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1、2022一年级下册认识人民币说课稿一年级下册相识人民币说课稿 篇1一、说教材。新教材更关注学生的阅历与爱好，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学学问具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习供应生动活泼主动求知的材料与环境。另外新教材以发展人文精神为宗旨，以提高学生的综合素养为目标，以贴近学生生活实际为导向，遵循学生的认知规律，由易到难，由浅入深，总把所要学习的学问渗透到特定的情境中，让学生入境生情，在身临其境的氛围中学习数学。本节课的教学内容是“相识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级的学生结合自己的生活阅历和已驾驭的100以内
2、数的学问，学习相识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本学问和如何运用人民币，提高社会实践实力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体相识，并结合详细操作帮助学生驾驭各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面做了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教化学生将平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱
3、用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，新教材还多处细心创设购物情境，让学生在购物活动中相识人民币。通过活动，使学生在买卖商品中驾驭人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践实力。（一）本节课的教学目标：1、通过对人民币的识别做系统的整理，使学生对全套人民币能清楚地识别，以识别过程为载体，培育学生自主探究、合作沟通的实力。2、归纳出1元10角、1角10分，培育学生归纳推理的思维实力。3、在嬉戏中培育学生应用数学学问解决问题的实力。4、渗透爱国主义思想教化以及节约用钱的良好习惯。（二）教学重点：相识人民币的单位元、角、分，知道1元；10角、1角：10分。（三）教学难点：人民币
4、的等价兑换。二、说教法、学法。现代教化理论主见让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注意让学生动手操作，通过动手实践，自主地学会新知。另外，小组探讨有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既激励学生独立尝试，又注意学生间的合作互助，给学生供应了多向交往的机会。提高学生合作学习的意识。学生在活动中相互沟通，提高了视察分析及解决问题的实力。三、说教学过程及设计意图。（一）联系生活实际，引出课题。师：同学们，在我们
5、的日常生活中，哪些地方要运用钱？学生依据生活阅历列举自己运用人民币的例子。出示一位小挚友存钱的示意图。师：谁能说一说零花钱可以用来干什么？在这里渗透德育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。师：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的学问。（板书：相识人民币）设计意图：这一环节的设计是让学生依据主题图，联系生活实际列举自己运用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助老师了解学生的生活阅历和已有学问水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问生长点。（二）相识人民币。师：在日常生活中，你见
6、过、用过哪些人民币？学生自由发言。师：大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的，你们知道吗？元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）师：同学们已经相识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样相识它们的？学生发表不同看法。师：同学们真不错，用那么多方法来相识人民币，请把课桌上的人民币中你相识的，给你的伙伴说一说。学生活动，相互说相识的人民币。师：每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？小组合作，共同完成。分完后汇报沟通。生l：我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。生2：我们把纸币分一类，把分币分一类。生3：我们按数值来分类。师：人民币上
7、的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是酷爱我们宏大的祖国。设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样认人民币和人民币的分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体学生参加学习过程，在学习过程中有意识地培育学生留意视察、细心视察的良好习惯。（三）探究元、角、分之间的关系。师：老师这里有一块1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？小组的同学相互探讨探讨，然后把想好的方案说给大家听听。汇报沟通。生1：我干脆付l张1元的。生2：我付2个5角的。生3：我付5个2角的，还可以付10个1角的。生4：我还可以
8、付1个5角和5个1角。师：同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？生归纳，师板书：1元10角。师：你真了不得，同学们桌上还有一个标价l角的练习本，请你们想出不同的付钱方法来购买这个本，然后相互说一说角和分之间有什么关系？生探讨后汇报，师板书：1角10分。换钱嬉戏，师生之间、生生之间进行。1个5分的可以换（）个1分的；1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；1张2角可以换（）张1角；1张5角可以换（）张1角；1张1元可以换（）张5角的，还可以换（）张2角；设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，驾驭元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用实力和创新精神
