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1、2022二年级科学下册教学计划二年级科学下册教学安排1一、教学目的（一）情感、看法、价值观小学科学课程的总目标是培育学生的科学素养，并为他们接着学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的新奇心和探究热忱；了解与认知水平相适应的科学学问；体验科学探究的基本过程，培育良好的学习习惯，发展科学探究实力；发展学习实力、思维实力、实践实力和创新实力，以及用科学语言与他人沟通和沟通的实力；形成敬重事实、乐于探究、与他人合作的科学看法；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、爱护环境的意识和社会责任感。（二）探究与爱好目标科学探究的8个要素：提出问题、作出假设
2、、制定安排、搜集证据、处理信息、得出结论、表达沟通、反思评价科学看法目标：探究爱好、实事求是、追求创新、合作共享（三）科学思索实力在教学中引导并培育学生的科学素养，解必要的科学技术学问及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，相识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备肯定的运用他们处理实际问题、参加公共事务的实力。详细如下：发觉与描述自然现象因果问题的实力觉察、产生和叙述另有假说和理论的实力产生逻辑预料的实力安排和实施限制试验测试假说的实力收集、组织和分析试验数据与相关资料的实力作出和运用合理结论的实力二、教学重点和难点本册科学包含四个单元，共12课，但是却包含了18个主要概念的分布：
3、1物体具有肯定的特征，材料具有肯定的性能。2水是一种常见而重要的单一物质。3空气是一种常见而重要的混合物质。4物体的运动可以用位置、快慢和方一直描述。5力作用于物体，可以变更物体的形态和运动状态。6机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。7地球上生活着不同种类的生物。8植物能适应环境，可制造和获得养分来维持自身的生存。9动物能适应环境，通过获得植物和其他动物的养分来维持生存。10人体由多个系统组成，分工协作，共同维持生命活动。11植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。12动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。13在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。14地球
4、上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。15地球是人类生存的家园。16人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创建了丰富多彩的人工世界。17技术的核心是独创，是人们对自然的利用和改造。18工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。在以上18个涉及的概念中，1、6、7、8、9、11、14、16、18是本学期的重点学问，但是在教学中如何把握学生驾驭的度，既不过于浅显，让二年级学生感觉没有在科学通过探究得到成就感，也不能加大教学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多种感官视察及生活阅历来系统、科学的学习本册科学学问，并引导
5、及调动学生的学习主动性，让学生通过自主视察并思索生活中事物间的联系，学习、相识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维，同时也相识到我们美妙的世界，是须要学生自己去爱惜、爱护我们赖以生存的地球。三、各单元设计意图第1单元它们是什么做的设计意图：材料的发觉、独创及利用是人类文明进步的产物。材料与日常生活亲密相关，材料与能源、信息并称为人类社会发展的三大支柱。因此，引导学生尽早了解材料的发展。基本性能及其主要用途，是现实生活的必定要求。物质、物体、材料是物质科学领域最基本的三个概念。物体是具象化了的物质。材料是功能化了的物质。课程标准中要求，从低年级起先引导学生相识常
