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1、2022二年级上册识字五教学反思二年级上册识字五教学反思1今日我执教的是人教版二年级上册识字五这篇课文。我才用了“五步三查”的教学模式来上课。在独学环节，孩子们都能够依据独学要求仔细进行独学，对于能安宁静静进行的孩子都给了不同程度的加分，这样也激发了其他学生。在对学环节中，让孩子们沟通识字方法，我是每个字都进行了沟通，用的时间有点长，导致后面的达标测评没方法进行。我觉得以后应当把易错字、难学的生字进行沟通展示，这样也以节约不少时间。在群学中，孩子们展示词语和课文的朗读还不错，但是学生点评还不到位，须要老师进一步的引导，在展示生字环节中，每个小组都展示了不同的内容，孩子们在课堂上会运用工具书了，
2、采纳不同的方式来学习生字。今日还有一点我感到很欣慰，孩子们学会质疑了。在展示“容”这个生字时，一个小组展示的部首是“宀”，有学生质疑部首该是“穴”，当时我没有干脆告知孩子答案，而是让孩子们都拿出字典，分两组进行查字典，结果孩子们很快就从字典中找到了答案。还有两组的学生展示“满”这个字，他们都把这个字写错了，我就重点指导这个字的写法，并让孩子重点练习。在孩子书写作业时，这个字几乎没人写错。“教学是一门缺憾的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。孩子们对课堂流程还不太熟识；每个环节的过渡还不够紧凑；导学案的设计还不严谨；课堂上刚好调整导
3、学案的实力还不强我深刻意识到老师的教学基本功以及自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！二年级上册识字五教学反思2这是一节二年级上册的识字课。本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。课后，两位导师和学员们对我的这节课进行了沟通研讨，大家对教学中的亮点赐予了确定，同时还提出了很多中肯的看法和建议。特殊是听了胡云红和王仁元两位导师的评课，我茅塞顿开，受益匪浅。比照大家提出的看法和建议，我再回顾自己的这堂教学实践课，的确感到有许多不足之处。一、说话训练不适时，并缺乏指导。在教学完“寒流、大雪、北风”这组词串后，教学预案中
4、支配的“用这组词串来说说冬天的气候有什么特点”这一环节被我忘掉了。教完其次行词串（腊梅、翠竹、苍松）时突然停电了，课件无法运用，我利用短暂停电的空档，引导学生从气候和植物方面来介绍冬天。学生卡壳了。我带领学生又读了读书上的两行词串，然后让学生接着说话训练，学生还是不知道怎么说。我提示可以用一个词语也可以用几个词语，可以从一个方面也可以从两个方面来说。等了好一会儿，才有一个学生站起来用“大雪”说了一句话。这里耗费了许多时间。假如教学完第一行词串后，就进行说话训练，让学生用这一行词串来介绍冬天的气候有什么特点，可能难度会小些。后面每学完一行词串，就用这行词串来介绍冬天。最终在总结全文的时候，让学生
5、从几个方面来介绍冬天。这样一个按部就班的过程更符合低年级学生学习的特点，教学也会更扎实有效。假如在学生卡壳时，我给学生作一个说话示范，学生完成这个说话训练的难度也会减小些，教学效果可能会好些，教学过程会更实些。二、朗读训练不到位。在教学中我只留意到指导学生把词串读正确、流利。这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培育语感。另外，有感情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生气勃勃和不畏寒冷的精神。总之，因为老师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的韵味和美感。三、一些环节的处理缺乏艺术和技术。例如在学习第一行词串“寒流、
6、大雪、北风”时，我一起先就出示天气预报的课件，然后由我来播报，由于自己打算不充分，照着内容读，降低了教学信度，而且学生也不知道我这个环节是用来干什么的。我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流，结果绕了一个大弯子，学生也没有完全弄明白，还奢侈了珍贵的课堂教学的时间。假如我变更一下，先让学生读读这行词串，然后让学生联系生活实际说说已经懂的词语，假如有学生指导“寒流”是怎么回事，就让他说说。假如学生不懂，再出示课件，让学生在天气预报中获得有关寒流的信息，对寒流有个初步的相识，接着启发学生回忆生活经验：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特殊冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这
7、时学生对寒流一词就有了更深的理解，最终再引导学生运用这一行词串进行说话训练，介绍冬天的气候。这样，教学就会更扎实有效。再如：在“岁寒三友”的导入时不够自然，花的时间也太多，假如由学生的生活阅历导入，再通过课件展示图片资料，最终进行说话训练，效果会更好。教学过程中还有一些细微环节也须要在今后的教学中留意改进。反思是苦痛的，因为要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是欢乐的，因为在反思中我收获着，成长着课堂教学是一门缺憾的艺术，正因为它恒久不行能做到尽善尽美，所以才有无限的魅力，让人不断的追寻。愿我和小语脱产班的学员们在语文的路上执着前行，找到一条更适合自己的小语之路。二年级上册识字五教学反思3人教版