9、的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个学生供应探究、沟通的时间和空间。（四）模拟购物，实践运用。师：接下来我们开展一个“购物活动”，每组选出一名超市经理。请“经理”先介绍一下超市的商品。各组推选出的“经理”介绍商品。师：请大家拿着自己的钱去购买自己宠爱的物品吧！学生自由购物。设计意图：在这一环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的爱好，使学生学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。（五）评价及小结。师：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？设计意图：在热情的购物之后，师生
10、小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意学生胜利欲望。总之，让整个教学过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教化财宝，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。一年级下册相识人民币说课稿 篇2一、说教材1教材分析：相识人民币这一课是人教版其次册第五单元的内容。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西的这种意识还是有的。因此我依据教材先了解学生对人民币的相识程度，紧接着来相识面值不同的人民币的币值，通过换算人民币明白人民币单位间的十进制关系，最终进行各种人民币的兑换练习，加深学生
11、对人民币的相识。2教学目标：经验在已有生活阅历的基础上相识人民币的过程。相识人民币单位元、角、分，知道1元10角，1角=10分。感受人民币在生活中的作用，接受爱惜人民币的教化。3教学重点：相识人民币的面值和人民币的单位元、角、分。4教学难点：弄清晰元角分之间的关系，知道1元10角，1角=10分。5教具学具：带各种面值的人民币二、关于教法本节课属于认知教学，因此在教法上我力求体现以下两点：1创设生动详细的生活情境，使学生在愉悦的情境中学习数学学问。2在课堂教学中组织学生开展多种形式的活动。激励学生独立思索，自主探究和合作沟通，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动
12、中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身体验学习胜利的乐趣。同时对学生进行人民币的爱护和不乱花钱的教化。让学生知道每一分钱都是父母用汗水挣来的，要学会合理花钱。三、关于学法依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现三点：1在多种情境中经验发觉问题，解决问题的过程，并从中体验探究的胜利。2在动手操作进行实践活动中独立思索，自主探究和合作沟通。3联系生活实际解决问题。四、说教学过程1.创设情景，设疑激趣首先我提出这样的问题：“同学们，你们都买过东西吗？谁还记得，你买过什么东西，花了多少钱？”让学生充分表述之后，揭示课题“相识人民币”（设计意图：数学学问来源于生活，也用于生活
13、。我利用学生身边的生活环境奇妙引入课题，这样能激发学生的学习爱好。能吸引住学生的留意力，更便于理解，提高学生的学习激情。）2.引导探究，自主建构（1）相识人民币的面值我首先用猜一猜的嬉戏来吸引学生的留意力，让他们猜猜老师拿的信封里装的是什么？（这样设计可以激发学生的新奇心，为下面的学习打下基础。）接着请同学们在小组中相互说一说自己相识的人民币，在学生充分沟通之后，我用“考一考”的形式，指名学生回答并说说你是怎样认出是多少钱的。老师指导学生从颜色、数字、图案、大小等等几方面来说。（设计意图：我这样做的目的是，使学生能更直观更形象的相识人民币。）在这个过程中，我把2角和2元的人民币同时出示，让学生
14、说说怎样区分它们。（设计意图：我这样设计，是因为这两种人民币现在不是很常见，学生简单混淆，所以，我让学生比较记忆，使学生能更清晰的相识它们。）最终，我用抢答竞赛的形式进一步巩固学生对人民币的相识。（2）相识人民币的单位首先老师提出把这些人民币根据元、角、分来分类的要求，请同学们在小组中快速地分一分，让一个小组在磁力板上分，然后订正，归纳总结出元、角、分就是人民币的单位。（设计意图：在这里我让学生通过小组合作，让全体学生参加学习过程，通过分类整理相识人民币的单位元角分，让学生真正体会自主学习的欢乐。）（3）学习元、角、分之间的换算学习1元=10角、1角10分首先我和学生做换钱的小嬉戏：“老师这儿
15、有1元钱，我想把它换成1角的零钱，想一想，你应当给老师几张1角的？假如换成2角的或5角的呢？”学生回答后，老师引导学生归纳总结，得出了1元=10角，老师板书，学生齐读。接着老师问学生：“谁知道1角等于多少分呢？”指名回答（板书1角10分）。（设计意图：这一环节我首先用换钱嬉戏来激发学生的学习爱好，让学生高兴奋兴的进入数学世界。引导学生充分利用已有阅历探求新知，发挥学生的主体参加意识。让孩子们通过独立思索和小组合作沟通得出结论，主动的获得学问。）这一环节比较难，学生有困难老师可以走进各组共同参加引导。当学生能答对时老师要赐予表扬和激励。3.强化训练，应用拓展（1）课后做一做（指导学生看清题意，然
16、后填空，订正。）（2）练一练第2题师：同学们，接下来老师和大家一起来玩一个购物的嬉戏，请你们拿出自己打算好的人民币，轻轻的倒在桌面上，现在请大家用这些人民币想方法凑出5角钱，来买老师手里这个棒棒糖，看看谁能拿得又快又对。（指名回答，并让学生说说是怎样拿的。）（设计意图：这一环节是在同学们能精确地识别人民币，驾驭元角分之间的换算关系的基础上，对应用实力和创新精神的培育。进一步用嬉戏的方式，为学生们供应探究和沟通的机会，体会数学的好用价值和“做”数学的乐趣。让学生“做”中学，“做”中得到巩固，“做”中学会应用，“做”中学会创建，“做”中得到发展。）4.课堂小结同学们，在日常生活中，这些人民币的用处
17、是特别大的，而且每一分钱都来之不易。所以，我们都要爱惜人民币不乱花钱，不能在人民币上乱涂乱画，更不能损坏人民币。这节课，同学们有那些收获呢？（我们相识了各种面值的人民币，相识了人民币的单位元角分，还知道了它们之间的关系这，1元10角，1角10分。课后我们和爸爸妈妈再做一做换钱的嬉戏，进一步巩固我们今日所学的学问。）五、教学反思有关人民币的学问，学生并不生疏，在生活中常常接触，有肯定的干脆阅历。在这节课中，我就利用了这一点，充分调动学生已有的阅历，促使学生主动探究。1紧密结合生活，激发学生爱好。这节课一起先，我就利用学生身边的生活环境奇妙引入课题，老师问：“同学们，你们清明小长假都干什么？这些地