6、见材料的基本性能和主要用途，随着年级的上升，渐渐理解物体具有肯定的特征，材料具有肯定的性能这些概念，在此基础上，促使学生逐步建立“世界是物质的”这一也许念。第2单元玩磁铁设计意图：引导学生从生活发觉迈向科学相识。儿童对世界充溢了新奇，在不断地进行探究，并在探究过程中获得和积累珍贵的发觉。然而，这些发觉零碎、分散，缺乏条理，不成体系，往往停留在现象上。不能深化规律与原理层面，从而导致难以长期保存、快速调取、充分利用，就磁铁而言，儿童在生活中会接触多种形态的磁铁和用磁铁做成的器具，出于新奇，他们曾经把玩过这些东西，并尝试实行多种方法用这些东西来吸引其他物体，留下了一次次详细的感性体验。假如止步于此
7、，则谈不上全面相识磁铁，了解磁铁的特征和性质，更谈不上学会运用磁铁。出于以上思索，本单元从磁性、磁极两个方面动身，针对儿童的年龄特点，以“玩”为载体，编排结构化的教学内容，组织儿童调用过去的零散生活阅历，在动手实践和思索中形成对磁铁较全面的相识。指导学生将学习与应用有机地结合起来，由于儿童的大部分学习源于实践生活，同时学习也是为了将所学用于生活实际，因此。本单元将工程技术的有关内容融入教学活动设计，不仅介绍磁铁的运用，还在组织儿童相识指南针组成部分的基础上，指导他们自制指南针，以及用自制的指南针分辨方向，力求实现学与用的统一。第3单元土壤与生命设计意图：本单元主要通过视察、调查、实践、试验、记
8、录、沟通、研讨等途径，丰富学生对生命科学、地球与宇宙科学领域的相识，让学生充分相识到土壤不仅是地球的重要组成部分，而且孕育了生命，如土壤里的植物和小动物蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蜈蚣、蜗牛等。通过详细指导学生开展栽小葱、养蚂蚁等实践活动，并对植物和动物进行细致视察和记录，帮助学生充分相识到植物的生命过程须要水分和养料。小动物和土壤之间有着亲密的关系。通过搜集资料和分析研讨等途径，进一步了解生活在不同环境中的植物都只有生存的基本需求，也使学生在科学实践科学探讨活动中发展提出问题、收集证据、处理信息、得出结论和共享沟通等科学探究的技能，以及保持对大自然充溢新奇心的科学看法。第4单元打开工具箱设计意图：技术
9、与工程是本次课程标准修订的一个重要领域，而谈到技术工程，必定绕不开工具的运用，因为工资本身就是技术的物化形态，从工具的运用价值来说，它是人类劳动的一种手段的帮助与延长，是劳动者借以供应工作效率、节约劳力的手段。人类与其他哺乳动物很重要的一个区分，就是人类会制造并运用工具。工具的运用在学生的四周随处可见，所以在小学阶段相识并学会运用一些常见工具是很有必要的。本单元通过相识四周常见的一些工具，并了解其功能，让低年级学生学会运用工具，对材料进行简洁加工。学习的方式是将工具的运用与一些详细的工程任务结合在一起，如坐小凳子、做小温室，同时强调工程设计进一步凸显工程技术在整个小学科学学习中的重要地位。打开
10、工具箱就是打开一般家庭常用的工具箱，这些工具基本以五金工具为主，对于现在的孩子来说，亲自钉一根钉子或者拧一颗螺丝的机会比较少，所以有必要加强这方面的学习，强化他们对工具的相识以及实际的运用，这也是培育克服困难的实力和坚韧意志的重要一课专项学习像科学家那样设计意图：小学科学课程的总目标是培育学生的科学素养，并为他们接着学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。这就意味着科学课程不能只教给学生科学学问，更重要的是让他们相识到科学是什么，科学家怎么做科学，小孩子怎么学着科学家的样子做科学。科学的核心在于其方法，科学方法是探讨者用以考察自然界的步骤、程序，是科学家群体在长期的科学探讨工作中总结出来的
11、。科学方法创建了科学学问，体现着科学的精神与看法，彰显着科学的本质与价值。对小学生进行科学方法的教化，是小学科学教学中特别重要的一环。科学方法的学习当然要渗透在科学学问的学习中，但是只做到这一点还远远不够，采纳某种系统的、显性化的方法进行科学方法教化，对小学生驾驭基本的科学方法乃至理解科学的本质都是必要的，因此本套教材在每一册都设计了“专项学习”，构成特地的实力训练板块。又鉴于小学科学课程中事实上存在科学与工程这两类既有联系又有区分的活动，本套教材中的“专项学习”分别着眼于工程实践实力的“像工程师那样”和针对科学探究实力的“像科学家那样”两个系列。本次的科学探究活动主题从土壤与生命单元“养蚂蚁
