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1、2022天净沙秋思说课稿天净沙秋思说课稿1大家好，我今日说课的题目是马致远的天净沙秋思。下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学程序，说板书设计，五个方面来进行我的说课。一、说教材。（一）教材内容。秋思是一首散曲，作者通过对萧瑟秋景的描写，借景抒情，抒发游子的羁旅情怀。（二）教材所处地位。本文是人教版七年级上册其次单元第15课，本单元为诗歌鉴赏单位。古典诗文有着奇妙的想象，新颖而奇妙的构思，它对青少年学生的语言文字水平有着不行代替的作用。（三）教学目标及重点、难点。1、教学目标。（1）了解作者马致远及元曲的相关文学常识，有感情地朗读，直至背诵。（2）理解本曲所表达的内容，把握此曲的主题思想
2、。（3）能够体会秋思的意境和作者的羁旅情思。依据：依据最新的教学课标的要求，诗词曲的学习重在诵读。2、重点：能够背诵该曲，驾驭该曲融情于景表达技巧。3、难点：领悟本曲所表达的思想感情。二、说学情。该课是的授课对象是七年级学生，虽然在小学阶段接触过古代诗歌的学习，但对于散曲这种文学样式还是比较生疏的。因此授课内容中，应包含介绍散曲的相关文学学问，讲授散曲的鉴赏技巧，引导学生感知本曲所表现出的一种浓浓的思乡之情。三、说教法学法。（一）说教法。我采纳的主要教法是渗透式教学法和点拨法。所谓渗透式教学法，即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，潜移默化，使学生在感悟中领悟本曲所传达出的思想感情。
3、点拨法主要在应对学生回答问题时，所采纳的教法。教学这首散曲必需先调动学生学习曲的主动性，以提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。点拨法有助于启发学生的思维，诱导学生去主动思索。（二）说学法。在学法上，我提倡学生自主、合作、探究式的学习。主要是诵读法、探讨法。即让学生在诵读中去感悟曲中语言的音乐美以及绘画美，以及就课堂问题，分小组探讨。依据全日制义务教化语文课程标准设定的目标（79年级）：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣。”中学时期是培育学生表达实力和思维实力的重要时期，分组探讨有助于提高学生学习爱好和团队合作意识，从而提高他们的思维与表达
4、实力。四、说教学程序。（一）导入阶段。我设计的导入语是：同学们，在文学艺术长廊中，人们常把唐诗、宋词、元曲放在一起来说。在前面的课文中，我们已经学习了两首唐诗，一首宋词，那么，元曲究竟是怎样的一种艺术形式呢？（板书：元曲）接下来，我们就来一起学习马致远的一首散曲天净沙秋思。可以复习下前面所学的内容，自然地进入本课的学习。（二）新课讲授。1、板书课题：天净沙秋思（马致远）。2、老师介绍文学常识：元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，马致远是“元曲四大家”之一，天净沙秋思是一首散曲，天净沙是曲牌名，秋思是题目。提问：现在我们知道，这首散曲是元曲，那么元曲是否就是散曲呢？（板书：元曲=散曲？）答
5、案：元曲包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧，散曲包括小令和散套。天净沙秋思就是散曲中的小令。3、熟读。首先，播放朗读带。让学生感知曲中的感情基调，进而本曲的思想内容和作者的情感；然后，再让学生自己多朗读、吟诵，老师边指导，划分节奏，在诵读法指导中品尝意境。“文章不厌百回读”。在教此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上探讨、感悟，深化相识，挖掘出审美因素。4、点拨讲解。a、提问：秋思这首小令描绘了一幅什么图景？作者是采纳了哪些意象来描绘的？请学生来回答。依据：让学生留意到小令中意象，体会作者融情于景的表达技巧。答案：它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道
