试读课文，了解驾驭状况。 启蒙：使初学的人得到基本的、入门的学问，才智得以初步开发。 混沌：形容无知无识的样子。 3.通读课文，思索分段 沟通 第一段（13）：写童年夏夜生活的奇妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对家乡的爱，对民间艺术的爱。 其次段（48）：写母亲在夏夜给我讲神话故
5、事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和才智。 第三段（99）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。 4.质疑问难 三、指导书写 其次课时 一、导入新课 1.出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？ 2.我们每个人的成长都浸透着母亲多数的心血与汗水，蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔软的月色里倾听这位农家母亲的声音。 二、精读指导 1.学习15自然段 （1）自由读，留意捕获读时内心的感受 （2）学生沟通感受 篱笆小院和谐、满意：天上有星星月亮，篱笆院中有柔软的月色，安详的母亲，乖巧的“我”。 母亲的嗓音甜润、轻快：轻轻的，像三月的
6、和风，像小溪的流水。 （3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？ （4）女生齐读 2、3自然段。 （5）出示：小院马上飘满她那芳香的音韵。 说说你对这句话的理解 沟通：母亲的声音甜蜜，充溢深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉醉其中，悠闲飘逸。 （6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。假如你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？ （7）齐读：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 4.学习613自然段 （1）自由读69自然段，找出描写母亲形象的一句话 （2）出示：此时明月以至中天，母亲沉醉其中，显得庄重肃穆
7、，有如玉石雕像。 说说你对这句话的理解 沟通:月光似水，身穿白布褂子的母亲沉醉其中，显得庄重肃穆，有如玉石雕像。 指导读出“我”对母亲的崇敬之情。 （3）自由读1013自然段 说说你读懂了什么 沟通 分角色朗读母子间的对话 5.母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得格外的奇妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。 6.出示：最终三句话 （1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？ （2）简介文章的写作背景。 （3）再读，体会其中包含的终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。 （4）指名读，齐读。 三、总结全文 1.默读课文，探讨：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？ 2.让我们轻轻闭上眼睛，走入
8、记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，沉醉一番。 3.世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？ 板书： 19月光启蒙 唱歌谣 讲故事 使我绽开了想象的翅膀， 唱童谣 飞向诗歌的王国 猜谜语 “月光启蒙”教学设计 祝淑芳 设计理念 “言美情浓”、饱含“诗情、诗意”是本文最大的特点。从美人手，以读解文，以情促读，通过开放的教学设计、诗化的教学语言、自主的阅读实践活动，观赏美丽、精彩的语言文字，把学生带入课文描述的美丽意境，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中抒发情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，从而提升学生的语文素养。同时，提倡特性化