12、”的学习活动中拓展而来。以中国古代科学家沈括探讨植物开花的故事为例，引导学生学着科学家的样子，提出一个通过视察试验可以探讨的科学问题，带着这个问题找寻证据、收集和整理信息，向全班展示自己的发觉，和同学共享沟通探讨所得并合理质疑。从学生在整个小学阶段科学探究实力发展的角度来看，本册的活动紧接一年级的科学探究专项学习并有所提升，抓住了科学探究的三个主要环节提出问题、找寻证据和共享沟通，让学生经验一个完整的科学探究过程。四、教学策略1培育学生良好的学习习惯,给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培育和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及试验用具起先，引导学生如何听讲、如何记录试验报告单、如何
13、创新科学作业并将所学学问应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、按部就班的引导、培育学生的过程。在课堂上实行按部就班的方式，逐步引导学生会独立思索、敢于提问、仔细倾听别人的看法、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。2重视学生的生活阅历和体验，并结合课程学问和实力目标设计进行教学设计。在教学活动的每一个环节留意从学生的生活阅历动身，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生相识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕获有教化意义的内容，依据课程标准的各项规定制定教学安排和教案
14、，全面地，整体地实现课程目标，帮助儿童绽开活动。3儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、学问和实力的发展、阅历的积累是一个连续的过程。通过学生相宜接受的生动活泼的嬉戏活动形式，通过学生干脆参加探究试验的方式，实现自我的，主动的教化过程，将科学探究相识转化为学生自觉的将科学学问应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的实力。4建构合理、科学的嘉奖制度，让学生学正确相识到自己较好的学习习惯及科学探究实力对自己科学学习的帮助。在嘉奖机制上实行多元的评价方式激励学生，让每个学生在这种机制中都有获得胜利的机会，感受胜利的喜悦，从而培育起学习科学的爱好和自信念。5创建性地运用教材，联
15、系当地和儿童的实际，刚好的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等汲取到课程内容中去，不断提高科学教化的针对性、实效性和生动性，培育学生的核心素养。五、学情分析二年级学生活泼好动，思维敏锐，与上学期相比，经过一年半的科学教化，有了肯定的课堂常规与肯定的科学素养；但与三年级学生相比，又有较强的创新思维及跳动性思维，所以在教授中，既要引导学生接着保持较好的科学探究习惯，又要爱护并激发学生的创新实力及新奇心。引导并培育学生科学探究欲、让学生在学生科学常识的基础上，学习科学家思索问题的方式。真正做到学生学科学、爱科学、用科学的教化真谛。二年级科学下册教学安排2一、教材分
16、析二年级下册教科书由“力与形变”、 “春和夏”、“土壤与动植物”、“位置与方向”和“我们的校内”五个单元组成原则上每课需1课时来完成教学。本册共有14课：推力和拉力、变更物体的形态、可伸缩的橡皮筋筋、春天来了、做个绿色小使者、燥热的夏天、找寻蚂蚁的家、给小草安个家、种豆子、描述方向、确定位置、做个小导游、制作校内模型（一）、制作校内模型（二）本册主要围绕七个主要科学概念，将物质科学中的力的作用以及位置和方向、地球与宇宙科学中的季节改变现象以及土壤与动植物、生命科学中的植物生长、技术与工程领域中的工程设计思想的部分内容设计为“力与形变”、 “春和夏”、“土壤与动植物”、“位置与方向”和“科学擂台