6、，西风、瘦马、还有夕阳。（板书：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、还有夕阳）b、提问与点拨：在这几个意象中，所用的修饰词分别是什么？有什么特点？答案：（依据学生回答，用彩色粉笔标出答案）所排列的意象，都是比较萧索暗淡的。c、请学生探讨：假如是你，独自一人，远在天际，在这样萧瑟的黄昏中孤独地走着，你的心情该如何？依据课后的习题而设计的问题，启发学生思维，引导学生合志向象。 对学生的回答进行总结。d、我的总结语：在这样的场景中，我们的心情往往是灰暗的，萧索的。秋天原来就简单勾起游子的离愁别绪，何况是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着乏累的瘦马，孤独地走向天际异域，望着漫长的
7、前路，文中的游子更加易想到家乡的人，触动起他悠悠的哀愁。“枯藤”、“老树”、“昏鸦”等这些景物的萧条和暗淡正反映了诗人心情的低沉和凄凉。“断肠人在天际”这才明显写到游子，写到游子的心情，是点明主旨的句子。（请学生在书中标注出）这些萧索的景物与游子的心情交融在了一起，正是运用了借景抒情，融情于景表达方法。（板书：借景抒情 融情于景）（三）练习设计：1、背诵这首散曲，驾驭本节课所学的基本内容。2、搜集关于思乡题材的诗句。依据：能使学生更好地体会曲中的思想感情，增加学问积累。五、说板书设计。元曲 （元）马致远曲牌名 题目元曲=散曲？意象：藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道，西风、瘦马、夕阳。天净
8、沙秋思说课稿2一、说教材。天净沙秋思选自人教版七年级第三单元第十五课古代诗歌四首中的一首曲。此曲中诗人通过描写10种具有哀愁色调的景物，表达出诗人厌倦羁旅漂泊，极度思念家乡的情怀。二、说教学目标。1、学问与实力：驾驭借景抒情、寄情于景的艺术手法。2、过程与方法：由景物分析绽开画面教学。3、情感看法价值观：驾驭此曲深含的主题思想。三、说教学重难点。1、重点：驾驭借景抒情、寓情于景的艺术手法。2、难点：驾驭本曲所表达的思想感情，体会此曲画面意境。四、说学情。初一的学生刚由小学步入中学，他们的心智正在渐渐成熟。但是初一的学生的语文综合实力普遍较差特殊是对于具有极高意境的古诗词的观赏上，大多的学生都不
9、能深化的去体会古诗词中所蕴含的的意境美，以及古诗词中隐含的作者的思想感情。鉴于这一学情，对于具有极高意境的古诗词教学中主要采纳渗透式教学法，即主动营造意境氛围，在意境氛围的影响下感受诗词意境美以及深刻领悟作者诗词中包含的思想感情。五、说教法。马致远的天净沙秋思这首散曲中的小令被后人誉为“秋思之祖”。教学这首散曲必需先调动学生学习曲的主动性。使学生既能扎扎实实地驾驭基本功，以能提高学生的情趣，使学生感受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采纳的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、描绘中渗透音乐美，在意境中渗透画面美，引导学生主动地进入画面意境，激发深长的创建性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺
10、术灵感。六、教具打算：多媒体。七、课时：8 分钟。八、说教学过程。（一）引用。1、王夫之姜斋诗话曰：“情景名为二，而实不行离。神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情。”；2、王国维人间词话删稿云：“昔人论诗词，有景语、情语之别。却不知一切景语，皆情语也。”讲解，古人写诗词，其中所写之景必定包含了作者心中之情，引出天净沙。秋思运用的借景抒情、寄情于景的艺术手法，引导学生们找出本首曲中所写的景物。（二）在之前朗读此曲的基础上感悟名家朗读，初步感知此曲的感情基调。（三）引导学生们找出此曲中所包含的景物，并引导同学们找出“夕阳西下”这一大背景的景物，从而进行下面的教学。（四）“夕阳西下”作为此曲9
11、种景物的大背景景物，老师须要牢牢抓住“夕阳西下”这一意象，通过老师描述以及音乐营造与此曲感情吻合的意境，使学生在倾听的过程中感知此曲画面，为深化理解情感打下基础。（五）感知画面之后，老师主动引导学生深化理解作者情感。（六）老师引入作者介绍，升华诗人情感。九、教学反思。因竞赛时间只有短短8分钟，因此对于此曲每句曲的深化解读无法做到，但结合此曲教学的重点与难点：一是驾驭借景抒情艺术手法；二是驾驭此曲的思想感情。所以，我把本次微课设计为在解决此曲的基础学问与反复朗读之上，第一，引导学生抓住“夕阳西下”这一详细意象就此绽开画面描绘；其次、倾听此曲画面教学；第三在倾听中感悟诗人思想情感，并引导学生驾驭此