9、阅读，珍视学生的独特感受；重视对教学资源的再度开发，感受作者的心路历程，努力构建诗意的、文化的语文课堂。 三维目标： 学问与实力： 1.学会课生字新词。 2.能体会重点词句在文中的意思和用法。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，体会、把握民谣、童谣的意蕴美。 过程与方法： 通过课件让学生在品尝朗读的基础上，让学问生成才智，是才智与情感共生。 情感、看法与价值观： 凭借课文的语言材料，感受浓郁母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感谢、怀念和尊敬之情。 课前打算：多媒体课件。 教学流程 第一板块：自主探究，品尝歌谣魅力 1谈话导入新课。 我们每个人的成长都浸透着母亲多数的心血与汗水，凝合着母亲无尽的
10、牵挂与关爱，今日就让我们走进篱笆小院，在柔软的月色中听一听从这小院中传出的好听的歌声。播放视频“小老鼠，上灯台”后板书：月光启蒙。 齐读课题月光启蒙。启蒙是什么意思？看到这个课题你有什么疑问吗？（生：这一课作者为什么用“月光启蒙”作为课题呢？） 2学习课文内。 （1）轻声自由读课文，思索：文章中我的启蒙老师是谁？他是怎样启蒙我的？ （2）找出文中的歌谣、童谣读一读，可以把你最喜爱的那首多读几遍，看看你能感受到什么？ 3汇报学习状况： （1）把自己喜爱的歌谣读给大家听听?并说说喜爱的理由或自己的感受。(学生沟通：多形式、特性化朗读) （2）你对民歌、童谣又有了哪些新的了解? 4师，概括。（你们的
11、发觉和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充溢乡土的气息、浓郁的诗情能给我们带来无穷无尽的遐想。） 设计意图：语文课要引领学生学习语言、感悟语言。作为民族文化源头和根基的民间文化之一民歌民谣是奇妙的，有着奇妙的魔力，能为孩子打开一扇隐秘的语言之门。通过自主品读、特性化朗读、绽开想象、沟通感受等多种方式，学生了解了民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力，同时为体会母亲的教化才智、理解“启蒙”做好铺垫。 其次板块：感悟月光下母亲的启蒙 1刚才我们同学自己读歌谣，谈感受。那么。母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢?(出示农家月夜场景)配乐引读第一自然段。 2你们听!母亲的歌声从
12、篱笆小院里传了出来(播放歌谣) 设计意图：美丽的画面、抒情的音乐、动情的引读构成了激发学生学习爱好的磁场，把学生带入情境之中，带入情感的世界、诗意的世界。 3听着母亲的歌声，你有什么感觉呢?你能打个比方说说母亲的歌声像什么吗? 4同学们的感受多丰富啊，都成了一个个小诗人了!孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到： 出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。 (1)指名读。 (2)读着这句话，你们能想象，当时“我”是怎样听母亲唱歌谣的。 (3)那时的我，欢乐、华蜜、沉醉把这些美妙的感受也读出来。(指导朗读) (4)读到这儿，你知道作者
13、为什么要说“芳香的音韵”了吧?从这“芳香”，你品出了什么? (5)这“芳香”让我们品出了母亲声音的甜蜜、温柔；品出了母亲的歌声使孩子如痴如醉；品出了那一首首歌谣散发出的美妙的感受这就是孙友田体会到的“芳香的音韵”。 设计意图：语言的感悟和情感的体验是紧密相连的。这里，引导学生依托文本，抓住文本的“美点”“芳香的音韵”。通过想象课文情境、联系上下文、多种形式的品读引燃学生的情感点，成为学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的情感纽带，力求体现“语文教学语文味”。同时，进一步感悟语言文字背后所包含的丰富内涵，敬重学生的情感体验，敬重学生的独特感受，让母亲聪颖漂亮的形象伴随着文本扎根到学生的心灵
14、世界之中。 5我们知道，母亲不识字，她怎么会唱那么多的歌谣呢?请大家静心默读第五自然段，看看能不能找到答案(1)学生默读。 (2)学生互动沟通，老师随机引导。 歌谣就是这样由外婆传给母亲，再由母亲传给孩子。一代一代口耳相传传下来的。 (出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。) 这句话里有两个“长”，第一个“长”指什么?其次个也作“生长”讲吗?联系上下文想想。 老师提升：黄河，我们的母亲河，我们中华民族文化的摇篮。那儿虽然土地贫瘠，但人们勤劳、才智，创作、流传了大量的歌谣，这些歌谣像滔滔不息的黄河水一样滋养了一代又一代的子孙。母亲用这些歌谣引读(出示：母亲用歌谣把家乡的美，伴着月光给了我，