17、-我们的校内”5个单元，力求从学生的视野和生活阅历动身组织学习活动。二、学情分析1.思维层次和行为习惯经过一个半学年的科学学习，学生的视察与描述实力有了明显的发展，但依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达实力仍旧比较弱，因此老师的指导和帮助仍旧特别重要。除了教科书为学生供应的“科学词汇”外，老师还要注意视察、记录方法的示范和引导，注意供应语言表达的范例。二年级的学生已能初步限制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很简单冲动，活动的自觉性和长久性都比较差，且常与爱好亲密相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有新奇、好动、好仿照等特点，在活动过程中须要通过不断巡
18、察来关注学生的视察体验进展，用学生喜爱的形式（如嬉戏、积分、嘉奖）来促进学生更好地开展视察体验等活动。三、教学目标1、力与形变单元将引领学生通过各种探究活动感受和建构推力、拉力，从而相识到力作用于物体可以变更物体的形态，初步建立力的概念。2、春和夏单元帮助学生相识春夏的显著特征及春、夏改变对动植物和人类生活的影响，培育学生爱惜自然环境的意识。3、土壤与动植物单元初步了解如何种植树木的基础上，以学生熟识的土壤为探讨对象，使学生在亲历视察、种植的过程中发觉生物生长发育中的改变，体会到土壤里动植物之间的关系是密不行分的。4、位置与方向单元引导学生描述物体所处的位置和方向，并激励学生在活动中沟通合作的
19、同时，了解生活中许多时候须要有效的描述位置，同时培育学生空间认知的本事和空间的整体想象实力。5、科学擂台我们的校内单元统整“位置与方向”“力与形变”等单元所学学问，引导学生在正确调查校内建筑、树木、道路等物体方向和位置的基础上，绘制校内平面图，并运用橡皮泥、硬纸壳等材料制作校内立体模型，激励学生细致调查、大胆设计、勤于动手、勇于创新。四、详细教学措施1.培育学生科学学习的爱好和良好习惯在教学中激发学生的爱好，利用教材所供应的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参加学习活动的热忱，多激励学生主动参加，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜爱上课、喜爱老师，进而喜爱学科学
20、。良好学习习惯的养成，不能简洁地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思索、敢于提问、仔细倾听他人的看法、乐于表达自己的想法等内在品质。2.让学生在生动详细的情境中学习科学教学中充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的探究活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相识科学学问，激励每一位学生动手、动口、动脑，参加科学的学习过程。3.引导学生主动思索，并与同伴合作沟通独立思索、合作沟通是学生学习科学的重要方式。教学中要激励学生在详细活动中进行思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通。在思索与沟通的过程中，老师供应适当的帮助和指导，擅长选
21、择学生中有价值的问题或看法，引导学生开展探讨，找寻问题的答案。老师有意识地培育学生与人沟通的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会留意倾听他人的看法。4.培育学生初步提出问题和解决问题的实力教材特殊注意培育学生提出问题的意识和实力，教学中，老师应当充分利用学生已有的学问阅历,随时引导学生把所学的科学学问应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发觉科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。5.创建性地运用科学教材，刚好反思科学探究实力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是供应了学生科学活动的平台，教学中，老师要依