12、曲的思想感情。十、创新点。1、老师牢牢抓住“夕阳西下”这一具有哀愁的详细意象，据此绽开此曲的意境画面教学。2、由画面引领学生驾驭此曲的思想感情，而画面则是由10种组成，整个微课围绕”借景抒情、寓情于景”这一艺术手法使达到对此曲的深刻理解。十一、附录。课后习题：天净沙。秋思中，富有特征的景物组合在一起，构成了一幅富有情味的画面。假设你身处这样的情境中，会有怎样的感受？十二、板书设计。天净沙秋思说课稿3敬重的各位评委专家，你们好！今日我说课的题目是天净沙 秋思。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：来谈谈我的课堂教学设想一、说教材第一点、本课的地位与作
13、用：天 净 沙 秋 思是属于苏教版版8年级语文下册其次单元诵读观赏诗词曲三首里面的内容，学习了元代散曲家马致远的天净沙 秋思，读懂了一位漂泊天际游子的孤寂愁苦之情，一起领会了景中融情，情景交融的高妙写作技巧，还感受到了中华文化的博大精深。真正是收获巨大！教化同学们在以后的生活中，读今古群书，写绚烂华章。做少年雅士，竞时代风流！其次点、教学目标与重难点（）教学目标每句曲句的含义。曲的主题思想。（）重点：朗读本曲。理解本曲所表达的思想感情，体会意境。（）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。二、学情分析我班学生的语文基础较差学习语文的观念、方式、方法较落后学习语文的实力较弱，语文的素养较低三、
14、说教法古典诗文是我国历代诗人词家经过千锤百炼出来的完备的艺术精品。它具有美丽的语言，淳美的形象，挚美的情感，泛美的彩画等，是其他任何艺术无与伦比的。马致远的天净沙秋思这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必需先调动学生学习曲的主动性。使学生既能扎扎实实地驾驭基本功，以能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采纳的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创建性思维，使在审美享受中，潜移默化，启迪艺术灵感。四、说学法文言文与现代汉语一脉相承，两者同源异流，所以不难学，要树立信念。学好文言文的关键在
15、于培育语感。培育语感的方法有“三要”：(1)要熟读背诵课文，熟识文言文诉表达方式和语言习惯；(2)要自己专心领悟，把“言”和“意”融为一体，(3)要主动积累词汇。五、说教学过程设计（一）导入新课古代诗文是我国文化长廊中的珍宝，唐宋时期，诗词发展达到顶峰。唐代是诗歌最旺盛的时代，宋代的词也相当的旺盛。唐诗宋词我们已经学了许多，那么，继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式是什么呢？学生回答后，老师指出：元曲。那么，元曲究竟是怎样的一种艺术形式呢？下面，我们就来学习“元曲四大家”之一：马致远的一首天净沙秋思。（二）新课讲授、板书课题：天净沙秋思 （马致远）、作者简介及相关资料：老师介绍有关内容要求学生知
16、道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以汉宫秋为代表，散曲有东篱乐府。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。天净沙秋思就是散曲中的小令。、熟读“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上探讨、感悟，深化相识挖掘出审美因素。首先，老师范读。“范读”就是“示范而读”。老师范读效果佳，必定能激起学生的学习爱好。在范读中“读之以情”，学生“感之以趣”，“趣而读之”，“读而思之”。同时，“范读”的本身以是对学生“授之以法”，能详细地指导学生诵读。范读后再从学生中找出读得较好的来读。胜利的
17、范读，可以把文字变成声音，使学生有一种身临其境的感受，从而与作者产生共鸣，进而理解本曲的思想内容和作者的情感；然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读老师边指导，在读法指导中品尝意境。这样反复诵读，既培育了学生的语感，以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味。小令就是一首歌。秋思这首小令讲究平仄押韵，读来琅琅上口，它具有“民歌色调”，极富节奏感。秋思这首小令押什么韵？哪些字押韵？其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。和谐好听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而秋思给人极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸臆。另外，它讲究炼字，格律要求严格，
