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1、2022素描教学心得体会素描教学心得体会1纵观历代大师的绘画成就和绘画相识，都视素描为表述思想、情感最干脆最根本的表现形式，如今它已成为视觉艺术各专业基础学习的共同须要。它不仅是视觉艺术各专业夯实基础的须要，亦是一种独立的艺术表现形式，具有独特的美学意义和审美价值。以人物头像为例，浅谈几点素描教学体会。我国现代素描奠基人之一徐悲鸿先生曾对素描的基本训练提出“新七法”，这七法非常全面地概括了画好一张素描的基本要点，即“一、位置得宜，二、比例正确，三、黑白分明，四、动态自然，五、轻重和谐，六、性格毕现，七、传神”。其中前三点是从构图、造形和色调方面提出的要求，对初学者来说，这三点是最重要和必需把握
2、好的；四五两点是从审美角度提出的美学原则自然和谐；最终两点又进一步从精神和心理学高度要求素描不仅外形画准画好，还要体现性格、传达精神。我们学习素描一般以写实为基本要求，比例正确是写实的前提，经过肯定阶段的训练，把表现对象的比例画准是较简单的，但若把神态、动态画得自然、调子画得和谐生动却是不简单的，这要依靠美术修养、娴熟程度及总体艺术要求。一、“形”与“型”的理解误区“形”与“型”对于绘画而言是特别重要的两个方面，两方面共同组成统一的视觉画面。“形”主要指形象平面特征的精确，一个部位与另一个部位的平面位置关系，“形”准是写实绘画的基本要求，其确定了能否把模特画准画像，侧重于二维的表达；“型”主要
3、指所表现的形象的体积关系空间关系的表达，侧重于三维的表达，即所谓形体塑造。“形”与“型”相互区分又相互联系的两个方面共同作用于整个画面。人物素描头像作为素描基础训练的一项主要内容，要求作画者不仅要驾驭头部的基本解剖结构，理解头部的形体结构，还需把握对象的局部特征，及对形体的视察力、感受力、理解力、表现力等等。欲把形体画准，细致地视察外，还需了解人头像的基本特点，头部结构最基本特点是它的左右对称性，从正面角度画模特儿很简单把握对称特点，从半侧面画模特儿由于有了透视因素的影响，在平面位置上画准对称性并不太难，但从体积上做到左右对称难度却很大。对于“形准”的要求需在各部位平面位置的精确性上严格把关，
4、对于“型准”的要求要依靠其内部解剖结构。对于人物头像素描而言，头骨起着框架的关键作用，要在以头骨为框架的基础上，画准整个头的比例、透视、动态、斜度等，做到解剖结构与形体结构的有机结合。二、形神兼备人物素描的最高要求。形与神是一幅优秀作品需具备的两个基本方面，形准是神备的基础，画形简单画神难。人物素描不仅要表现不同形象的特点，还须尽量深化微小地表现出特性气质、神态心情、志向追求，表现人物的完备和谐，庄重自然，青春生命，表现现实生活中的不同人物的不同经验，不同环境中的不同精神面貌。作为基础或有肯定功底的学生，首先要解决的是形准的问题，在此基础上留意人物神态的刻画，在平常的练习中，留意人物内在性格和
5、心情的刻画，并不是必需在技巧提高之后才去追求。多留意眉、眼、嘴的心情改变的表现，在模特神情最为自然、生动的时刻来表现，较简单使画面形象具有生气。三、整体与局部的相互关系整体的艺术形象是一切艺术门类创作中的最高追求。马蒂斯说：“没有整体的形，细微环节画得再好、再精彩也毫无价值。”“整体”有两层含义，一是画面效果的整体性，二是整个作画的步骤的整体性。一张画的整体视觉效果，是评价这张画好坏的一个重要标准。从整体动身进行视察体验，才能把握住物象大的形态、气质，局部，孤立的不顾整体的视察习惯，只能是因小失大，支离破裂。视察时的整体意识，不仅是视觉习惯问题，同时也是一个审美要求问题。作画过程应是整体视察整
6、体刻画整体进行，做到整体着眼局部落笔。正确有效的视察应以做画时的整体意识，详细刻画时的比较分析意识，对物象特征的关留意识同时绽开，有的同学在作画时不是在整体观念的指导下全面推动，而是急于求成，急着出局部效果，在缺乏对整体效果的把握下一味死抠局部，“只见树木不见森林”，经常是某一部分已经画得特别突出和完整，而其他部分还是空白的，因而造成局部与局部、局部与整体的关系无法很好地连接。解决整体与局部的关系主要靠比较的方法，比较色调的深浅，比较形体比例的长短、宽窄、大小、斜度，比较透视关系的远与近、虚与实等等。依据这些比较画出来的形象，才能形象的表现出客观对象的本质面貌。整体也是视察物象和处理画面的一种