22、据学生的特点和实际状况，创建性地运用教材，设计教学活动。老师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。六、教学进度表周次 起止日期 教学内容 备注1、推力和拉力2、变更物体的形态3、可伸缩的橡皮筋4、春天来了5、做个绿色的小使者6、燥热的夏天7、找寻蚂蚁的家8、给小草安个家9、种豆子10、描述方向1111、确定位置12、做个小导游13、制作校内模型（一）14、制作校内模型（二）15、整理与复习16、整理与复习二年级科学下册教学安排3一、教材解读二年级下册由“推力与拉力”、“植物的生长”、“四季”、“磁铁的奇妙”、和“多彩的人工世界”五个单元组成。五个单元总计1
23、3课，原则上每课需1课时来完成教学。“推力与拉力”单元共2课，分别是1.推拉嬉戏、2.力与形变。详细介绍如下：第1课通过嬉戏相识生活中常见的推力与拉力；第2课通过变更橡皮泥的形态知道力可以变更物体的形态。“植物的生长”单元共3课，分别是1.植物角、2.植物在生长、3.植物生长须要什么，详细介绍如下：第1课通过建植物角、相识植物角中的植物了解这些植物的不同和相同并记录植物的生长状况。第2课通过视察植物的生长将植物生长的状况记录在活动手册上。第3课探究植物生长须要什么，了解水、阳光与植物生长的关系。“四季”单元共2课，分别是1.春夏秋冬、2.四季改变的影响。以下是这2课教学内容的简要分析：第1课春
24、夏秋冬旨在引导学生探究四季的特点和改变，第2课了解四季改变对动植物的影响。“磁铁的奇妙”单元共4课，分别是1.奇妙的磁铁、2.磁铁的磁极、3.磁极的指向、4.磁极的相互作用。以下是这4课教学内容的简要分析：初步相识磁铁，知道磁铁有两极，探究磁铁的方向特性，探究磁铁间同极互斥、异极相吸的规律。“多彩的人工世界”单元共2课，分别是1.相识人工世界、2.人工世界的作用。通过学习知道什么是人工世界，它与自然世界的区分；知道我们四周的人工世界时由人设计并制造出来的。能区分人造物和自然物，利用自然物设计制造人造物。二、学情分析经过一年多的科学学习，学生的视察与描述实力有了明显的发展，但学生依旧处于形象思维
25、阶段，他们的抽象概括和语言表达实力仍旧比较弱，因此老师的指导和帮助仍旧特别重要。除了教科书为学生供应的“科学词汇”外，老师还要注意视察、记录方法的示范和引导，注意供应语言表达的范例。二年级的学生已能初步限制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很简单冲动，活动的自觉性和长久性都比较差，且常与爱好亲密相关。他们精力旺盛、活泼好动，具有新奇、好动、好仿照等特点，在活动过程中须要通过不断巡察来关注学生的视察体验进展，用学生喜爱的形式(如嬉戏、积分、嘉奖等)来促进学生更好地开展视察体验等活动。三、教学目标1.相识生活中常见的推力与拉力；通过变更橡皮泥的形态知道力可以变更
26、物体的形态。2.通过建植物角、相识植物角中的植物了解这些植物的不同和相同并记录植物的生长状况；通过视察植物的生长将植物生长的状况记录在活动手册上；探究植物生长须要什么，了解水、阳光与植物生长的关系。3.引导学生探究四季的特点和改变；了解四季改变对动植物的影响。4.探究初步相识磁铁，知道磁铁有两极，探究磁铁的方向特性，探究磁铁间同极互斥、异极相吸的规律。能通过试验、制作进行探究。乐于用学到的科学学问改善生活。5.知道什么是人工世界，它与自然世界的区分；知道我们四周的人工世界时由人设计并制造出来的。能区分人造物和自然物，利用自然物设计制造人造物。四、详细教学措施1.培育学生科学学习的爱好和良好习惯
27、在教学中激发学生的爱好，利用教材所供应的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参加学习活动的热忱，多激励学生主动参加，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜爱上课、喜爱老师，进而喜爱学科学。良好学习习惯的养成，不能简洁地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思索、敢于提问、仔细倾听他人的看法、乐于表达自己的想法等内在品质。2.让学生在生动详细的情境中学习科学教学中充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩、直观形象的探究活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相识科学学问，激励每一位学生动手、动口、动脑，参加科学的学习过程。3.