18、仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天际游子孤寂之情，所以在教学中采纳多种朗读方法，教会学生怎样才能读得声情并茂、荡气回肠，促使学生从朗读到背诵中增加语感，真正领悟到“小桥流水”般的意境，从而学会观赏音乐美，这样的渗透教学方式，比单纯的讲解词意，硬读死背新奇。学生喜爱学，易接受。、会意会意就是能领悟诗文没有明白表示的意思。因为古典诗文语言跳动式的，加上诗人在字词上有精雕细刻的传统，这就须要诵读全文，联系前后语句，结合诗人所处的时代背景，以自己的生活体验加上合理的想象补充语句间的跳动间隙。在整体上驾驭文章的基本内容，领悟文章的主旨，以要在此基础上抓住关键字词，研讨感悟，体会那些关键的字词的表
19、现力。品尝文章的艺术魅力，达到有所借鉴，有所得益。历代诗家讲究“意”和“景”的融合，即构成意境。意即是诗人表达的思想感情，即是情，“境”是诗中描写的景物，即两种环境；“意”和“境”“情”和“境”有机结合起来，和谐统一，形成一种艺术境界。秋思这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了作者怎样的思想感情？它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真实地表现了天际沦落人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有肯定的社会意义，故境中有画。我指导学生发挥想象力，心情地去设想境中画，既而产生情趣。再谆谆教导，设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？又是如何表达的？学生探讨后，我刚好归纳：小
20、令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。（板书）：实景。这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。第三句“古道西风瘦马”，虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是乏累无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应当包含骑在立刻的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间
21、，“断肠人在天际”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天原来就简单使游子发生悲凉之感，特殊是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着乏累的瘦马，孤独地走向天际异域，他更想到家乡的人，瞻望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时很自然地引导学生酷爱自己的家乡和祖国。紧接着我将学生的想象、思绪接着向深秋延长，提示学生将有形可感的事物，以具有明显的深秋色调与无形凄苦之情紧密联系起来去琢磨。于是学生们的情趣也随之得以升华，用有形表现无形感到生动详细，最终要求学生自己动手画一幅秋思图。这说明白诗文中的绘画美在很大程度上对学生，特殊是对有此爱好的学生起了潜移默化的影响，他们将文字通过想象变成画面，更详
22、细形象。、下笔在阅读、探讨、感悟中，学生们经常碰撞出思想的火花。在一个人静静地整理思索中，更能产生深刻的感受，经过思索，能将个人体验与文本相结合，加深影响，形成理性的相识。因此，在学生体会了秋思的意境后，我让学生仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为详细可感或上升到一种思想高度。、小结秋思这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包涵了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练。、作业背诵这首小令。板书：天净沙 秋思
