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1、2022拟人句教学反思拟人句教学反思1三年级的学生已经驾驭了一些修辞学问，当他们往往在练习时出现分歧时，常虚心地请教老师。同时，假如不是有这个微课竞赛驱使我，我也不会静下心来思索一下比方和拟人这两个学问点。假如不是为了今日的这一节课，我不会搜集那么多关于拟人句与比方句的区分的资料。没有这一行动，那么或许几年后的我对拟人句和比方句的区分仍是一知半解记得曾经思索过“春风像母亲的手摩挲着你”这一句子。这个句子原委是比方句还是拟人句？一起先，我认为它该是一个拟人句，因为它把春风当人来写，而且给予了春风以人类的思想感情和行为。可是有同事认为这是一个比方句，一种理由是“摩挲”不纯粹属于人类的动作，一种理由
2、是教参上如是说。但我还是偏向于它更多成份体现了它该属于拟人句，理由是：假如只说“春风像母亲的手”或改成“春风像摩挲着你的母亲的手”，那么它该是比方句，因为缩句后“春风像手”，其本体、喻体和比方词都特别明显。但原句缩句后应当是“春风摩挲着你。”，虽然“摩挲”一词可以用于动物的动作，但在此句中又明显用“像母亲的手”来提示把春风当人写了，而强调的是给予了春风如人类的思想感情和动作。歧义难解，也因为我想仔细地上好这一节课，真正备好这一课，我搜寻了大量资料。最终，功夫不负有心人，我找到了区分的关键点了，知道这个句子应当是比拟句，又或者可称作“联想句”。原来拟人句有三个特点：所写事物必需具有人的特点；不能
3、出现比方词；不能出现表示人物的词语。这些学问点也是我在本次课堂上的讲解重点。但假如在讲比方句和拟人句的区分时，分别举一个比方句和拟人句作为例子，并同时在屏幕上显示，并分析句子结构，找出比方句中“把什么比作什么”，“本体”、“喻体”、“比方词”分别是什么，而拟人句是把“什么当作什么来写”，标记性的词语是哪个动词等，学生了解这两个修辞手法的区分或许会更为直观，印象更加深刻。为此，我希望在下次课堂教学中能更好地思索，选择更好的题材，发掘学问点的内在联系，上好每一节课！拟人句教学反思2本节微课教学目标为相识拟人的修辞方法，尝试写拟人句。以对比的方式导入，学生很快发觉拟人的妙处，运用拟人的修辞方法，就像
4、给句子穿了一件美丽的外衣。接下来出示拟人的定义，并教给学生辨析拟人句的方法。请同学们依据拟人句的特点，推断下面的句子是不是拟人句。学会了推断，我让学生尝试说写拟人句。不过在此之前，我设计了让学生先观赏一下别人创作的拟人句作品，有了例子，孩子才能仿照出来。为了打算这个环节，我很是费了一番功夫，网上搜寻的拟人句，有的很生硬，有的晦涩难懂，有的缺乏美感，而且我想要做成一个配乐的短片，连贯性不强的句子、图片放在短片中，配上音乐总有种非驴非马的感觉，网上下载的“拟人句大全”满意不了我的愿望，我又找来幼儿园的教材洪恩儿童阅读来参考，到儿歌中找寻灵感，还把儿子一到三年级的每日一诵翻出来，整整三本，我花了一个
5、晚上全看一遍，从中挑出优秀的儿童诗语言的拟人句，这种句子不但生动，而且符合学生理解水平，对于中低年级的孩子正合适。反复筛选后，我把这些句子根据春夏秋冬的依次排列出来，配上轻音乐莎莉花园，自己反复试了几遍。课堂上这部分内容的呈现果真起到了应有的效果。老师配乐朗读，学生在美丽的音乐中观赏，为写拟人句作好铺垫。今日早上一来，孩子们就把他们自己写的拟人句给我看，王同学、罗同学、郝同学写得特殊好，特殊美。由于现场教学，就会出现学生互动的状况，在互动环节比较占用时间，所以在练习的设计比较受限，不能多，形式也不能多样。假如是录制微课讲解，练习的设计可能还会体现一些梯度，例如：1.让学生补充句子“春天到了，桃花”“听，山里的水哗啦哗啦”；2.改写拟人句；3.看图说拟人句。但是现场教学时间有限，所以就不能放那么多内容进去了。通过本节课，反思自己的教学，还是欠功夫。首先，书到用时方恨少，收集资料占用了大量的时间。其次，学生的反应也不尽相同，这部分内容对于郭同学来说比较难，她理解实力差，入学时间短，因为微课考虑时间的驾驭，所以没有在指导上花费时间。