15、让一颗混沌的童心豁然开朗) 6老师深情叙述：母亲用歌谣把家乡的美，伴着月光给了“我”，让一颗混沌的童心豁然开朗。她真是“我”的启蒙老师!除了用歌谣，天资聪颖的母亲还用神话故事、谜语启迪“我”的童心。 8现在，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗? 9小结：母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲从小给了他月光启蒙。孙友田对母亲满怀感谢、钦佩之情，请同学们读读文章的最终一段。 (1)学生自由读。 (2)把最终一段改成诗歌形式，配乐读。 母亲虽然不识字，却是我的启蒙师。 夏夜篱笆小院里，明月
16、星光相陪伴。 声声歌谣母爱情，混沌童心豁开朗。 才智才华母点燃，文学种子播心田。 从今踏上文学路，飞向诗歌的殿堂。 诗人感谢母爱情，叙事散文寄深情。 设计意图：阅读要“披文入景，披文入情”才能产生志向的效果。本环节紧扣“启蒙”，通过抓重点句段，反复品读，同时绽开想象，不仅帮助学生进行了扎实的语言训练，再度开发了课文内容，也让学生对课文的语言文字获得了进一步的理解与提升，从而感悟作者从母亲那里受到的启蒙教化以及作者对母亲的感谢之情。 第三板块：升华拓展，表达怀念之情。 1老师深情叙述：同学们，通过细细品尝，我们看到了一个漂亮、勤劳、聪慧、疼我、爱我，一个令我傲慢、令我骄傲的母亲！然而，时间的车轮
17、无情地碾碎了母亲的青春。40年后，孙友田赶回老家去探望母亲时，(出示母亲画像，补充原文片段) 母亲安详地坐在藤椅里，依旧那么亲善、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。只是对着我笑，笑得我泪流满面。此时你假如是孙友田，面对失去记忆的母亲，会怎么做、怎么说呢？请同学们结合自己的情感体验用：“母亲啊！-”的句式说一句话。或唱一首歌或朗诵一首诗。 师：有一个人，他恒久占据在你心里最松软的地方，有一种爱，它让你随意的索取却不要任何的回报-“母亲”，一个多么洪亮的字眼，一种多么深厚的爱，让我们感谢母亲，感谢他赐予我们的生命，感谢她赐予我们无私的爱。请同学们齐声回答：如何感恩母爱，如何
18、付诸以行动？（言行文明、尊师守纪、勤奋学习、报效祖国） 3.作业：回忆母亲在你成长的过程中给过你那些帮助？你想对她说些什么？写一封感恩信。 4.板书： 月光启蒙 唱歌谣 情感 讲故事 想象 最美的母亲 唱童谣 语言 最深的母爱 猜谜语 才智 5最终，让我们在歌声中结束课文。播放周峰的“母亲，我为你傲慢” 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、通过合作、探究，体会宏大的母爱，激发学生对母爱的报答 3、联系生活，组织学生依据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。 4、自编一首诗或儿歌写在老师已打算好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。 教学重难点： 1、学生通过自主探究体会宏大的母爱 2、通
19、过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达实力。 第3篇：月光启蒙 17 月光启蒙 教学设计 （其次课时） 一、教材分析 月光启蒙选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教化的事，表达了对母亲哺育、启蒙之恩的美妙追忆。文章有两条线索，明线是母亲对“我”的启蒙，启蒙之中浸透了母亲对“我”的爱。本课的教学重点在于借助详细的语言材料，读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,感悟作者对母亲的深深感谢和怀念之情；教学难点则为领悟“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。 二、设计理念： 重视对优质资源的再度