23、“ 秋思之祖”马致远枯藤 老树 昏鸦 小桥荒芜 古道 西风 瘦马 流水人家 暖和凄凉（ 深秋色调 ） （一般景色 ） 安静苍凉 夕阳西下 幽静陪衬 反衬断肠人在天际（归思）以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请指责指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。天净沙秋思说课稿4一、说教材。1、教材所处地位。我今日说课的内容是人教版初一年级第三单元第十五课古代诗歌四首中马致远的一首天净沙秋思。这一部分用一个课时完成。主要教学任务是引导学生理解秋思的主题思想，即作者所表达的思想感情。并引导学生学生体会秋思
24、的意境。2、教学目标及重点、难点。（1）教学目标。知道：马致远及元曲的文学常识。理解：每句曲句的含义。曲的主题思想。体会：秋思的意境。（2）重点：朗读本曲。理解本曲所表达的思想感情，体会意境。（3）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。二、说教法。马致远的天净沙秋思这首散曲中的小令更是堪称艺术成就很高之佳作。教学这首散曲必需先调动学生学习曲的主动性。使学生既能扎扎实实地驾驭基本功，以能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采纳的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，引导学生动脑又动笔，激发深长伯创建性思维，使在审美享受中，潜移默化，启
25、迪艺术灵感。三、说教学过程。（一）导入新课。提到家乡我们都有一种特别的情怀。而古代许多文人墨客也都用古诗来寄予他们的思乡之情。比如说小时候学过李白的静夜思还有王维的九月九日忆山东兄弟，今日我们将学一首别样的小诗天净沙 秋思。（二）新课讲授。1、解题：天净沙秋思的思：（1）做动词为平声，如：思索、思索。（2）做名词为去声，如：思维、思绪。2、作者简介及相关资料：老师介绍有关内容要求学生知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲淬最多的一个。杂剧以汉宫秋为代表，散曲有东篱乐府。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。天净沙秋思就是散
26、曲中的小令。3、熟读。“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上探讨、感悟，深化相识挖掘出审美因素。首先，老师范读。然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读老师边指导，在读法指导中品尝意境。这样反复诵读，既培育了学生的语感，以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味。 秋思这首小令押什么韵？哪些字押韵？其中“鸦”、“家”、“马”、“下”、“涯”以“a”押韵。和谐好听，但曲调低沉，往往一首曲调低沉的词曲易引发人的思绪。而秋思给人极力渲染悲凉气氛，表现一个长期漂泊在异乡之人惆怅之情，直抒作者胸臆。另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天际游子
27、孤寂之情，4、会意。会意就是能领悟诗文没有明白表示的意思。秋思这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了作者怎样的思想感情？它描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真实地表现了天际沦落人孤寂愁苦之情。虽情调低，但有肯定的社会意义，故境中有画。我指导学生发挥想象力，心情地去设想境中画，既而产生情趣。再谆谆教导，设疑提问：这首小令前几句写多少景？这些景物是实景还是虚景？表现了诗人怎样的心情？学生探讨后，我刚好归纳：小令前三句仅18个字就写了九景：（板书）：“藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马”，且每景前面用了一个修饰词，如：“枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦”。这时实景表达了游子孤寂之怀。（板书）：实景。