28、引导学生主动思索，并与同伴合作沟通独立思索、合作沟通是学生学习科学的重要方式。教学中要激励学生在详细活动中进行思索，激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通。在思索与沟通的过程中，老师供应适当的帮助和指导，擅长选择学生中有价值的问题或看法，引导学生开展探讨，找寻问题的答案。老师有意识地培育学生与人沟通的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的.方式描述自己想法，学会留意倾听他人的看法。4.培育学生初步提出问题和解决问题的实力教材特殊注意培育学生提出问题的意识和实力，教学中，老师应当充分利用学生已有的学问阅历,随时引导学生把所学的科学学问应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发觉科学
29、问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。5.创建性地运用科学教材，刚好反思科学探究实力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是供应了学生科学活动的平台，教学中，老师要依据学生的特点和实际状况，创建性地运用教材，设计教学活动。老师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。五、教学进度表周次教学内容1平安教化2推拉嬉戏3力与形变4植物角5植物在生长6植物生长须要什么7春夏秋冬8四季改变的影响9奇妙的磁铁10磁铁的磁极11磁极的指向12磁极的相互作用13相识人工世界14人工世界的作用15起先期末复习二年级科学下册教学安排
30、4学生状况分析本班学生经过一年半的正规学习，已经进一步相识了科学这门学科，大多数学生对科学这门学科产生了比较深厚的爱好，知道在科学课上仔细听讲，能够和同伴合作进行试验操作，驾驭了科学教材的一些基本学问，如天气方面的学问、太阳月亮星星方面的学问、力和光方面的学问等等。具备了肯定的动手实力。不过，仍有少部分同学上课不能宁静的听老师讲课，也不喜爱和同伴合作沟通，学习看法不端正，因此科学的基本学问和基本实力驾驭都不太志向。在本学期的教学中，老师要对这部分同学加强引导，端正其科学学习的看法，力争使同学们都达到科学学习的基本要求。教材分析本册教材为苏教版教材，共分四个单元，12课，还有一个专项学习。第一单
31、元 他们是用什么做的，包括三课内容，分别为相识常见的材料各种各样的杯子奇妙的新材料。材料的发觉、独创及利用是人类文明进步的产物，材料与人们日常生活亲密相关。本单元基于二年级学生的生活阅历，目的是丰富学生对材料及现代科技的感性相识，通过视察、比较、分析，就各自的发觉进行沟通质疑，提出问题，解决问题，从而相识到比较常见材料的特征及性能。其次单元 玩磁铁，共有三课内容，分别为磁铁的磁力磁铁的两极自制指南针。本单元主要是引导学生了解磁铁的不同形态，知道磁铁可以吸引铁和镍，能够隔空、隔物吸铁，知道磁铁总是存在着两个不同的磁极，相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。通过阅读材料和收集资料，懂得磁铁在生产生活中的
32、广泛应用，体会生活中的科技产品给人们带来了便利和舒适，激发学生探究科学的爱好。第三单元 土壤与生命，分为三课内容，分别为栽小葱养蚂蚁寻访土壤中的小动物。土壤是地球的重要组成部分，土壤也孕育了生命。本单元的课程主要是引导学生视察、调查、试验和记录，沟通研讨各自发觉，从而丰富学生对生命世界的相识，知道土壤和生命休戚相关，激发学生对大自然的新奇心，喜爱动物、植物，乐于与同伴共享自己好玩的发觉。第四单元 打开工具箱，共有三课内容，分别为相识工具拧螺丝做个小温室。本单元主要是引导学生相识各种各样的工具，学会初步学会运用各种各样的工具，利用这些公共工具动手实践，制作一个小温室，激发学生探讨工具的爱好，培育