20、开发，紧紧扣住“月光”和“启蒙”，运用三个步骤，即：启蒙， 月光，母爱。层层深化，让学生读懂母亲的启蒙,感受母爱的朴实与温馨,领悟“月光启蒙”的真正内涵。 三、教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身 难忘的感谢、怀念和尊敬之情。 四、教学重点、难点： 1.课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体会。 2凭借详细的语言文字材料，感受作者对母亲的深深怀念与感谢之情。 3理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 五、教学打算：多媒体课件 六、教学过程：
21、（一）、读题导入。 1、同学们，今日我们接着学习闻名煤矿诗人孙友田的月光启蒙，（读题）， “启蒙” 是什么意思？在文中找出能说明这个词的句子。 2、母亲是用什么方式给我启蒙的？ 快速阅读课文，板书（歌谣、故事、童谣、谜语） （二）、学习课文： n 启蒙 歌谣 1外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间艺人，母亲为我吟唱了哪些歌谣呢？（课件） 请同学们大声地朗读这些歌谣，喜爱的就多读几遍。 2母亲是怎样吟唱的？（播放音乐）师引读第一节，听，母亲在唱-清唱，听了母亲的歌声你有什么感受？仿佛看到了什么？听到了什么？ 3孙友田的感受和你们是一样的。书上写到：（课件）这句话你有什么感受？能把月夜的奇妙通
22、过你的朗读表达出来吗？提读，范读，齐读。 4.（课件）学生练读歌谣。 母亲嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢。也让作者的内心充溢了芳香。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芳香的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。 同学们，学到这里你有什么感想？原来是母亲对我的启蒙呀。 5、我从奇妙的歌谣声里感受到了什么？ 童谣 1月光下，奇妙的不仅是歌谣，我们再来看童谣。你觉得怎样才能读出韵味来呢？三首童谣自由念，？提读。 2你们小时侯，母亲肯定也给你们唱过童谣吧？还记得吗？是呀，怪不得有位作家说，童谣是孩子的精神食粮。 3、我从生动欢快的童谣声里感受到了什么？ 故事 谜语 1母亲为我讲了什么故事、出了
23、什么谜语呢？ 2、我从故事、谜语里感受到了什么？ n 月光 1母亲是在什么时候给我唱歌谣、童谣、讲故事、猜谜语的呢？ 2图片。月光会给你怎样的感觉呢？ 3在文中找出描写月亮的句子,谈谈你的体会.4这种月光下的启蒙是充溢着母爱和诗意的，给孩子留下了美妙的记忆，月光朦胧，激发人对美妙生活的憧憬和追求。 n 母爱 1读了这篇课文，你觉得这是一位怎样的母亲？画出相关的句子。 2.这是一位勤劳的母亲、聪颖的母亲、谆谆教导的母亲、充溢爱心的母亲，她还是一位不识字的平凡的母亲,然而就是这样一位母亲引读最终一节。 （三）升华 1（点击音乐），多少年过去了，母亲那熟识的声音依旧响在耳畔，响在孙友田的心中。可是，
24、同学们知道吗？作者在写这篇文章的时候，他的母亲其实已经身患重病。文中写到（多媒体出示，老师深情朗读）：我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依旧那么亲善、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。微风吹乱了母亲的满头白发，犹如家乡的天空飘满愁絮坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。家乡的天空不会遗忘。是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用才智的才华启迪我的想象。 2此时的作者，面对自己的母亲，会怎么想，怎么说呢？ 3是呀，母爱是那样的宏大，我们每个人的成长都浸透着
25、母亲无尽的牵挂和关爱，今日就让我们在这里静静地回忆她们对我们的好你们都想起了什么？学生沟通。 4我想此时此刻，你肯定有许多话想对自己的妈妈说，别迟疑了，拿起你们手中的笔，把它记录下来吧！ （四）、总结全文 随着时间的消逝，什么都会渐渐地淡去，只有那奇妙的夏夜，皎洁的月光，母亲对我的启蒙，恒久留在我们的心里。让我们恒久记住这位宏大的母亲，记住她在漂亮的月光下对我的启蒙。 （五）、布置作业 1、把你写给母亲的话读给母亲听一听. 2、阅读月光启蒙姊妹篇母爱似水或迎接母爱，写一篇读后感。 板书设计： 17月光启蒙 歌谣 母爱 故事 童谣 谜语 教学反思： 这节课在结构上紧紧扣住“月光”和“启蒙”，运用