28、这种情是通过眼中的秋景表达的，秋是这种情思的传媒体。“枯藤”、“老树”、“昏鸦”这些景物如此萧条和暗淡反映了诗人心情的低沉和凄凉，三者正好牵动了游子的思乡之情。其次句“小桥”“流水”“人家”笔锋一转为我们推出一幅悠远安静的画面，这是全文的伏笔，与下面的三句相照应，起到剧烈的反衬作用。第三句“古道西风瘦马”，虽然还只是说景物名称，但是这三个词却具有丰富的感染力：“古道”是苍凉寂寥的，“西风”是萧瑟悲凉的，“瘦马”是乏累无力的，这已经不是单纯地写景了。而“瘦马”一词，在这里还应当包含骑在立刻的人，这是主要部分。“夕阳西下”写时间，最终一句“断肠人在天际”这才明显写到游子，写到游子的心情。秋天原来就
29、简单使游子发生悲凉之感，特殊是在苍然暮色中，对着荒郊萧瑟的景物，骑着乏累的瘦马，孤独地走向天际异域，他更想到家乡的人，瞻望漫长的前路，因而触动情怀，引起悠悠的哀愁。此时很自然地引导学生酷爱自己的家乡和祖国。5、下笔。在学生体会了秋思的意境后，我让学生仿写，并大胆地改写，以启迪艺术灵感。通过这种训练，可以把感受到的意蕴美内化为自己的情感体验，成为详细可感或上升到一种思想高度。6、小结。秋思这首散曲中的小令，不仅意境突出，还包涵了音乐美、绘画美等等在内的综合艺术。我们学习了这首小令，从中受到了各类美的熏陶，它不愧为艺术成就很高之佳作，中华文化之精华，所以，我们应多读一些诗文佳作，以得到多方面的训练
30、。此小结再次强调了古典诗文的重要性及作用，激励学生多读、多思、多写。7、作业。背诵这首小令。天净沙秋思说课稿5一、说课提纲：1.说教材.说教学目标.说教学重点和难点.说教法和学法.说教学过程.说板书设计.说作业设计。二、说教材：天净沙秋是六年级第六单元综合性学习：轻叩诗歌的大门中的一首元曲。天净沙秋通过写景，抒发了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致。前两句，作者营造了一个秋天黄昏孤寂清冷之境。紧接着用“飞鸿”打破寂静，使得画面充溢朝气与活力。最终三句，由远及近勾画出一幅色调斑斓的秋的画卷，一切令人赏心悦目，凄凉冷清孤寂之感一网打尽。三、说教学目标：1.初步了解元曲的基础学问，通过天净沙秋的
31、学习来培育学生对古典诗词曲的爱好。2.学会借助注释、图画，精确了解天净沙秋的内容，理解诗人的内心世界。3.拓展阅读马致远的小令天净沙秋思，与白朴的天净沙秋进行比较阅读。四、说教学重难点：1.教学重点：通过反复朗读、品词析句，学会从字里行间体会作者的内心世界，品尝曲中所创设的意境。2.教学难点：通过总结学习古诗词的方法来比较两首元曲的区分以及提高鉴赏古典诗文的实力。五、说教法和学法：教法：朗读法，讲授法;学法：探讨法朗读法在朗读中领悟元曲的音乐美，在讲授中体会意境与画面相融合的古典诗词的魅力。六、说教学过程：（一）导入：1.谈话导入：我们学过哪些描写秋天的古诗？背一背。2.出示天净沙秋，初次相识
32、作者和元曲的特别形式。（1）作者介绍（出示白朴生平介绍）：白朴，元代山西人，长大后生活在山东。与“关汉卿、马致远、郑光祖”并称为“元曲四大家”。（2）（出示课件）相识元曲及简洁分类：我国古代继唐诗、宋词之后盛行于元代的一种文学体裁。可分为剧曲和散曲，其中散曲又分为“小令”和“套数”。天净沙秋为散曲中的“小令”。（二）指导学生诵读诗歌，感受诗歌1.先让学生自由朗读，读准字音，感受曲中节奏和音韵美；2.再让学生观赏配乐朗诵，留意指导学生仔细倾听，感受朗读技巧；3.师范读，指导学生朗读和划分节奏；孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。4.学生齐读。（目的是培育语感，让学生
33、熟识内容）（三）指导学生结合注释初步理解诗句大意，并会用自己的话表达出来。（小学注意积累，简洁说出每句大意即可）（四）再读，体会诗歌意境，了解作者的内心世界：1.引导发觉：诗中写了哪几组景物？分别构成了怎样的画面？诗中景物描写有什么特点？（相识“对比”手法）2.创设情境，引导学生体会：诗中融入了作者怎样的情感？试找出体现作者情感改变的诗句予以说明；并说说作者采纳的表情达意的手法。（相识“以景见情，以情入景，情景交融”手法。）3.结合诗歌写作背景和诗中景物，体会作者的情感。（五）课外延长：1.了解元曲之祖马致远及元曲四大家。2.出示天净沙秋思对比学习，加深学生对元曲这一文学体裁的印象，也增加学生