7、方法，这个方法驾驭得是否恰当干脆影响作品的质量，因此，要重视学会正确视察物象的方法。能否把所要刻画的物象整体地限制在自己的视域之内，在处理局部时能否考虑到整体，是在学习中须要不断提示和强调的重点。分析比较是处理物体与物体之间，物体与四周环境之间，物体自身内部不同部分之间关系的基本思维方式。这样的比较分析能使视察、刻画不陷于孤立、片面、狭隘，它是作画时整体意识在局部深化时的反映。在视察时，写生对象中形态，结构，风光，比例，明暗，空间，质地等绘画因素都是比较分析的对象和内容，这种比较分析意识必需贯穿于作画全过程。整体局部整体的反复过程是绘画实践的必定过程。二者互为依托，不行偏废；很好的把握整体，须
8、要一个人的胸怀与气度，一双未受过专业训练的眼睛总简单在局部之间停留，留意力往往迷失在一些细枝末节当中。深化刻画时的分析比较意识是使局部刻画听从画面整体要求的根本保证。有些细微环节因画面整体须要而自生自灭，它同样完成了它所担负的或主或次的任务；一个细微环节都不应在整体中占据其他细微环节的位置，全部的细微环节应在整体中含而不露，显示其独特的魅力和无穷的意味。四、再现与表现两种基本的绘画形式素描的再现性是指以客观物象为依据，忠实地再现客观对象的形体特征，真实客观地揭示对象的精神状态和性格特征；素描的表现性是指以画者的主观感受为依据，运用夸张和变形等手法，强调对象形体中的情感因素，剧烈表现作者对对象的
9、体验和评判，表现性是素描学习的最终目的。素描的再现性是素描教学的核心内容，但往往一幅作品是再现性与表现性的结合。虽然美术学习的使命是创作出“高于生活”的美术作品，但对于初级阶段学生的素描学习来说，总的要求就是在二围的空间内再现客观对象，给人造成一种逼真的视觉感受，主要熬炼她们的构图实力，造型实力，形体结构的表现实力，黑白灰色调的限制实力，画面空间的处理实力，质感量感的表达实力，整体性及生动性的理解实力等一系列造型手段的综合实力。”达芬奇说过：“谁擅长仿照、谁就擅长创建”，从这个意义层面来理解，如要表现首先再现。五、艺术性与技术性两个不同的绘画阶层素描教学的内容既有技术性因素，又有艺术性因素；素
10、描的技术性是指素描教学中的诸多技术问题，如构图比例，透视，造型，形体，结构，空间，质感，量感，光影，线条，明暗，调子等等问题，素描的技术性是素描学习的核心内容，而素描教学的核心内容归根结底是其艺术性因素。在训练学生技术性的同时应留意唤醒学生的内在潜能，使他们进入敏锐的自我感知世界，也就是培育学生的审美实力独立思索意识即艺术性因素。到了学习的较高级阶段，应考虑画的有立意，有构思，有审美因素的捕获调度，有肯定画面形式感等。但技术问题如解决不好，必定造成进一步专业学习的严峻缺陷。从艺术层面来讲，画的技术性是为画的艺术性服务的，离开了绘画的艺术性这个根本目的，技术性没有了探讨及存在的意义，艺术性是一切
11、技术探究完善的原动力。对于初级阶段学生素描学习的整体要求就是作品在肯定技术性的基础上更多的表现出作品的艺术性。六、轮廓线与明暗交界线形体具备的基本条件轮廓线指物体的外边缘线，实质它本是肯定的面，是肯定面的的缩影，每个物体的外形轮廓都不同，即使是同一个物体，从不同角度看，也有不同的轮廓形态，它依据物象的形体、透视关系、结构关系而发生改变，会或轻或重或宽或窄或虚或实。轮廓线的处理实力能充分表现出一个人的形体理解实力及塑造水平；明暗交界线是物体亮部与暗部转折处的一个面而不非一条线，准确来说应是“明暗交界限”，而非“线”，它是形体出现深度、体积的关键。每个部位明暗交接线的虚实及色调的改变都是不同的。在
12、基本形精确的基础上，处理好轮廓线及明暗交界线的微小改变便能在二维的平面上出现出逼真的画面效果。七、黑白与灰形体具备的充分条件“黑白灰”一般理解为形体的三个大面，即“亮面”、“暗面”“灰面”。它与素描的“五大调子”一起组成统一完整的形体，是调子素描（光影素描）塑造形体最概括、最基本的的法则。素描作品要求基本形精确以外，还要有画面黑白灰的整体效果，黑白对比剧烈而洪亮，层次分明，具备虚实关系等，另外，用笔忌拖泥带水，要干净利索，忌画得遍数过多和改来改去，要避开画面的脏、灰、乱，这些问题主要是由于画面中的灰调子不精确造成的。在处理黑白灰关系时应做到在画大的明暗阶段，绝不能陷入五官等局部刻画，要始终放眼