33、学生动手动脑的爱好和爱好以及实力。在本单元的教学中，还注意引导学生同伴之间的分工合作，使学生明白只有加强同伴之间的合作，才能更好的完成任务，从而相识到与人合作的重要性，树立学生从小与他人合作沟通的意识。专项学习 像科学家那样。这个教学内容是引导学生学习像科学家那样动手动脑用科学的思维和方法解决生活中遇到的一些实际问题，培育学生酷爱科学、运用科学的爱好。教学目标与要求1、引导学生相识生活中常见的材料，通过视察、描述常见材料的轻重、厚薄、颜色、软硬等特征，发觉材料的不同特点。2、相识新材料的奇妙，了解新材料在现代生活生产中的应用，激发学生对现代科技的爱好。3、引导学生通过视察、了解磁铁的不同形态，
34、知道磁铁能够吸铁和镍。通过一系列的探究活动，发觉磁力可以传递，磁铁能够隔空隔物吸铁，明白磁极吸力最大、磁铁能够指示南北，磁铁有同极相斥、异极相吸的特性。5、引导学生通过自制指南针的活动，进一步了解指南针的有关学问，体会磁铁的一系列特性，了解磁铁在生产生活中的应用，进一步体会科技给人们生活带来的便利和快捷，从而引导学生进一步探究科学、运用科学的爱好。6、引导学生通过栽小葱、养蚂蚁、寻访土土壤中的小动物等一系列活动，了解小葱和蚂蚁等一些动植物生长须要的一些基本条件。7、引导学生通过学习，明白动物植物是自然界重要的组成部分，动植物和土壤之间存在着亲密联系，感受到土壤和生命休戚相关。8、引导学生相识各
35、种各样的工具，了解这些工具的作用并学会运用一些基本的工具，动手制作一个小温室。9、培育学生在活动中与他人团结协作的意识，相识到团结协作的重要性，学会与他人合作，共享和沟通自己在活动中的感受及其发觉。教学措施1、培育学生学习科学的爱好和良好习惯。教学时常关注学生参加课堂学习的热忱，多激励学生主动参加，允许学生用自己的语言表达想法。擅长激发学生的爱好，利用教材所供应的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。2、让学生在生动详细的情境中学习科学。要充分利用学生的学习生活阅历、学问水平、学问储备，设计生动好玩、直观形象的探究活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相识科学学问。3、引导学
36、生主动思索并养成与同伴合作探究的习惯。在思索与沟通的过程中，老师要激励学生在详细的活动中进行思索，激励学生发表自己的看法，并能与同伴进行合作沟通。4、初步培育学生提出问题和解决问题的实力，特殊注意培育学生提出问题的意识和实力，充分利用学生已有的学问阅历，引导学生把所学的科学学问应用到生活中去，体会学习科学的重要性。5、创建性的运用教材，老师要依据本班学生的特点和实际状况，创建性的运用教材设计教学活动，老师记录下自己的教学设计和教学反思，以便不断改进。二年级科学下册教学安排5教材解读二年级下册教科书由“磁铁和“我们自己”两个单元组成，其中“磁铁”单元7课，“我们自己”单元6课，还有一个“科学阅读
37、”内容，两个单元合计13课，原则上每课需1课时来完成教学。1.“磁铁”单元本单元的7课课题分别是：1.磁铁能吸引什么，2.磁铁怎样吸引物体，3.磁铁的两极，4.磁极与方向，5.做一个指南针，6.磁极间的相互作用，7.磁铁和我们的生活。其中，1-2课探讨的是磁铁能吸引怎样的物体以及怎样吸引，3-6课探讨的是磁铁两极的特点以及指南针的制作，第7课是本单元的总结课。本单元的学习线索有两条，分别是“磁铁与四周物体之间的作用”和“磁铁两极的特性”，这两条学习线索贯穿整个单元。学生在趣味化的探究中视察与沟通磁铁的特性，了解磁力能使两个不接触的物体产生相互作用，相识指南针的结构、功能和原理，利用磁铁的性质创
38、建性地制作指南针以及磁铁玩具，从而获得丰富的感性相识。在教学中，老师应努力做到以下三点：(1)让学生多“体验”，体验磁铁试验带来的意外和惊异;(2)让学生多“视察”，细致视察磁铁试验中的各种现象;(3)让学生多“论证”，利用磁铁试验中收集到的证据绽开探讨。特殊说明的是，“磁铁”单元的学习不是小学生相识磁现象的终点，教科书依照课程标准，在高学段设置“能量”单元，从能量角度来探究磁和电的相互转化，从而体现“学习进阶”思想。2.“我们自己”单元本单元的6课课题分别是：1.视察我们的身体，2.通过感官来发觉，3.视察与比较，4.测试反应快慢，5.发觉生长，6.身体的“时间胶囊”。其中，1-4课从身体的