34、古诗词阅读积累。六、说板书设计：天净沙秋（元）白朴孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，（萧瑟）对比一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。（绚丽）七、说作业设计：运用今日学习的古诗方法，去读读以下诗歌，感受曲中所表现出的情感。（对于小学生来说这是在不断的积累）1.小学生必备古诗词93首散曲朝天门喇叭（明 王磐）2.初中生必备古诗文66首山坡羊潼关怀古（元 张养浩）天净沙秋思说课稿6敬重的各位评委老师：大家好！（鞠躬）我是x号考生，今日我说课的内容是天净沙秋思，下面我将从教材研读、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。天净沙秋思人教版初中语文七年级上册第三单元的其中一篇，这篇作品是元曲中一
35、首喜闻乐见抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它在思想内容、遣词造句、艺术表现等手法方面都有值得学习品尝的地方。为了让学生走进文本，提高诗歌的鉴赏实力，选择适合的教学方法，突破本课的重难点才是最为关键的。适合的教学方法能够产生良好的教学效果，使学生感受作者的“一切景语皆情语”的写作功底，感受作者将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天际的沦落人内心的愁苦孤寂的心情。依据新课标提倡的“学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观”三维一体的教学理念，确定教学目标：1、反复吟咏，熟读成诵。2、细细品尝，重点体会景物描写的作用3、学会探究，深化理解作者的思想感情由于初中阶段的学生学问积累有限，形象思
36、维实力仍占主导地位，抽象思维实力还不是很强，学生对文章内容理解起来有肯定的难度，因此我将本科的教学重难点确定为：体会景物描写的作用以及深化理解作者的思想感情。解读了教材，确定了教学目标及重难点，接下来，谈谈这节课的教法和学法结合教材特点和学生状况，我打算采纳品词析句法，想象感悟法，多媒体协助法及“以读代讲，以读促思”的教学方法。在学法上，我贯彻的指导思想是，把学习的主动权交给学生，提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生通过读读、划划、议议、想想、自主探究感悟来读懂课文。围绕以上分析，依据新课标，“阅读是学生特性化行为，不应以自己的分析来代替学生的阅读实践”这一要求，我设计了以下几个教学环节：一
37、、导入课堂上课伊始，我用多媒体出示一幅符合课文情境的图片，请大家观赏，然后问学生，假如给这幅图配首诗，应当是什么诗呢？自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有元曲。同学们，我们今日要观赏的这首天净沙秋思就是一首元曲。下面让我们一起走进文本看看作者都写了什么？用图片渲染氛围，语言创设情境，课未入而情已开，拉近了学生与文本之间的距离，揭开课题后，进入其次环节。二、介绍体裁首先，让我们一起走进作者，了解课题。马致远，闻名戏曲作家，晚号“东篱”，现北京人，天净沙秋思选自全元散曲。其次通过注释，我们可以来猜一猜，元曲有什么特点？通过预设学生会回答：可以唱。这个“曲”字告知我们，这首秋思在古代
38、是可以唱的。我们把它叫做元曲，是元代可以唱的一种文学作品体裁。那么“天净沙”是什么意思呢，跟这首元曲的内容有关系吗？我引导学生通过注释，了解天净沙是曲牌名，就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的曲调有关系。这么看来，“秋思”就是这首曲的题目了。三、诵读感知在诵读感知这一环节中，我将要完成以下几个教学活动：1、老师示范朗读课文，再引导学生有感情地读一读这首曲，老师提出问题，从秋思二字可以猜猜，这首曲写的事哪些内容？通过预设，学生可能会回答，秋天里的想法以及秋天里的景物。2、我们刚刚已经猜到了，马致远可能写了一些秋天里的想法以及秋天里的景物，那么你们知道文中哪几句谢了秋天里的想法，哪几
39、句写了秋天里的景物呢？通过提问激发学生再次默读课文，并划出相关句子。学生通过读文，很快就能找出描写秋天里的想法和秋天里的景物的语句，即前四句为写景，最终一句抒情来表达想法。3、那么，前四句写了哪几种景物？这些景物又有什么样的特点呢？学生很快就能总结出答案：（枯）藤、（老）树、（昏）鸦、（小）桥、（流）水、人家、（古）道、（西）风、（瘦）马、夕阳、西下4、分析景物这一环节，引导学生先以学习第一组景物为例：藤、树、鸭（多媒体出示）对于这些景物，我们好像没有太多的感受，那么加上这枯、老、昏这几个字，你会有怎样的感受？启发学生谈一谈自己的感受，学生可能会说：我仿佛感受到了秋的荒芜与凄清。此时我引导学生