13、整体（包括大的黑白对比、大的虚实强弱、大的透视改变），然后在整体的基础上从最主要的部位一步步深化，最终作进一步的画面黑白灰关系的调整。八、素描的线条线条是一种对形体的概括和“抽象”，是表现一切形象的最基本的元素之一，是素描优劣的检验标记之一，是一幅优秀作品的关键因素之一。法国古典主义画家安格尔认为：“线条这是素描，这就是一切，”充分说明白线条的重要性。总的来说线条的形式有直线、曲线、长线、短线之分。线条具有很强的表现力，用什么样的线条干脆影响着画面最终的效果。用直线塑造的形体给人硬朗、牢固的感觉，但运用不得当也会有生硬呆板的感觉，易于表现形象较为硬朗的物体；曲线塑造形体给人柔软、委婉、自由的感
14、觉，易于表现形象较为细腻的物体。只用明暗来画素描，虽然正确但很死板，不能充分表达的作者的感情，通过线条和明暗的结合，能充分给予素描以力气和生气。九、完整性与生动性绘画所追求的目标画面的完整性，主要指能够恰到好处地驾驭深化与概括的尺度。完成后的作品既有较精细的细微环节刻画，又有大的形体概括，这个尺度的把握要依据作品时间长短而定，很据作品的整体风格而定。以人为素描头像为例，一般要做到：五官的刻画应比较深化细致、生动，基本表现出模特的特征，形神兼具，黑白灰关系明确，明暗交界线近侧的结构形体应深化、详细，远侧的、或处在暗部的细微环节要统一到基本形体里去，依旧能感到这些细微环节的存在，头发的特点、质感要
15、有肯定的表达，服装（领子）用笔简洁概括、层次简化，同时留意画面的均衡。所谓生动性，指对整个画面的视觉心里感受，包括通过简洁的用笔表达模特儿的形象、神态、体积、质感等特点，通过线和色调的虚实改变表达对象的空间感，包括色调概括透亮，黑白灰有节奏，人物内心感情完备生动等。一般来说，素描功底的凹凸干脆影响着今后的专业学习及艺术创作水平的凹凸。在素描学习的过程中，我们的相识水平、专业水平与艺术修养会得到不断的提高，这使我们在以后的学习中更加轻松愉悦、更简单的去理解、去感悟。由此可见，素描在美术专业学习中具有举足轻重的作用，不行忽视素描在专业学习中的独特地位。十、考生在头像素描考试中存的一些问题1、人物的
16、基本形不精确。包括头部动势，头部的外轮廓以及脸部轮廓，五官位置，头颈肩的关系等等。2、对头部结构的不理解。缺乏解剖学问，不能透过现象看本质，紧紧地抓住骨骼和主要肌肉来表现，使得形体松散，线条、明暗不能落在实处。要想深化地刻划对象，必需要做到“知其所以然”。3、立体观念不强。由于几何石膏立体清楚易辨，而头部形体比较困难，往往陷入局部的描摹之中而忽视立体地视察与表现，缺乏应有的深度。4、缺乏整体观念，在缺乏对整体效果的把握下一味死抠局部，因而造成局部相互之间关系无法很好地连接。许多同学会不厌其烦地抠眼、鼻、嘴。头发、耳朵草草了事，颈项与肩的关系不予重视，画面凌乱而不协调。5、缺乏敏锐的感受，在教学
17、中经常看到有的学生不管画谁，不管对象的长相如何，气质怎样，都画得像一个人，模特儿好像成了摆设，成了他们胡编乱造的参照物。人物千人一面，概念化，脸谱化，一点不象模特，像不像的确不是衡量一张素描作品优劣的惟一标准，但它却能检验一个学生对事物所具备的敏感性和表现实力。假如一个学生长时间脱离对象去感受，去编造所谓的画面效果和废弃对客观对象感知实力的训练，那么就会造成感知实力的退化，失去一个专业人所应有的敏感性。6、不留意顶骨及枕骨的位置。因头发覆盖住头颅，往往只表现大的外形而忽视整个头颅的基本结构，应加强对头颅基本结构的理解。凡此种、种，说明有些考生尚不能宏观上把握整体，驾驭基本形，造型实力不够强，理
18、解力有待提高，不能深化中讲究完整地处理画面。在视察方法、作画步骤等技法性训练的同时，必需提高审美意识及艺术修养。总之，头像素描试卷的特点应当是：精确、确定、洪亮、概括、完整、生动。人物要画得像，首先是形神兼备，注意人物内在性格和心情的刻划。一幅素描试卷只有做到完整性和生动性的统一，才会魅力无穷，取得优异成果。素描教学心得体会2通过对西方艺术发展多样性和社会发展之间关系的表述，说明在当今设计专业素描课程教学过程中，必需走在时代前沿转变思想观念发挥创新精神。素描是一切造型艺术的基石，是设计专业最重要的基础课之一，其教学效果干脆影响其他专业课的学习和深化。今日的造型艺术，呈现出多元化的视觉形态，绘画