18、方都要用到钱。”随之引出课题相识人民币。使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习爱好。2重视小组学习，促进合作沟通。实践证明，小组探讨有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。相识人民币的学问比较适合运用合作探究的学习方式。在这节课的教学中，我从学生实际动身，让学生认一认，说一说，结合情境摆一摆，通过小组合作进行探究活动，既激励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生供应了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组内说一说自己相识的人民币，说一说是怎样相识各种人民币的，摆一摆，把人民币进行分类整理等。学生在学习中相互沟通，提高了视察
19、、分析及解决问题的实力。3联系实际用数学，提高探究实力。现代教化理论主见：让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分供应好玩的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。如模拟购物的嬉戏，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简洁的实际问题，不仅增加了学习主动性，而且进一步感悟到数学学问与生活实际的亲密联系，提高了探究实践实力。一年级下册相识人民币说课稿 篇3说教材：一、教学内容：人教版九年义务教化小学教科书数学一年级下册第5051页：例5、例6、例7。二、教材分析：简洁的计算这节课是相识人民币
20、这部分的其次课时，教材在相识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的学问和阅历动身。三、教学目标：1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简洁的计算。2、知道物品价格的表达形式。3、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。说学情：人民币和日常生活休戚相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，很多家长喜爱带孩子上超市并让他们在肯定范围自由选购自己喜爱的商品，让很多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物阅历，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有学问和阅历，又好又快的进
21、行学习。说设计思路：1、从学生实际阅历入手， 唤醒学生的思维，把生活中的阅历转化为学问，轻松突破元和角之间的换算难点。2、创设情景，干脆出示商品及价格标签，在学生回忆平常看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的亲密联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。3、人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简洁的加法计算。通过选购不同商品，须要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让学问在操作中得以内化，学生学了也不易遗忘。4、教学中所设计的嬉戏和购物活动，都采纳2人合作方式，可以让学生合作学习，相互带动。5、最终一个环节的设计是让学生
22、学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学学问。说课前打算：一、教具打算：多媒体课件；教具图片、卡片。二、学具打算：学生学具袋。（内装各种面值的模拟人民币）说教学过程：一、复习引入。上节课我们相识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？二、新课教学。（一）联系生活，阅历转换学问。小凡喜爱吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今日妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片）你是怎么想的？（1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几
23、元几角？（课件出示相关图片）你是怎样想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角）同学们真聪慧！生活中我们常常须要换钱，现在我们就来做个换钱嬉戏。老师指名一名学生协作先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，感谢你。师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座学生仿照做换钱嬉戏。（二）设境激趣，合作实践学习。谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小挚友都喜爱的地方东东超市课件出示货品图片和价格标签（例6），让学生认
24、一认，学生自由说自己相识的价格标签，表示多少钱？老师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，其次位表示几分。现在一般状况下物品的价格都标到角。嬉戏巩固：看看谁的反应快（完成50页做一做）把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反应。全班一起订正。谈话过渡：超市里还有很多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组随意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题
25、的学生立刻辅导。三、学问整理。引导学生运用教材，复习本课学习内容。今日同学们学得真好！一节课可学了不少学问呢！同学们翻开书，看一看50页和51页的例5、例6和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理学问，总结全课的目的。四、课后练习。在家长的陪伴下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。一年级下册相识人民币说课稿 篇4一、说教材本节课的教学内容是“相识人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活阅历和已驾驭的100以内数的学问相识人民币，
26、一方面使学生初步知道人民币的基本学问，提高社会实践实力，另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的亲密联系。这部分内容的编排加强了对人民币的整体相识，并结合详细操作帮助学生驾驭各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了细心的支配。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进行商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教化学生将这些平常的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的