40、分析：枯：枯萎，没有生命力。老：苍老，光秃秃的。昏：黄昏使得乌鸦飞不动了，变得没有精神。这些词都给我们一种荒芜、没有生命力的感觉，故秋天的味道就出来了。假如换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗？在学生感受这种荒芜的情景的时候，我指名学生再次朗读此句，边读边感受这种荒芜的情景，最终班级齐读。5、再次以同样的方法引导学生学习其他景物，并深化体会这些秋天的景物带来的真实感受。6、接下来让我们想象这样一个画面：有一个行人，骑着瘦马，吹着西风，独自走在杂草丛生的古道上，他看到古道边上枯藤和老树相互缠绕，乌鸦栖息在光秃秃的树枝上凄厉地叫着。心里涌起一阵又一阵的哀痛。他往另一边一看，看到了什么？小桥流水人家。
41、这种氛围似乎与我们刚才感受到的凄凉、哀痛的氛围似乎冲突了，为什么要写这句“小桥流水人家”，我改成“荒村古墓残霞”不是更添悲凉之意吗？在学生陷入思索中时，我引导学生分析：这是反衬。行人见到小桥流水人家的温馨景象，想到自己却是身处在古道西风瘦马之中，更加哀痛了。这是以乐景衬哀情的写法。我们也把这一句朗读一遍，读出一种温馨中带着些苦涩的感情。7、此时，再次提出问题，我问同学们：每当放了学夕阳西下的时候，你们在干什么？学生会回答：在家里吃着热腾腾的饭。那么你们看看作者在哪里，在干什么？学生找出句子：古道西风瘦马。原来，作者难过的不只是因为秋天的景色太凄凉，而是因为他想家了，他的哀痛程度可以用断肠来形容
42、，表达作者苦痛到了极点。这样说是不是太夸张了？那么让我们一起来了解下当时作者的境况吧。（用多媒体出示马致远的写作背景）8、最终，我们来读课文的最终一句，断肠人在天际，使他难过断肠的是他那颗抑制不住的思乡的心，这就是他见秋景而生的秋思，其实也是愁思，这思愁的是家乡太远，难以回去，是乡愁。人在天际，他感慨家乡太远，也感慨自己天际漂泊，半世飘舞。让我们再次体会马致远的思乡之情，再齐读这首曲。（生齐读）四、作业背诵天净沙秋思，背诵中体会作者的思乡之情，感受作者漂泊不定的生活带来的悲凉。天净沙秋思说课稿7一、说教材、教材所处地位我今日说课的内容是人教版初一年级上册第三单元第十五课古代诗歌四首中马致远的一
43、首天净沙秋思。这一部分用一个课时完成。主要教学任务是引导学生理解秋思的主题，即作者所表达的思想感情。并引导学生学生体会秋思的意境。品析秋思的精炼的语言。2、教学目标及重点、难点（）教学目标知道：马致远及元曲的文学常识。理解：每句曲句的含义。曲的主题思想。体会：秋思的意境。（）重点：朗读本曲。理解本曲所表达的思想感情，体会意境。（）难点：理解本曲所表达的思想感情，体会意境。二、说教法教学这首散曲必需先调动学生学习曲的主动性。使学生既能扎扎实实地驾驭基本功，又能提高学生的情趣，使学生受到如见其人，如临其境的感染。所以，我采纳的主要教法是渗透式教学法。即在朗读、背诵中渗透音乐美，在意境中渗透绘画美，
44、引导学生动既脑又动笔，激发创建性思维，使学生在审美享受中，启迪艺术灵感。三、说教学过程（一）导入新课提到家乡我们都有一种特别的情怀。而古代许多文人墨客也都用古诗来寄予他们的思乡之情。比如说小时候学过李白的静夜思还有王维的九月九日忆山东兄弟，今日我们将学习一首散曲天净沙思。（二）新课讲授、解题：天净沙秋思、作者简介及相关资料：老师介绍有关内容要求学生知道：马致远是“元曲四大家”之一，是元初作家中散曲最多的一个。杂剧以汉宫秋为代表，散曲有东篱乐府。元曲是继唐诗、宋词之后兴起的一种艺术形式，包括杂剧和散曲两部分。杂剧就是戏剧。散曲包括小令和散套。天净沙秋思就是散曲中的小令。、熟读“文章不厌百回读”。在教学此曲时，我以读为切入点，精读、细读，在读的基础上探讨、感悟，深化相识挖掘出审美因素。首先，老师范读。然后，再让学生自己多朗读、呤诵，边读老师边指导，在读法指导中品尝意境。这样反复诵读，既培育了学生的语感，以能让学生领悟其中的内涵和丰富的情味。另外，它讲究炼字，格律要求严格，仅仅五句28个字淋漓尽致地表现了一个漂泊天际游子孤寂之情，。4、看插图品诗句诗中有画，画中有诗。插图更有助于我们理解诗句。5、秋思这首散曲中的小令描绘了一幅什么图景？表现了作者怎样的思想