19、、雕塑、摄影、建筑、装置、服装等使造型艺术这个感念不断扩大，越来越丰富。西方在中世纪以后，其艺术形式就不断的丰富。尤其从印象派的出现直到今日的后现代艺术，其形式的多样性，内容的丰富性令我们应接无暇感受万千。比如：立体主义、野兽主义、抽象主义、达达主义、超现实主义等等对于我们来说，时代在发展，社会在前进，各国各地区的文化在沟通在融合，我们没有理由不去了解这些艺术形式。艺术的发展和社会的发展是紧密相连的，它是社会现实的反映。我们这个时代的艺术就是我们这个时代精神观念的反映，有什么样的思想观念就会产生什么样的艺术形式。所以，观念的转变是极其重要的。世界已经进入了二十一世纪，中国的改革开放取得了巨大的
20、成就，艺术教化是该走在时代的前沿，因为艺术是时代发展最前沿的一面旗帜，所以艺术教化不能脱离这个时代。素描教学作为艺术教化的基础，必需与时代同步。一、素描表现形式的多样性。从历史的角度来看，文艺复兴以来，人文主义精神得到广泛传播。人对客观世界及对人自身的不断相识，人作为生命的主体得到了应有的敬重。艺术家发觉了生命里自由的欲望以及发觉与创建的快乐。进入现代社会，艺术家要通过艺术表现自我，艺术的精神在于创建，所以当代西方艺术形式出现了丰富多彩的现象。素描的多样性是在人的相识不断发觉不断创建的过程中形成的，可以说，是在敬重个体人的创建才能使素描的多样性成为可能。在我们的教学过程中，应当发觉每一个人的创
21、建潜能，敬重每个学生的个人思想，引导其向更好的方向发展。所以素描可以有多种表现形式，素描教学的内容应更宽泛些，素描不仅是技巧与方法的训练，也应是思想与观念培育。二、在教学过程中把握素描教学1、素描教学中的问题首先说是该解决相识问题，其次是表现问题。素描教学应解决的是视觉图形语言。运用视觉图形语言去思索、去表现视觉感受以及引导视觉感受是素描教学的核心问题。培育学生独立视察思索的实力是基础教学的动身点。在素描教学中培育学生深化视察、独立思索、有自己的推断力是首位的。在详细的素描作业中画面的组织结构是第一位的，我们所说的造型离不开特定的画面空间。画面的组织结构与构图经营位置有相通之处，不同的是“组织
22、结构”更强调画面图式内在的有机联系，强调视觉形式感。在形象感觉的表现与传达中。形象特征、形体结构、质感与量感给每个人相同或不同的感受。这里既有视、知觉的训练也有表现技巧的训练。工具材料的运用也是一个很重要的环节，对材料工具的敏感是当代艺术家的重要特征之一。素描的工具和材料是相对简洁的，正因为简洁才留有发挥我们想象的空间。2、素描教学中的针对性素描训练是有针对性的。这是由教学进度的不同、专业的性质不同确定的。针对学生特性素养的开发。每一个学生的特性是不同的，为将来的专业课程打下宽厚坚实的基础，不是先入为主的风格样式的训练，而是在敬重每个学生的特性同时能加以引导。针对特定课题的训练。不同的课题有不
23、同的要求，将素描艺术的形式因素分解剥离开来，有针对性的分别训练，以强化对视觉形式要素的感受力。针对不同专业的特点及要求，要让学生多了解不同的造型艺术特点，了解各种造型艺术语言的经典与素描的关系，以避开学习素描的盲目性。3、素描教学中的技能技能是素描教学不行回避的问题。也是教学实践中极其重要的问题。（1）视察的方法。视觉艺术离不开视察，其本身并不须要技术，专心去看就可以了。但是能够专心去看，也是须要肯定方法的。有些人对色敏感，有些人对形敏感，有些人喜爱粗线条的大关系，不拘小节；而有些人则喜爱细微环节的排列，不厌其繁。整体的看与比较的看，在教学中如何引导既是观念的问题也是个技术性问题。（2）工具材
24、料的运用。一方面要多尝试运用各类材料，以便从中选取自己喜爱的工具和材料，为能充分表达自己做好物质的打算。（3）理论与实践相结合，素描教学就是最初的结合点。透视学、解剖学、美学等都是造型艺术的基础理论学问。这些学问在素描教学上的运用体现了极困难的技术性，应分阶段、分层次、分专业有重点的进行实际操作与演练。4、素描教学中的试验性教学中探讨素描表现的可能性是贯彻教学试验精神的详细方法与途径：一方面是材料应用的可能性；另一方面是视觉心理接受的可能性，从这两方面入手可以大大拓展我们的视觉空间。素描作为基础教学是有其相对稳定性的，但是，作为艺术教学，创建意识的培育是教学主要目的。没有试验精神就不会有所突破