39、结构人手，逐步发展到对感觉器官的相识，5-6课为学生供应了一次关注自身健康成长的机会。本单元从相识人体的外部结构引入，设计了一些用感官(眼、耳、鼻、舌、皮肤)感知各种环境刺激的活动，并引导学生感受自己的成长发育过程，以此促进他们理解人的生命特征，并为他们在小学中、高学段学习人体系统打下基础。在这个单元中，学生将有机会视察探讨人体的基本结构，将眼、耳、鼻、舌和皮肤作为帮助我们相识世界的感觉器官来相识，尝试回顾自己的生长以及期盼自己身体的生长改变。学生主要完成两个任务：一是通过用感觉器官进行视察，了解自已感觉器官的基本功能。在视察中，发觉感觉器官所接收的信息和已有的阅历，能够帮助学生对四周的事物在
40、识别的基础上进行比较、分析和推断。二是要发展自己的健康意识，通过回顾之前的生长改变，学生将对自己身体健康生长的意识与对将来几年身体生长改变的期盼相结合,形成初步的健康意识。上述两个单元的教学中，老师要引导学生：细致视察、照实记录，并能在视察和记录的基础上进行猜想和推理;当发觉事实与自已原有的想法不同时，能敬重事实，养成用事实说话的意识;能围绕一个主题做出揣测，尝试从多个角度、用多种方式相识事物。学情分析1.思维层次和行为习惯经过一个半学年的科学学习，学生的视察与描述实力有了明显的发展，但依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达实力仍旧比较弱，因此老师的指导和帮助仍旧特别重要。除了教科书为学生供
41、应的“科学词汇”外，老师还要注意视察、记录方法的示范和引导，注意供应语言表达的范例。二年级的学生已能初步限制自己的情感和行为，但还常有不稳定的现象，自制力还不强，意志力较差，遇事很简单冲动，活动的自觉性和长久性都比较差，且常与爱好亲密相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有新奇、好动、好仿照等特点，在活动过程中须要通过不断巡察来关注学生的视察体验进展，用学生喜爱的形式(如嬉戏、积分、嘉奖)来促进学生更好地开展视察体验等活动。2.学问连接和学习基础“磁铁”单元的学习学生是有良好的学习基础的。因为磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生都见过、玩过磁铁，对很多磁现象有肯定的了解，也产生了一些怀疑，这
42、就成为教学的起点。“我们自己”单元是继“植物”和“动物”之后的第三个有关生命科学的单元。从一年级起先，不同的视察活动都将感觉器官的视察活动作为一个活动重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟识，所以在感觉器官的相识活动中，重点呈现了感觉器官对于人相识世界所具有的学习功能的表现，教学中的活动表现出从感觉入手到知觉推断的过程。教学目标1.“磁铁”单元(1)科学概念目标推力和拉力是常见的力。磁铁能吸引铁一类的物体。磁铁可以隔着一段距离、一些物体对铁-类的物体产生吸引作用。磁铁不同部分的磁力强弱不同，磁力最强的部分叫磁极，一个磁铁有两个磁极。磁铁能指示南北方向。指南的磁极叫南极，用字母“S”表示;指
43、北的磁极叫北极，用字母“N表示。指南针是我国古代四大独创之一，是利用磁铁能够指示南北方向的特点制成的。钢针经过磁铁摩擦能变成小磁针，可以用来自制指南针。相同的磁极相互排斥，不同的磁极相互吸引。(2)科学探究目标能用简洁材料和方法做探究磁铁性质的试验。能通过移动小车感受推力和拉力是常见的力。能用语言、示意图初步描述视察到的磁铁试验现象，并由此开展基于证据的、初步的科学论证活动。能在探讨和沟通中，表达、倾听、评价对磁铁性质的想法。能仿制一个水浮式指南针，并就制作过程中出现的问题进行改进。(3)科学看法目标能对磁铁及磁现象表现出探究爱好。能采纳合适的方式照实地记录和表达有关磁铁的信息。能围绕磁铁的相关探讨出自己的揣测，并尝试用多种试验方法来验证自己的想法。