26、三个步骤，即：启蒙， 月光，母爱，层层深化。通过这三个层次的教学学生对课文的理解水到渠成，领悟“月光启蒙”的真正内涵。实际教学中，发觉很多不完善的地方，如思路不够清楚，整篇课文较松散，假如用一条线穿起来会更好，可以用这句“母亲不识字，却是我的启蒙老师。” 第4篇：月光启蒙 月光启蒙教学设计 （第一课时） 教学内容苏教版国标本五年级下册第17课 教学理念以生为本，以文为本，以读为本，读悟结合，情智并重，拓展学生课堂语文实践空间，追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂。 教学目的 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 3、通过详细的语言文字，领悟“月光启
27、蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感谢和怀念之情。 教学重点借助详细的语言材料，品析夏夜的奇妙，感悟母亲的启蒙。 教学难点联系上下文体会“长”、“芳香”。 教学过程 一、谈话导题。 1、同学们，你们都知道哪些写母亲的诗呢？（生自由说）有一首喜闻乐见的是游子吟，喜爱吗？带着你们的感受背背吧！（背游子吟），儿子与母亲之间总有说不完的动人故事，现代诗人孙友田诞生在一个贫困的农村家庭，后来能在诗坛上取得辉煌的成就，离不开童年时不识字的母亲的启蒙，为了表达对母亲的怀念、感谢之情，他写下了月光启蒙。现在，让我们随着这篇文章走进他的童年。 2、板题月光启蒙 二、读题质疑。 1、读题。 2、读了课题，有什么
28、疑问吗？ 3、生质疑：（什么是启蒙？月光怎么会启蒙？怎么启蒙？） 4、“学贵有疑”，让我们带着这些思索一起走进课文。 三、初读感知。 1、请大家自由读文，留意读准字音，读通句子，遇到不好读的地方多读几遍。 2、生自由读完课文之后，汇报自己喜爱的语段。老师相机大屏幕出示以下重点指导句段： 暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔软的月色马上洒满了我们的篱笆小院。这就是孩子眼里最美的时辰。 （相机指导读句中的2个轻声词） “小红孩，上南山，豁荆草，编箔（b）篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。” （相机指导读句中的生字词） 我的父亲是唱莲花落的民间艺人。母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月
29、光给了我，让一颗混沌（dn）的童心豁然开朗。 重点指导字音：落（lo）、混（hn） 你知道“莲花落”是什么吗？（它是一种民间传唱的曲艺） 结合句子推想出“混沌”的意思。 由混沌到豁然开朗的过程叫启蒙。（师指黑板上的课题） 3、整体感知。 作者围绕“月光启蒙”这个主题回忆了儿时的哪些经验呢？ （相机板书：唱民谣、唱童谣、讲故事、猜谜语） 是的，作者回忆童年时，在夏夜月光的沐浴下，听母亲唱民谣、唱童谣、讲故事、猜谜语的情景。聪慧的孩子还能把文章读成一个词，想想文中的哪个词最能体现作者回忆童年生活的感受。师生一起板书：奇妙。（请你们用目光专心地看老师写这个词） 四、品读15自然段。 1、奇妙的感觉不
30、仅用眼睛看，更要专心灵去体会。我们就先来看唱民谣这部分，请大家默读15自然段，找出自然段中让你感受到最奇妙的地方，它可能是一个词，可能是一句话，也可能是一个画面。动笔把相关的语句划出来，还可以把你的感受用简洁的语言写在旁边。 2、同学们读得这样投入，肯定有感受。谁情愿说说文中什么地方能让你产生奇妙的感觉。 依据学生的汇报，相机学习。 多媒体出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔软的月色马上洒满了我们的篱笆小院。（指名读，别的同学边听边放电影） 刚才你们听了他的读，在脑海仿佛能看到什么？（生说）（师：你看到了星光的绚丽/看到了月色的优美/看到了安静的篱笆小院） 这就是当时夜景的奇妙（板书