25、，墨守成规的技术训练只会造就没有创建力的人。社会的进步须要有思想、有开拓精神和创建力的高校生。在素描教学中我们应当体会的是思想、是创建精神。总的来说，素描教学处于接着探究阶段，很多教化专家都在实践中不断总结和提出各种有效的教学方法和新的教化理念，作为一个老师，一个教化工作者这些是我想说的一些观点，也是几年教学中的一些想法，当然还不成熟，但是艺术是须要发展和创新的。素描教学心得体会3素描，可以说是美术课程中基础的基础，而它作为造型艺术的基础也越来越受到人们的重视。经过这些年的教学实践，我认为要让学生学好素描，除了老师自身应具备良好的专业技能，也要有科学的教学方法，使技法和理论有机地融合在一起。以
26、下，则是我在素描教学中的些许体会：一、素描教学是基础教学，应当以培育学生驾驭好基础学问和技能为目的。不管什么风格的基础素描，它的基本要求是一样的，只是对素描造型诸要素各有不同的侧重而已。我认为在基础素描教学中应本着现实主义的原则，要求用写实的手法表现对物象的真实感受。作品应以客观物象为依据，在老师的指导下，让学生依据对物象的相识和感受，艺术地表现肯定环境与光影下的详细物象。学生的主观感受应依据客现物象并受制于客观物象，所谓“艺术地表现”是指概括、取舍、加强、减弱等艺术处理。素描教学训练要以培育学生对物象的相识实力、视察实力、表现实力和审美实力为目的，即要达到基础训练所必需具备的各项要求，驾驭好
27、基础学问和技能。同时，又应指导学生以客观物象为依据，表现物象的真实，以写实的手法表现对物象的真实感受。由于是基础教学，所以，我认为在这基础阶段不应教学生采纳“变形”的手法，“变形”简单使学生养成主观随意的习惯。但并不因此反对有些素描对物象的结构进行肯定程度的强调乃至合理的夸张。在教学过程中，老师的指导作用是主要的，但学生的主观感受在素描作品的表现力方面也具有特别重要的作用。主观感受是来源于客观物象的，关键是老师要正确引导学生学会正确地视察物象和处理画面。二、在素描基础教学上应抓住两个主要环节，保证学生不脱离严格训练的轨道。这两个环节是：轮廓精确和留意整体。要求轮廓精确是克服造型似是而非的主要方
28、法，造型似是而非是初学者最普遍的毛病。要求轮廓精确，可以培育学生在学习上严格的作风和求实的看法。这里所说的轮廓精确并不是说要在素描的第一阶段就细致抠轮廓。我认为第一阶段打轮廓时能做到构图恰当，比例精确，要点显明，形象明白，就应当说是轮廓精确了。在素描训练过程中，应当要求学生在每一阶段都不断使轮廓更精确，特殊是要求学生不要迁就轮廓的错误，那种明知有错而凑合了事的看法是特别有害的。假如在基础训练中老是犯轮廓不准的毛病，就不能获得物象结构的学问，就会造成不擅长敏锐精确地表现物象特征的缺陷。留意整体是视察物象和处理画面的一种方法，这个方法驾驭得是否恰当干脆影响作品的质量。因此，老师在向学生传授技法时，
29、更要重视引导学生学会正确视察物象的方法，它与学习成果的优劣和进度的快慢有着干脆的联系。不正确的视察方法，往往是盯住一点而忽视了全局，目的是为了看清晰那个要画的局部，并不作全面考虑，结果是只见树木不见森林，只看局部的细枝末节而看不到整体的情节气概。而作画时对物象的视察分析，不仅是为了相识物象，更重要的是为了表现物象。这就要求学生在起先完成一份素描作业时，要依据对物象的视察和感受，对习作的整体效果有一个设想，就像导演拿到剧本就应当在脑中形成这部戏或是这部电影的整体“视像”一样。整体视察是造型艺术的根本法则，它的实质是便于比较。学生能否把所要刻画的物象整个地限制在自己的视域之内，在处理局部时能否考虑
30、到整体，是老师在教学中须要不断提示和强调的重要方面，要让学生养成自觉地进行整体视察的习惯。但这并不是说只强调整体而忽视局部细微环节的深化刻画。整体和局部是对立统一的关系，并不存在纯粹的“整体”，整体的丰富性有赖于对局部的深化刻画。整体局部整体，作为习作的整个进程大致是这样，但在深化描绘各个局部的过程中，自然地形成了许多小的阶段。应当要求学生在习作的每个阶段都要考虑整体，并为驾驭整体而调整整个画面，使每个阶段停下笔来都是一张形象生动的画。所以，驾驭整体是对局部而言，在肯定阶段必需把主要精力用于刻画物象的整体性特征，有了详细物象的整体性才有提高的基础。三、在教学中，老师应要求学生善始善终。有的学生
31、起先画的时候主动性很高，簇新感强，视察力也比较敏锐，但经过一段时间后，视察力多少有些迟钝，不能保持一种醒悟和整体的感觉来检查画面的表现效果。有些学生则急于求成，时间长了就有一种画得烦厌的感觉。这时，老师应刚好提示学生，不要轻易地把调整修改这一步看作是作业结束时的修饰，而应仔细对待，感到有不妥当的地方，肯定要找出缘由，下决心把它修改过来。调整修改应本着整体的原则，反复分析探讨，反复比较，理解形与神的关系。要用第一眼看到物象时那种簇新剧烈的感觉来检查画面效果，找出画面与物象之间的差距，检查物象与物象之间的组织结构、形体比例是否精确，质量、空间关系是否恰当，主次虚实是否有序。这些因素的调整，主要是想
32、通过反复的校对和比较，能够更深化地探讨对象和表现对象。五、在素描训练中，要留意培育学生的表现实力。这里所讲的“表现”是说：在素描训练时，应当要求学生用对物象深化的形容和新的发觉来不断地激起表现的愿望，激起类似创作的激情。学生进行素描训练，不仅是描摹现象，而且是艺术地再现。所画的那部分不仅是物象的一部分，也是构成画面的有机组成部分。不仅要看这部分是否画对了，而且还要看它是否有表现力。要求表现就是要讲究线条，讲究黑、白、灰，讲究概括，讲究画面的构成和组织，要力求形神兼备，要像写文章那样讲究文采，像戏剧那样讲究韵味。要通过表现使素描基本功成为创作性的艺术活动。因此，老师在教学中应留意发挥学生的特性特
33、点。由于同一班的学生受老师的影响比较大，要求他们做到风格多样是不行能的。所以，老师不要要求学生的风格必需和自己一样，而应正确地引导、培育那些特性不同的学生，要跟他们共同探讨适合于他们自身的表现方法以及发展的方向。同时，也要提示他们，在基础未打好时，就过分地热衷于“特性”会给自己在肯定程度上造成偏食的坏习惯，不利于今后的发展。素描教学心得体会4一、强化整体意识和结构意识的培育在素描教学中强化学生整体意识和结构意识的培育，有利于提高学生对画面整体效果的限制实力，增加全局观念，并深刻地、真实地表现对象的空间结构及体积关系。我在平常的教学中，常常遇到两种不良的现象。一是学生死抠局部，造成局部之间相对孤
34、立，无法很好地连接，经常是某一局部已经画得特别突出和完整，而其他部位还是空白，导致画面极不完整。其缘由是由于学生缺乏整体意识。教学中应引导学生体会运用协助线组织或检查画面：中轴线横量纵向的左右比例关系，水平线推想画面横向的透视改变，垂直线、斜线可比较对象各部位的上、下、左、右关系等，逐步学会运用比较的方法。在表现对象某个局部时，所花时间不宜太长，应逐步转移到其他部位，做到同步进行，使画面完整统一。二是学生画好物象的大致轮廓后马上上调子，机械、被动地抄袭对象，从不探讨对象的内在结构关系，哪里深点，哪里浅点，只是用平涂的调子加以表现，把立体的对象平面化。其缘由是由于学生缺乏结构学问。在提高学生结构
35、意识方面，我要求学生面对物象应主动主动由表及里地分析探讨对象的内外结构，探讨外部表象的内在成因，做到知其所以然。让学生建立起结构概念和整体的空间想象实力，从而使他们明白应当怎样去视察分析、怎样去表现。二、注意多元化学习方法的指导学习任何一门学科都要注意学习方法，方法得当可事半功倍，方法不当则事倍功半。我认为，要想学好素描，学生必需做到五多：多看、多想、多问、多练、多记。多看，是指不能光画、死画，而要多看古今中外优秀作品，多看他人的习作，好的差的习作都能给自己以启发。也要多看自己的习作，退后看，换个环境看，画完后挂在墙上反复看，用镜子照着画看等。变换看的角度，可以避开错觉，简单发觉毛病。多想，是
36、指多动脑子，擅长思索，擅长找规律，多给自己提问题，能起举一反三的作用。多问，就是虚心求教，多问简单通窍。取人之长，补己之短，是前人求学之道，我们要发扬光大。多练，即多画、勤画速写、慢写、默写、想象画等。铁杵磨成针，功到自然成，要想获得过硬的造型本事，必需有坚忍不拔的毅力和吃苦精神。多记，就是要培育形象记忆的习惯和实力。既要长期长久地积累形象，又要坚持随时随地地默记形象。只有日积月累地下功夫，才能达到招之既来、下笔生辉的自由境地。三、强调老师示范的针对性素描训练作为实践性极强的一门学科，老师应当刚好给学生示范画法，学生学起来更形象直观。针对基础较弱的学生，每一次的训练目标要明确，在他们作画的过程