27、同伴等等。另外，教材还多处细心创设购物情境，让学生在买卖商品的活动中相识人民币，通过活动使学生在买卖商品中驾驭人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践实力。二、说教学目标1、通过对人民币的系统的整理，使学生对全套人民币能清楚的识别，以识别过程为载体，培育学生自主探究、合作沟通的实力。2、归纳出1元=10角、1角=10分，培育学生归纳推理的思维实力。3、在嬉戏中培育学生应用数学学问解决问题的实力。4、渗透爱国主义思想教化以及节约用钱的良好习惯。三、说教学重点、难点教学重点：相识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。教学难点：人民币的等价兑换。四、说教法、学法现代教化理论主见让学
28、生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。这节课的设计我注意让学生动手操作，通过动手实践，自主的学会新知。另外，小组探讨有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比较适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进行探究活动，既激励学生独立尝试，又注意学生间的合作互助，给学生供应了多向交往的机会，提高学生合作学习的意识。学生在活动中相互沟通，提高了视察分析及解决问题的实力。五、说教学过程及设计意图1、联系生活实际，引出课题提出问题：“同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要运用钱？”学生依据生活阅
29、历列举自己运用人民币的例子。（出示一位小挚友存钱的示意图）提问：“谁能说一说零花钱可以用来做什么？”在这里渗透德育教化：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。指出：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的指示。（板书：相识人民币）（设计意图：这一环节的设计师让学生依据主题图，联系生活实际列举自己运用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮助老师了解学生的生活阅历和已有学问水平，找准学生的最近发展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习爱好，突出学问的生长点。）2、相识人民币提出问题：“在日常生活中，你见过、用过那些人民币？”
30、学生自由发言。引导：“大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几元的，有的是几角的，还有的是几分的。你们知道吗？”指出：元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分）引导：“同学们已经相识了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样相识它们的？”学生发表不同看法。引导：“同学们真不错，用那么多方法来相识人民币。请把课桌上你相识的人民币，给你的伙伴说一说。”学生活动，相互说相识的人民币。提出问题：“每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？”小组合作，共同完成。分完后汇报沟通。学生可能从以下几方面汇报：1、我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。2、我们把纸币分一类，把分币分一类。3、
31、我们按数值来分。指出：人民币上的国徽，代表我们的祖国，我们爱惜人民币，就是酷爱我们宏大的祖国。（设计意图：在这一环节中，老师没有对“怎样相识人民币和怎样分类”进行传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体学生参加学习的过程，在学习的过程中有意识的培育学生留意视察、细心视察的良好习惯。）3、探究元、角、分之间的关系提出问题：“老师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？”小组的同学相互探讨探讨，然后把想好的方案说给大家听听。可能从以下几方面汇报沟通：1、我干脆付1张1元的。2、我付2张5角的。3、我付
32、5张2角的，还可以付10张1角的。4、我还可以付1张5角和5张1角。引导：“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？”学生归纳，老师板书：1元=10角。换钱嬉戏：师生之间、生生之间进行。1个5分的可以换（）个1分的；1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的；1张2角的可以换（）张1角的；1张5角的可以换（）张1角的；1张1元的可以换（）张5角的，还可以换（）张2角的；（设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，驾驭元角十进关系、角分十进关系的基础上，对应用实力和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进行，为每个学生供应探究、沟通的时间和空间。）4、模拟购物
33、，实践运用提出任务：“接下来我们开展一个购物活动。每组选出一名超市经理。请经理先介绍一下超市的商品。”各组推选出“经理”介绍商品。引导：“请大家拿着自己的钱去购买自己宠爱的物品吧。”学生自由购物。（设计意图：在这个环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导学生进入情镜，在活动中激起学生的爱好，使学生学得生动、轻松、开心，学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。）5、评价及小结引导：同学们，这节课你们上得兴奋吗？你认为这节课谁表现得比较好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？（设计意图：在热情的购物之后，师生小结，学生由此回顾整个学习过程，多方面进行小结，提升胜利的意义，满意学生胜利欲望。）总之，让整个学习过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教化财宝，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。