8、二年级上册识字五由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提示自己，教化自己。在教学本课时，我以学生发展为本，以朗读为重点，使学生在读中有所感悟、在读中受到人文教化。学习“人心齐，泰山移”这条谚语时我出示了抗洪图片，加深了学生对谚语的理解。学习“人多计谋广，柴多火焰高。”时，我出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解了“计谋”的意思。最终，我让孩子们搜集谚语，在班上分类进行整理、沟通，每个同学找自己的学习伙伴，相互摘抄搜集的谚语。大大激发了孩子们搜集谚语的爱好。虽然，课堂上学生朗读
9、的形式还是许多的。但不少孩子，齐读时有喊嗓子的现象，还有拖调现象。只有部分孩子读得有滋有味。都是我指导不到位所造成的。在写字指导中，我对“满”、“容”的写法进行了重点指导。可在听写时，有同学把“满”写错，甚至还有同学组词写成“满易”。在以后的教学中，我会努力取长补短，发扬优点。让孩子们会学，爱学，好学。二年级上册识字五教学反思4我执教的是义务教化课程标准试验教科书二年级上册的一篇识字课。本课是由五则谚语组成。它的教学目标是在识字和写字的基础上，激发学生收集谚语的爱好。刚从课堂上走下来的我，仍旧充溢了激情和自信。回想起和学生真心沟通的四非常钟，静静回味学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我仍旧激烈
10、不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈我想体现的教学思想。一、创设教学环境，调动学生的学习主动性。在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习主动性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会主动投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“谚语王国”，先去相识我们的老挚友，再学习新谚语挚友。识字中，通过和字宝宝交挚友，并坐上“识字列车”一同去巡游“谚语王国”。这种教学情境的设立，学生有了一种“在学中玩，在玩中学”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习实力奠定了基础。二、趣味识字，培育学生自主、合作、探究实力，让学生真正成为学习的主子。1学生是学习发展的主体，是探究
11、者，体验者，发觉者。我努力让教学过程成为学生自主发觉、自主探究的过程，成为共同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发觉和收获，让学生真正成为学习的主子。2我运用直观形象的课件，创设谚语王国的情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培育他们的自主探究的实力，在激励他们同桌合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程体现按部就班，先认读带拼音的，再进入“欢乐列车”的嬉戏中认读不带拼音的字，后半步通过“蚂蚁运食忙”的嬉戏让学生趣味识字，加强巩固。3让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的欢乐。学生体验了胜利带来的喜悦，同时识字实力进一步提高。三、还学生真正“读者”的地位
12、，在形式多样的朗读中发展语言。阅读是学生的特性化行为。老师要以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，在经验感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在主动的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。整个过程为弘扬学生特性，激发灵性服务。1把时间留给学生。让他们多读书，多思索，多沟通，多表达。 2读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推动教学。 3质疑问难，培育创新精神。 4读书形式多样。“教学是一门缺憾的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明白，有些不精确。1.时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。 2.须要进一步加强教学机灵。这节课使我深刻意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。我应当感谢这次竞赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！