37、当中，老师也不能给他们修改示范过多，改多了学生将难于把握自己画面最明显的不足，处于麻痹状态。当学生自己反复修改多次，仍未见起色，在他们最失意、内心非常渴望明确画面前进的方向时，老师刚好地立竿见影地帮助修改其不足，将会使学生牢记在心，坚固地驾驭。针对基础较好的学生，有时可连续完整地示范全过程，让学生看清完整的作画过程。有时遇到画面整体问题，只需侧重从大处调整整体关系，不必四平八稳示范更多局部。有时遇到画面局部问题，只需稍加调整即可，起到画龙点睛的效果。这样，对不同基础的学生，实行针对性的示范，做到因材施教，学生会感到吃得饱，效果好，而不是吃不了、吃不饱。四、做到耐性与爱心的兼备素描训练的每一环节
38、力求进步都是相当艰难的，甚至感到乏味或单调。它是熬炼学生的毅力和恒心的苦练阶段，不少学生望而生畏，老师应当对他们充溢爱心，引导突破各个难关，对于基础较差的学生应擅长发觉他们的闪光点和可喜之处，并刚好赐予激励和表扬，用赏识的目光看待他们，从心理上多予以关怀、沟通，多次帮助其修改画面，讲清修改看法，让学生明白其中的规律和道理，力求更大的进步。总之，在高考素描教学中，只要擅长探讨，擅长反思，定能教学相长。老师应尽一切所能立足于学生的角度动身，从实际动身，有的放矢。怎样进行素描教学，对于该艺术的学习与探究本身就是一门教化艺术。在探究中让学生从迷惑中醒悟过来，慢慢有轻松愉悦之感，不断提高他们的相识水平、
39、专业水平与艺术修养，这应当是我们教学上所共同追求的。素描教学心得体会5来培训班也快一月了，这期间首先接触也是上课最多的就是素描。所以现在心里也比较有话说。因为之前始终是读的文化，对艺体生学习的这些写写画画接触的比较少，所以才来的时候也没有什么绘画方面的概念。当时刚来到画室，看着墙上的画的较好的素描心里还是比较担忧的。但是自己也很清晰，对于现在想做软装这方面，以后还想往硬装方面了解与发展的自己来说，素描基础是对于以后手绘的铺垫，是肯定要驾驭的基本功。况且自己虽然不是很聪慧的人，但也还算对自己要求比较高的，自己希望把什么都做到很好，所以这也是我当时下定决心好好学习的基础。之后就是周二起先的正式学习
40、了。在这期间，我很感谢余老师的耐性讲解给了我很大的帮助，对于我们这群素描菜鸟来说，把困难问题简洁化的教学方式自然是再适合不过。而于老师对于传授画法外更是注意于培育我们对所化事物的分析，意在让我们摆脱临摹过程中很简单出现的对于原作的依靠感以及“画虎画皮难画骨”的缺失。当然这期间除了老师的教益外，自然还受益于一起学习的同学们的阅历。同是在一起学习的同学，有道是一山还比一山高，自然是有学的比你好的人在，我喜爱看看他们的画，找出人家比你做的好的地方，然后细心吸取人家的好，以便自己也能在某些画的不好的地方有所改善。当然别的同学有不会的地方，我也情愿与他们共享我的阅历。“送人玫瑰，手有余香”，在大家为了共
41、同目标的努力下，在大家相互帮助的温情下，两周后大家都成为了好挚友-学习的同时也是获得友情的时候。这让人感觉很不错。素描的学习过程中，每个人自是有每个人的优与缺，也有自己的心得与体会。对于现在算是入了门的自己来说，自己体会最深的归纳起来，应当属于以下几点：1.事物的“虚”与“实”的操作。之前都喜爱照抄原作，把好的不好的都画在自己的画纸上，心里总觉得别人画的都是好的，缺少了对于画面的主观分析，以致于不能达到一种“去糟存精”的境界。事物其实都是有虚实的，“近实远虚”，“主要表现的实，次要表现的虚”，这些通过这段时间的练习，渐渐的起先有所领悟，想必在以后的手绘上面也是会有所受益的。2.主观与客观的相互
42、感知。可能是由于自己的思维想法比较多的缘由吧，有时自己可能会忽视外部的状况而一味的闭门造物，反而使得事物原来的现象产生肯定程度的歪曲。素描让我懂得，事实的东西就要事实着画，敬重它原来的现象。特性想法可以有，但是要在敬重事物原来状态的基础上进行。3.比例结构的相对精确。在画图之前，心中应当对事物的基本状况有深化的视察之后再动笔，否则画出的东西相对于实物而言确定是有所偏颇的。特殊是像我们初学者，对于比例的把握还处于摸索与理解阶段，更应当注意。打基础是个漫长的阶段，信任只有基础扎实，之后才能熟能生巧，快速精确的表达。4.空间透视的正确理解与运用，以及对物体的形体结构的精确把握。我觉得这个实力是须要不
43、断加强的，空间透视的概念应当是烂熟于心的，只有透视扎扎实实学好了，对于物体结构的把握才能水到渠成。而且空间透视关系到以后的室内空间的快速把握，我想这应当是作为驾驭重点，在之后要不断加强的地方。总之，学习是个不断加强不断完善自我的过程，很感谢老师这段时间以来对我的提点与确定。作为学习的第一门课程，让我可以信念满满的勇于前进。而我身边一个学习绘画的挚友给我说，素描就是一个长期积累，潜移默化的过程，在学习的过程中，你会渐渐的培育出对事物的洞悉实力，为以后的成长与学习奠定基础。我想的确是这样!虽然这门课程在这里已经结束了，但是谁又能说这不是一个新的起先呢?素描教学心得体会6艺术恒久是现实的反映。我们这
44、个时代的艺术就是我们这个时代精神观念的反映，有什么样的思想观念就会产生什么样的艺术形式。所以，观念的转变是最重要的!改革开放的过程就是思想观念转变的过程，而艺术是该走在时代的前沿，因为艺术具有其前瞻性，我们的艺术教化怎能脱离这样一个时代?素描教学的观念作为艺术教化的基础，怎样与时代发展相适应?这是我们的教化者应当思索的。一.素描表现形式的多样性是在现代社会趋于多元化的观念下形成的。我们从艺术史的角度来看，古典艺术是在封建制度下形成的，艺术家是为皇帝或上帝服务的。进入现代社会，艺术家要通过艺术表现自我，艺术的精神在于创建。艺术家发觉了潜藏在生命里自由的欲望以及发觉与创建的快乐，造型艺术再也不仅仅
45、是宗教的图解和宫廷的装饰了，要求艺术和文学并列，造型艺术和文学是同样崇高的艺术形式。素描的多样性是在人的相识不断发觉不断创建的过程中形成的，可以说，是在敬重个体人的创建才使素描的多样性成为可能。素描可以有多种表现形式，素描教学的应更宽泛些，素描不仅是技巧与实力的训练，也应是思想与观念培育。二.在实践中把握素描教学(一)素描教学应解决的首先说是该解决相识问题，其次是表现问题。但素描教学的详细问题是什么呢?简洁的说是造型问题。困难了说：素描教学应解决在色调之外文字语言等其他媒介无法表达或表达无力时所需的视觉图形语言。运用视觉图形语言去思索、去表现视觉感受以及引导视觉感受是素描教学的核心问题。1.培
46、育学生独立视察思索的实力是基础教学的动身点。在素描教学中培育学生深化视察、独立思索、有自己的推断力是首位的。2.人的普遍视觉需求。人的视觉包括生理的和心理的两个方面，探讨详细阶层人群对图形的感知实力是素描教学的重要课题。3.在详细的素描作业中画面的组织结构是第一位的，我们所说的造型离不开特定的画面空间。画面的组织结构与构图经营位置有相通之处，不同的是“组织结构”更强调画面图式内在的有机联系，强调视觉形式具有生命的整体构成。4.形象感觉的表现与传达。包括形象特征、形体结构、质感与量感给每个人相同或不同的感受。这里既有视、知觉的训练也有表现技巧的训练。5.工具材料的运用与发觉，对材料工具的敏感是当
47、代家的重要特征之一。素描的工具和材料是朴实的、相对简洁的，正因为简洁才留有发挥我们想象的空间。6.了解与传统。对中外历史与传统的了解与驾驭是素描的重要途径之一古今中外的素描大师是我们学习的，站在巨人的肩膀上可以看得更远。(二)素描教学应有针对性素描训练是有针对性的。这是由教学的阶段性不同、专业的性质不同、思想观念的不同确定的。1.针对学生年龄阶段的教学，首先是了解学生的生理年龄及专业年龄特点，以避开重复教学使学生产生厌倦心理奢侈有效时间。2.针对学生特性素养的开发。每一个学生的特性是不同的，为将来的艺术实践打下宽厚坚实的基础，不是先入为主的风格样式的训练，而是在敬重每个学生的特性同时能加以的引
48、导。3.针对特定课题的训练。不同的课题有不同的要求，将素描艺术的形式因素分解剥离开来，有针对性的分别训练，以强化对视觉形式要素的感受力。4.针对不同专业不同特点的感、知觉技能训练。不同的专业有不同的要求，了解专业特点首先是老师的必备素养。要让学生多了解不同的造型艺术特点，了解各种造型艺术语言的经典与素描的关系，以避开学习素描的盲目性。(三)素描教学的技术训练前面谈了作为基础的素描教学一起先就应介入到艺术的本质精神的表达。将素描作为人的精神表达方式，就须要涉及到技术性问题，所以“技术性”是素描教学不行回避的问题。我们常说的艺术教学是教技术还是教艺术在教学实践中是要有醒悟的相识。1.看的。视觉艺术离不开“看”，“看”本身并不须要技术，专心去看就可以了。但是，人的知觉在成长的过程中，由于学问的原因，“看”就发生了改变。