31、：景） 刚才同学们都能从语言文字中想象出画面来，这种在脑海中放电影的方式是学习语文常用的好方法。谁能通过读把这景美的画面展示给大家。 指读、评价（瞧，月色多柔软，你能再读得优美一些吗？/你读出了梦幻一般的美/你的读好诗意） 齐读。（用让我们一起感受吧！） 评：此时，你们肯定都沉醉在优美的月色中，才读得这么好。这也是孙友田眼里最美的时辰，因为不仅有优美的月色，还有（点击） 多媒体：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起好听的歌谣： 指名读，看着这样的文字，听着这样的语句，你感受到了什么？（生自由说）从哪个词中感受到的？ 真专心，读懂了这样简洁的文字背面包含的
32、情感。这就是亲情的奇妙（板书：情）请用朗读把你的感受传达。（指名读） 这景的美、情的美，让我们忍不住想再来看看这月夜下的一幕。（点击插图）你看到了这是怎样的一幕？（温馨、甜蜜、华蜜） 把第一自然连起来读出这打动人心的一幕，留意把你的感受表现在脸上，把你的体会融进你的声音。（齐读）你们把老师读醉了。 过渡：文章中还有什么地方也让你这样沉醉呢？ 多媒体：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。 指名读。（多媒体出示以上句子）哦，你醉在母亲的嗓音里。（板书：音） 母亲萦绕在我心中的嗓音像 ，像 。三月的和风多温柔，小溪的流水多舒缓，谁还能把这种感受读出来？（指名读） 真好，
33、听了你的读，老师仿佛听到母亲甜甜的深情的吟唱。这声音使人犹如闻到花香一般令人（ ），那你就（ ）地读读。 （点击）：小院马上飘满了她那芳香的音韵。这声音充溢芳香令人（ ），那你就（ ）读读。 这声音能有这么奇妙的感受更因为母亲的吟唱里有她的爱呀！ 师：爱什么？（爱孩子、爱歌谣）还爱什么？在母亲的吟唱的歌谣里走个来回，你会有更新的体会，你特殊喜爱哪一首？（指名读）还有喜爱不一样的吗？（指名读）能说说你喜爱的理由吗？（生说：母亲很辛苦，但她很欢乐。从中你能读出这是一位什么样的母亲。）带着刚才的理解读（齐读）（板书：歌） 怪不得作者说（引读）：那时，我们日子清苦，但精神生活是丰富的。怪不得作者感叹（
34、点击）：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。 句中有个特殊的地方是（长），两个长意思一样吗？不一样在哪里呢？第一个“长”是指（生长），能给其次个“长”换个词吗？（产生、流传） 作者为什么不干脆写产生歌谣却用长歌谣呢？长歌谣的“长”里你能品出什么呢？（家乡是产生歌谣的地方，说明这里的歌谣）瞧，诗人用词用得多精妙呀！以后在写作文的时候要善用词。（带着体会读句子） 家乡有这么丰富的歌谣，生活在母亲吟唱里的我心门被打开了。因此作者深情地写道：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。聪慧的孩子还能把这句话读成一个词：月光启蒙。（读） 书读到此，你读懂了月光下母亲用歌谣启蒙了我什
35、么呢？让我明白了什么呢？（生自由说） 五、诗意小结： 1、就像作者说的那样，童年的夏夜恒久是奇妙的，回味起这节课的种种感受不就像一首奇妙的诗吗？让咱们以“ 是奇妙的”为开头抒发抒发，我先说第一句柔软的月色是奇妙的，（生接下去联系板书有感而说）。 2、是的，奇妙在景中、情中、歌中、音中，那么童年的夏夜还有怎样的奇妙？怎样的启蒙？下节课接着学习 六、作业： 1、熟读课文。 2、思索：童年的夏夜，还有怎样的奇妙？ 板书： 17.月光启蒙 奇妙 唱民歌（景、情、歌、音） 唱童谣 讲故事 猜谜语 月光启蒙读后感 通过学习月光启蒙一课，使我明白了母爱的宏大、母爱的圣洁。月光启蒙一文讲解并描述了作者孙友田回
36、忆童年的夏夜，母亲搂着他，唱起了好听的歌谣，使作者一颗混沌的童心豁然开朗。. 月光启蒙 今日我们就来相识这位宏大的母亲。读题：月光启蒙二、进行读书指导，学生自读进入文本。1、板书自读要求：这样的要求应当成为我们一生的读书习惯。读正确：字音读准，句子读顺。有所. 月光启蒙 月光启蒙教学设计（第一课时）教学内容苏教版国标本五年级下册第17课教学理念以生为本，以文为本，以读为本，读悟结合，情智并重，拓展学生课堂语文实践空间，追求人文性与工具性和谐统. 月光启蒙 月光启蒙选自苏教版国标本五年级下册，是当代作家孙友田的一篇写人散文。作者回忆了小时候母亲在月光下用歌谣、神话故事、童谣、谜语等对自己进行启蒙教化的事，表达了对母. 月光启蒙 1.月光启蒙教学设计1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。3凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲.